小學(xué)英語(yǔ)兒歌與英語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)兒歌與英語(yǔ)教學(xué)2011級(jí)英語(yǔ)本科學(xué)員：白光娜學(xué)號(hào)：118150035【摘要】：小學(xué)階段是兒童獲得語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，英語(yǔ)歌曲教學(xué)作為愉快教學(xué)中強(qiáng)有力的一筆。英語(yǔ)歌曲、歌謠因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美等特點(diǎn),讀起來(lái)朗朗上口,深受孩子們的喜愛(ài),正是這個(gè)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最有效方式。教師要發(fā)揮歌曲、歌謠的特點(diǎn),運(yùn)用于英語(yǔ)課堂中,達(dá)到最優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：兒歌特點(diǎn)兒歌教學(xué)重要性兒歌教學(xué)方式優(yōu)化課堂一英語(yǔ)兒歌的特點(diǎn)。英語(yǔ)兒歌的主要特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯易懂、形象具體可感、音韻自然和諧、適于進(jìn)行表演。語(yǔ)言淺顯易懂。兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，此時(shí)的孩子掌握的英語(yǔ)語(yǔ)句簡(jiǎn)單、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單純、語(yǔ)匯相對(duì)貧乏。因此，語(yǔ)言淺顯的英語(yǔ)兒歌把正確的語(yǔ)法、語(yǔ)匯與兒童的口語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，形成優(yōu)美的、規(guī)范的少兒英語(yǔ)口語(yǔ)，適應(yīng)了兒童語(yǔ)言發(fā)展的水平，能被孩子們理解和接受。英語(yǔ)兒歌中使用的詞匯主要是名詞（動(dòng)物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、動(dòng)詞（走、跑、跳、爬等基本動(dòng)作）、形容詞（顏色、形狀、大小等），這些詞反映的事物及其屬性比較具體，契合了兒童的思維特點(diǎn)。同時(shí)，英語(yǔ)兒歌中簡(jiǎn)單句的大量使用，容易為他們所接受和掌握。2．形象具體可感。英語(yǔ)兒歌作品的語(yǔ)言特別強(qiáng)調(diào)形象性，著力于對(duì)人和事物的具體描繪，突出它的形態(tài)感、色彩感和動(dòng)作感。所描繪的人、物，使幼兒念起來(lái)感到如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲、如觸其物。英語(yǔ)兒歌中的摹聲和擬人表現(xiàn)手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了兒歌的形象性。音韻自然和諧。兒歌與音樂(lè)密切聯(lián)系，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使幼兒產(chǎn)生愉悅感。有些兒歌在內(nèi)容上沒(méi)有多大意義，但其和諧的韻律從聽(tīng)覺(jué)上給人以愉悅。因而兒歌的語(yǔ)言不僅要求淺顯、口語(yǔ)化，而且須有嚴(yán)格的韻律、明朗的節(jié)奏，或形成有規(guī)律的反復(fù)。節(jié)奏可以幫助推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)帶給作品內(nèi)在的樂(lè)感;反復(fù)的表現(xiàn)手法使同樣的語(yǔ)言根據(jù)情節(jié)多次反復(fù)，給幼兒以深刻的印象。4．適于進(jìn)行表演。小學(xué)階段的少年兒童主要是以具體形象性思維為主，用動(dòng)作輔助兒歌教學(xué)既符合學(xué)生的這種思維方式,又順應(yīng)了學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)。在英語(yǔ)兒歌作品中，富于動(dòng)感的語(yǔ)言能有效地喚起幼兒的注意，加以動(dòng)作表演更能增強(qiáng)他們對(duì)內(nèi)容的理解，更能刺激孩子們的表現(xiàn)欲,從而增強(qiáng)自信心。正因?yàn)橛⒄Z(yǔ)兒歌具有這些其他英語(yǔ)文學(xué)形式所不能比擬的獨(dú)特特點(diǎn)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中我們提倡重視英語(yǔ)兒歌的教學(xué)，以此來(lái)陶冶學(xué)生的性情，開(kāi)啟他們的心智，從而促進(jìn)他們英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。二、學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌的重要性綜合運(yùn)用視、聽(tīng)、講、做的方法。讓兒童在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合性活動(dòng)中獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?！敖倘宋匆?jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而很好地培養(yǎng)孩子們的韻律及節(jié)奏，也能間接地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，把無(wú)味的語(yǔ)言現(xiàn)象變成生動(dòng)有趣的課堂形式，讓兒童在課堂上更活躍，學(xué)得更好。如何組織優(yōu)化兒歌教學(xué)1.利用歌曲來(lái)組織教學(xué)

在一堂課中，一開(kāi)始的氣氛可以影響整堂課的教學(xué)效果。以往的老師宣布上課（classbegins），學(xué)生起立(standup)的語(yǔ)文式英語(yǔ)組織教學(xué)模式，對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)太死板了，而且拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生的距離。我認(rèn)為可選擇如“HelloBoys、Girls、MissHuang等。若在假日可唱一些由“HappyChildren’sDay、MerryChristmas”等歌曲轉(zhuǎn)換而成的曲子。這樣一來(lái)不僅達(dá)到了組織教學(xué)的目的，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生在英語(yǔ)交際中的語(yǔ)言感覺(jué)。

2.利用歌曲來(lái)訓(xùn)練各種能力(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力)

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和記憶力，這是一個(gè)難點(diǎn)。這里我們可以采用空出句子中較為重要的單詞，然后讓學(xué)生聽(tīng)錄音，補(bǔ)全單詞的方法，或教師先給出幾個(gè)單詞，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，當(dāng)聽(tīng)到給出的單詞時(shí)就大聲地跟讀的方法，對(duì)這兩項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)還可以結(jié)合游戲、比賽進(jìn)行，讓學(xué)生在歡快的兒童歌曲中練習(xí)地更輕松。然后是說(shuō)，說(shuō)是課堂上最活躍的部分，將英語(yǔ)歌曲引入課堂，能有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)聽(tīng)一些歌曲來(lái)回答問(wèn)題（歌曲最好是貼近學(xué)生生活，易于激發(fā)興趣的內(nèi)容）。學(xué)生可以先討論再回答。這樣可以自然而然的提高說(shuō)的水平。其次是讀，簡(jiǎn)單的歌詞，學(xué)生讀起來(lái)很簡(jiǎn)單，提高了他們的自信，讓他們更敢于開(kāi)口。除了課文中的歌曲，我們還可以找些歌曲進(jìn)行拓展，難度更高一些，讓學(xué)生了解歌詞內(nèi)容以及歌曲的背后的故事。讓學(xué)生在充滿感染力的歌聲中完成閱讀理解，不知不覺(jué)之中提高閱讀興趣和閱讀能力。最后是寫(xiě)，寫(xiě)作時(shí)學(xué)生最感頭疼的部分。利用英文歌曲寫(xiě)作，也是一種很好的方法。在學(xué)生深入了解了歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)或者模仿寫(xiě)作。學(xué)生會(huì)覺(jué)得更有話可寫(xiě)。利用歌曲讓枯燥的鞏固練習(xí)變得生動(dòng)、有趣鞏固訓(xùn)練時(shí)應(yīng)避免枯燥盡量結(jié)合游戲進(jìn)行。把要鞏固的內(nèi)容寓于歡樂(lè)輕松的兒童歌曲中去。如復(fù)習(xí)鞏固幾種顏色時(shí)就可采用歌曲WisdomTree來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師先組織學(xué)生齊唱他們所熟悉的歌曲AppleTree然后出示一些事前準(zhǔn)備好的圖片如紅色的蘋(píng)果、黃色的香蕉、綠色的樹(shù)等讓學(xué)生在見(jiàn)到老師出示的圖片時(shí)能立即以appleredbananayellowgreentree等替代歌詞中appleredapplearound等。這些都是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的而且通過(guò)唱歌來(lái)鞏固單詞讓學(xué)生感到非常新鮮學(xué)生的勁頭也很高他們唱得特別的興奮越唱越想唱水到渠成詞熟了也達(dá)到理想的教學(xué)效果。利用歌曲突破教學(xué)難點(diǎn)把教學(xué)難點(diǎn)融于旋律優(yōu)美的英語(yǔ)兒童歌曲之中使學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣主動(dòng)去獲取知識(shí)體驗(yàn)成功的喜悅?cè)缃蘁atherismyparentmotherismyparenttheyareallmyparents.時(shí)這個(gè)句子的教學(xué)難點(diǎn)是parent的發(fā)音和parent、parents的區(qū)分學(xué)生較難掌握。因此可以先對(duì)parent進(jìn)行口形的教學(xué)再利用學(xué)生較為熟悉的中文兒歌如《兩只老虎》《娃哈哈》等可通過(guò)對(duì)句中單詞的不同組合選擇曲調(diào)自編歌曲進(jìn)行教學(xué)。不要輕易批評(píng)學(xué)生要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍。如果所學(xué)之歌有些地方較難學(xué)生難以聽(tīng)懂這時(shí)便可讓學(xué)生小聲跟老師唱然后分別以獨(dú)唱、二重唱、小合唱、大合唱等方式來(lái)練習(xí)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)總之適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用兒童英語(yǔ)歌曲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)不僅讓學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)更能達(dá)到“事半功倍”的效果此外我們還能在吟唱中對(duì)異國(guó)文化的風(fēng)土民情、傳統(tǒng)信仰與民族情感有更深一層的認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)的應(yīng)用“SongandChant”有意境、有節(jié)奏、充滿童趣、瑯瑯上口。音樂(lè)給人以智慧，悅耳的音樂(lè)對(duì)兒童的神經(jīng)系統(tǒng)起著良好的刺激作用，易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下習(xí)得英語(yǔ)。學(xué)生愛(ài)跳、愛(ài)唱、愛(ài)說(shuō)，“SongandChant”的學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，減輕學(xué)習(xí)的壓力?，F(xiàn)在，“SongandChant”已逐漸地成為英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的重要組成部分之一。教師恰如其分地運(yùn)用“SongandChant”學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能增進(jìn)學(xué)生愉悅情感的體驗(yàn)和接受美的熏陶，增強(qiáng)記憶，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)生善于模仿，教師在示范時(shí)應(yīng)有正確的發(fā)音、清楚的吐字、準(zhǔn)確的語(yǔ)調(diào)、旋律和節(jié)奏、適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。便于他們理解和模仿。參考資料：1、馮忠良等《教育心理學(xué)》2