PBL教學法在臨床護理教學中的應用課件

PBL在臨床護理教學中的應用

護理部林芳學習目標了解什么是PBL教學法掌握PBL教學方法怎樣應用于臨床護理教學臨床護理教學面臨的問題是什么？為何學生在學校學到了理論知識到了醫(yī)院面對病人卻無從下手？理論與實踐如何結(jié)合？

臨床教學的目的授人以魚，不如授人以漁2培養(yǎng)學生確定問題，解決問題的能力培養(yǎng)學生的自學能力13我要學會捕魚PBL的概念PBL〔Problem-BasedLearning〕即以問題為根底的學習方法PBL教學法的精髓在于發(fā)揮問題對學習過程的指導作用，調(diào)動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自學能力。思考PBL教學法在臨床教學中的應用教學查房（最常用）臨床護理小課護理技術(shù)操作示范臨床護理教學查房學生為主體查閱病史歸納和提問采取會議形式分組進行課堂討論學生查閱資料，解決上次自己提出的問題，并提出新的問題老師總結(jié)第一階段第二階段

第三階段

第四階段臨床護理教學查房〔舉例〕步驟一：選擇病例步驟二：學生提前熟悉病例帶教老師提前一周和學生一起選擇呼吸系統(tǒng)教學大綱中具有代表性的一個病例，如慢性支氣管炎、阻塞性肺氣腫、呼吸衰竭等。由1名護生負責采集病史，老師指導護生進行以突出呼吸系統(tǒng)疾病為主的護理體查，做系統(tǒng)全面的護理評估。對這次查房的病例做系統(tǒng)的匯報，包括該病人的一般資料，發(fā)病、診斷的經(jīng)過，主訴及現(xiàn)病史，病人目前的病情及主要治療。臨床護理教學查房〔舉例〕步驟三：確定問題學生提出問題，帶教老師做好引導。假設這是一個慢性支氣管炎、阻塞性肺氣腫、呼吸衰竭的病人：結(jié)合該病人的病史可以考慮1、該疾病的臨床表現(xiàn)有哪些？2、呼吸衰竭的類型及診斷依據(jù)。3、該病人的發(fā)病原因是什么？4、這個病人必須進行哪些檢查？5、呼吸困難是如何分級的？6、促進排痰的措施有哪些？7、如何指導病人進行呼吸功能鍛煉？臨床護理教學查房〔舉例〕護生自學相關(guān)知識，查找相關(guān)資料。步驟四：自學步驟五：討論步驟六：總結(jié)最后帶教老師對這次查房做總結(jié)，強調(diào)在呼吸系統(tǒng)這一章中應掌握的知識重點。護生之間進行討論。同時也鼓勵學生向老師提問，觀點不同可以爭論，帶教老師不斷地進行引導啟發(fā)，對于護生分析不正確的地方給與改進和補充。鼓勵學生提出各種各樣的問題并予以解答。臨床護理小課1帶教老師制定教學方案，選擇授課內(nèi)容2帶教老師總結(jié)，評價學生的掌握情況，并解決學生提出的新的問題。3學生自學，查閱資料，解決問題4課堂講解、討論，解決先前提出的問題，學生也可提出新的問題5提前通知學生，布置課前作業(yè)，提出相關(guān)問題臨床護理小課〔舉例〕課題：供給室器械清洗、包裝的流程及本卷須知。課前帶教老師進行相關(guān)的提問：關(guān)于消毒供給中心滅菌后物品出現(xiàn)“濕包〞現(xiàn)象，提出的問題有：是否可以發(fā)放給臨床科室使用？為什么？“濕包〞現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？如何防止？什么包裝材料易發(fā)生滅菌包濕包？滅菌物品時裝載方式對發(fā)生“濕包〞現(xiàn)象有何影響？臨床護理小課〔舉例〕課題：供給室器械清洗、包裝的流程及本卷須知課堂上

老師邊講課邊穿插相關(guān)問題，學生自由回答，觀點不同可以爭論，帶教老師不斷地進行引導啟發(fā)，鼓勵護生提出新的問題，并解決學生提出的問題。評價總結(jié)上課效果，也可以提出一些本領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)供學生課后思考，查閱資料。帶教老師制定計劃，確定護理技術(shù)操作示范項目提前通知學生，自愿報名擔當示范操作者，如無人自愿，老師選人，提出本操作相關(guān)問題及注意事項。學生查閱資料，準備用物，練習操作，自選病人學生操作，教師指導示范前：學生操作示范操作完后學生自我點評，其他學生點評。對此次操作示范進行總結(jié)學生操作，教師指導示范當天帶教老師對操作進行點評，并給與開放式的提問，了解學生的思路，給與指