小班區(qū)域活動計劃

一．班級情況分析：本學期我班共有幼兒31名，男孩子有20名，女孩子有11名，其中有9名幼兒是插班生。由于幼兒年齡較小，部分幼兒剛入園，同伴之間的交流較少，語言交往能力，普通話及自制能力較差，動手能力薄弱，手指不靈活，思維比較局限。針對這些情況，我們分別設置了以下的區(qū)域：角色區(qū)，閱讀區(qū)，美術區(qū)為幼兒更好的成長提供良好的空間。二．區(qū)域活動的總目標創(chuàng)設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境，引導幼兒自主地進行活動，培養(yǎng)幼兒積極主動、活潑開朗的個性，促使幼兒樂意和他人交往，學習互助、合作和分享。

三、各活動區(qū)域分目標1.角色區(qū)（娃娃家）：（1）培養(yǎng)幼兒對角色扮演的興趣。（2）增加幼兒之間的交往，發(fā)展語言表達能力。（3）鍛煉幼兒的動手能力，知道做父母的不易2.閱讀區(qū)（1）培養(yǎng)幼兒對看書的興趣。（2）發(fā)展幼兒的語言能力，養(yǎng)成堅持講普通話的習慣。（3）養(yǎng)成良好的看書習慣。3.美術區(qū)（1）培養(yǎng)幼兒對美術的興趣。（2）鍛煉幼兒的動手能力，培養(yǎng)手指的靈活性。（3）發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的美感。四．各區(qū)域階段活動計劃：1.角色區(qū)第一階段；（1）具體教育目標a.喜歡在娃娃家里玩游戲。b.認識娃娃家的餐具。c.認識娃娃家的臥。d.認識洗手間和炊具。e.不損壞娃娃家內的用品。（2）活動準備a.向幼兒介紹娃娃家的用途及鞏固該區(qū)的規(guī)則。b.小房子，小床，布娃娃，炊具，餐具，小桌子，電話，臺燈，臉盆架，毛巾，臉盆（3）活動指導a.告訴幼兒角色區(qū)是讓小朋友們玩娃娃家的地方。b.幫助幼兒認識娃娃家內的各種物品，并了解其玩法。c.告訴幼兒不能損壞娃娃家內的物品。第二階段：（1）具體教育目標a.學會正確的抱娃娃，哄娃娃睡覺。b.學會用小勺喂娃娃吃飯。c.喜歡給娃娃梳妝打扮。d.學會煮飯，炒菜。e.不爭搶玩具。（2）活動準備a.向幼兒介紹角色的分配情況及注意事項。b.娃娃家內的物品。（3）活動指導a.指導幼兒如何抱娃娃，哄娃娃睡覺，喂娃娃睡覺，給娃娃梳妝打扮b.指導幼兒如何煮飯，炒菜，買菜，澆水收拾餐具。c.告訴幼兒不能爭搶玩具。2.閱讀區(qū)第一階段：（1）具體教育目標a.喜歡在圖書區(qū)看書。b.看單幅單畫圖書，知道書的封面，封底，會從頭開始看。c.邊聽老師朗讀圖書，邊觀察圖書內容，了解故事情節(jié)和圖畫內容的聯(lián)系。d.根據(jù)圖書畫面學習一些詞匯，主要是動詞和形容詞。e.能夠安靜的看書。（2）活動準備區(qū)域活動計劃活動目標：繼續(xù)探索傘的結構，嘗試運用各種材料自制傘。用自己喜歡的方式表現(xiàn)對傘的認識，體驗各種傘活動的樂趣。培養(yǎng)幼兒細致觀察的能力、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力和動手操作能力?；顒訙蕚洌和ㄟ^觀察、玩?zhèn)慊顒?，了解各種傘的外形特征。物質準備：詳見區(qū)域計劃表?；顒舆^程：引導幼兒談談傘是什么樣子的，如何做傘，需要什么材料？提出要求：可以到你喜歡的區(qū)角中活動，繼續(xù)進行傘的各種游戲活動，了解傘的更多問題。與同伴互相交流。幼兒按意愿選擇區(qū)域進行活動?；顒又笇г斠妳^(qū)域活動計劃表。（2）師重點指導巧手區(qū)的幼兒制作傘。以問題情境的方式為主，啟發(fā)幼兒根據(jù)在制作傘的過程中發(fā)現(xiàn)或存在的問題進行相關的探索。評價：剛才你玩了什么，你在今天的活動中學到什么本領，還知道傘的什么事情。

區(qū)域名稱活動內容與主要材料提供指導要點演播廳自編兒歌的記錄紙、墻上布置樹林的背景圖、語言棋、動物手偶、看圖講述“小紅傘”、各種小圖片、引導幼兒想象傘的不同功能，結合動物等圖片自編兒歌；指導幼兒合作玩語言棋，能用完整連貫的語言講述圖片的內容。智力館傘的背景圖、數(shù)字卡片、小水滴（上而貼有不同數(shù)量的物體）、各種幾何圖形、傘的拼圖、接龍卡片、數(shù)學棋、配鎖。創(chuàng)設問題情況，啟發(fā)幼兒探究數(shù)字與數(shù)量的關系，能根據(jù)傘面上的數(shù)字，在傘下貼上有著相應物體數(shù)量的小水滴；啟發(fā)幼兒嘗試應用多種排序方法有規(guī)律地裝飾傘；觀察圖形完成傘的拼圖；巧手坊竹棍、膠紙、剪刀、泡沫、各色紙、各種鎖及鑰匙、編織的圖形、拼圖（各種物體的部分用螺絲組合成完整的形象）、各色珠子。以“我是制傘小工人”游戲，激發(fā)幼兒活動興趣，并通過問題啟發(fā)幼兒探索制作傘的方法，如：如何找出傘面的中點，如何安好傘骨等。鼓勵幼兒運用各種材料進行制作活動。指導幼兒用各色珠子穿珠子并制作成不同形狀的珠花?？萍拣^實驗：什么東西會透水（玻璃紙、布、塑料布、塑料紙、水盆、水、記錄紙）；實驗：一個變許多（鏡子、積木、記錄紙）；實驗（什么東西會透光）；指導幼兒進行實驗前的預想，并應用所提供的材料進行操作，看看發(fā)現(xiàn)了什么，并將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。鼓勵幼兒相互交流自己的操作情況。美工區(qū)各色紙、顏料、畫紙、水彩筆、吹塑紙、傘。引導幼兒應用已有經驗，選擇自己喜歡的美術材料裝飾創(chuàng)作彩繪傘。結構區(qū)投放小星星積塑、小炮筒積塑、積塑。引導幼兒探索各種機器人的形狀特征，并應用各種材料拼出不同造型的機器人形象，布置“機器人基地”。音樂區(qū)各種表演時裝扮的服飾、表演道具（傘、扇子）、節(jié)奏小船（各種節(jié)奏卡）、磁帶、錄音機指導幼兒運用傘的道具隨音樂表演傘舞；指導幼兒觀察傘型節(jié)奏卡的節(jié)奏型，正確地打擊其節(jié)奏。階段觀與反思觀察：本階段通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域活動中具有一定的求知感，喜歡操作探索活動，操作與探索的能力和積極性較小班有很大的提高，但他們探索經驗少，探索的方向有時會不明確或思路單一，如：益智區(qū)內，幼兒老用同一種方法給小路鋪路，玩一會兒就更換材料；動手區(qū)內幼兒常是用珠子穿成一條項鏈很少人嘗試穿成其他不同造型的。反思：幼兒如果操作思路較單一，在操作中常常只選擇一種操作方法進行活動，很少主動選擇別的操作方法進行嘗試，這樣幼兒的動作發(fā)展就會停留在一定階段，水平難以得到相應的提高。因此，這就需要老師細心觀察，了解幼兒的實際水平，抓住時機支持和引導幼兒的探索，以幫助和促進幼兒探索能力的提高。調整：主要采用創(chuàng)設問題情境，逐步啟發(fā)幼兒根據(jù)問題觀察、思考，開通幼兒思維的不同通道，促進幼兒進一步的探索學習。如：動手區(qū)引導幼兒探索如何尋找中點，如