課堂氛圍的調(diào)動

.討論：什么是課堂氣氛？.所謂的課堂氣氛課堂教學的效果不但取決于教師如何教、學生如何學，還取決于一定的教學環(huán)境。教學環(huán)境包括教學的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂氣氛。良好的課堂氣氛是指在課堂中師生之間和學生之間圍繞教學目標展開的教與學的活動而形成的某種占優(yōu)勢的綜合的心理狀態(tài)。.

課堂氣氛的優(yōu)劣課堂氣氛的優(yōu)劣直接制約和影響師生關系，雙方信息與情感的交流；直接制約和影響教學過程和結(jié)果。一句話，它影響教學的效果或效益。.一、課堂氣氛的類型（一）（二）（三）消極的課堂氣氛積極的課堂氣氛對抗的課堂氣氛.〔一〕積極的課堂氣氛的表現(xiàn)。注意集中目標明確

思維活潑態(tài)度端正求知欲強參與面廣

.積極的課堂氣氛的作用。會給教師和學生愉悅氣氛的刺激，使師生雙方精神煥發(fā)，思維活潑，靈感迸發(fā)；雙方在教學過程中情感交融，心理共振，配合默契；使教師教的最正確心理狀態(tài)和學生學的最正確心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)了師生潛能的充分發(fā)揮，從而較好地完成教學任務。.討論：怎樣才能調(diào)動積極的課堂氣氛.

一、教師面帶微笑，學生更容易親近。.二、教師授課應該洋溢著激情.

三、教師的語言應該是詩化的。于漪老師就說過：“語言不是蜜，但可以粘東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢地粘住學生的注意力，引導他們在知識的海洋中揚帆遠航，引導他們追求生活的真諦，奮然前行。〞.

四、及時地鼓勵、表揚學生

最好的方法是用“鼓勵、表揚〞的手段來調(diào)動學生的學習積極性.在教學過程中會常常發(fā)現(xiàn)，受鼓勵、被表揚次數(shù)越多的學生，思想越活潑，學習語文的積極性越高，進步也越快。與之相反，不當?shù)呐u，在課堂教學中如一把“利劍〞，很容易損傷學生的自尊心，成為澆滅學生學習熱情的“一盆冷水〞。.

五、適當?shù)恼n堂提問。

考慮不周到，不切實際，輕率隨意提出的一些問題會使學生無所適從，導致學生學習無興趣，沒有學習的積極性。.耶耶，游戲時間到了.?請全體教師一起參與。?聽口令，當說到桃花朵朵開，一開開七朵，那么請7個人選擇擁抱，沒有7個或多了7個那么淘汰。?過關斬將下來的人將會得到一份神秘獎品喲！桃花朵朵開規(guī)那么：.〔二〕消極的課堂氣氛.

消極消極的課堂氣氛是一種被動的帶有明顯缺陷的課堂氣氛。.消極的課堂氣氛表現(xiàn)：教師以權威的長者或智者自居，學生是作為一個被動對象在接受教師的教導；相當一局部學生上課精神狀態(tài)欠佳，情緒壓抑，注意力分散，做小動作或做其它事情；師生間缺乏交流，學生害怕參與教學活動，每當教師提問學生，學生有倒霉和大難臨頭之感覺。.〔三〕對抗的課堂氣氛.對抗對抗的課堂氣氛是一種失控的混亂的課堂氣氛。.對抗的課堂氣氛表現(xiàn)：這種課堂氣氛主要表現(xiàn)為：師生之間關系緊張，大局部學生不信任教師；教師駕馭課堂態(tài)式和調(diào)動學生積極性的能力較差；相當一局部學生討厭上課，注意力分散，各行其是，課堂秩序一片混亂；使得正常的教學活動難以開展，教與學的任務常常不能完成；師生都把教與學視為一種精神負擔。.而消極的或?qū)沟恼n堂氣氛是一種消沉的緊張的氣氛，它會使師生態(tài)度消極，關系疏遠或?qū)梗皇箤W生情緒低落、思維反映遲鈍，注意力轉(zhuǎn)移，甚至會出現(xiàn)學生破壞紀律，制造混亂的行為；從而嚴重地制約師生教與學積極性創(chuàng)造性，使得正常的教學任務難以完成，教學效益更是無從談起.在教學過程中出現(xiàn)消極的或?qū)拐n堂氣氛，不僅影響著教學的過程，而且也影響教學的結(jié)果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學生，盡管他有意識地集中自己的努力去識記教材，他也會很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯(lián)系的能力。〞因此，作為一個教師要