大雪的原因資料

大雪的原因【篇一：大學(xué)生戀愛原因分析】大學(xué)生出現(xiàn)戀愛問題原因分析1.戀愛動機：（1）擺脫孤獨感。大學(xué)生活的人際交往及各種考試可能會給大學(xué)生造成身心上的壓力，從而產(chǎn)生情緒上的壓抑，不能很快的融入新的生活環(huán)境，常常會產(chǎn)生孤獨感和挫折感，尤其節(jié)假日。于是戀愛關(guān)系的建立，成為他們消除寂寞，擺脫孤獨的一種方式。（2）情感需求。大學(xué)生經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，而在大學(xué)期間，這種以前被壓抑的情感像火山一樣的爆發(fā)出來，并且與異性交往會產(chǎn)生一種愉悅感，同時提高自己的自信心，所以很多大學(xué)生渴望情感需要的滿足，戀愛的欲望非常強烈。（3）好奇心理。好奇心理主要是由于生理發(fā)育成熟而產(chǎn)生的。在高中階段，每個人都被禁止談戀愛，都被教導(dǎo)為了前途而努力。未知的事物總是神秘的，大學(xué)校園就為探索這神秘的領(lǐng)域提供了很好的平臺，對于沒有經(jīng)歷愛情的大學(xué)生來說，戀愛是刺激的，充滿著極強的誘惑力。并且大學(xué)生正處于探索世界和自我的年齡階段，所以好奇心會促使他們?nèi)ふ覒賽蹤C會，嘗試戀愛。（4）虛榮心理。部分大學(xué)生認為談戀愛是一種能力和魅力的象征。他們?yōu)榱俗C明自己的魅力而去戀愛，“有人愛”似乎是他們證明自己價值的一種標(biāo)準(zhǔn)，他們認為在大學(xué)里如果找不到異性朋友的話，就會被瞧不起，或被認為是無能者，因此，他們會努力去尋找戀愛機會和對象。2.戀愛規(guī)劃：（1）對戀愛不重視。在缺乏戀愛經(jīng)驗的同時，很多大學(xué)生也不主動尋找相關(guān)戀愛知識進行學(xué)習(xí)。在他們看來，戀愛只是一個旅途中的休憩站，戀愛的對方只是休憩站中相識的過客。他們沒有把戀愛當(dāng)做自己人生中與升學(xué)、求職、婚姻同等重要的事件來看待，使得他們在經(jīng)營愛情時往往不能全身心投入，其結(jié)果與影響不難想象。（2）缺乏引導(dǎo)。很多大學(xué)生認為自己已經(jīng)是成年人了，戀愛是自己的事情，除了大學(xué)生戀愛雙方及其同學(xué)外，學(xué)校老師、學(xué)生家長及親戚基本都不知道自己的孩子的戀愛。大學(xué)生對他們隱瞞的同時，也失去了得到長輩及老師引導(dǎo)的機會。3.能力缺乏：（1）缺乏迎接愛和拒絕愛的能力。當(dāng)對異性產(chǎn)生好感時，大學(xué)生缺乏一個理性分析判斷；當(dāng)遇到一份突兀的表白時，大學(xué)生缺乏一個合適處理方案。當(dāng)愛情出現(xiàn)時，逃避不是辦法。事實上，這些能力恰恰是一段愛情開始所必須具備的能力。（2）受挫能力。戀愛過程不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)遇到挫折時，大學(xué)生往往不能正確看待出現(xiàn)的問題，從而走向極端。輕者會對愛情乃至異性產(chǎn)生心理障礙或者問題，嚴(yán)重者可能走上輕生道路。一朵朵青春之花的凋零是每個關(guān)心中國高等教育的人都不愿意看到的。（3）愛的責(zé)任與能力。愛情需要責(zé)任，愛情需要用真心去維護和發(fā)展。大學(xué)生缺乏直面問題的能力，當(dāng)愛情出現(xiàn)時不能逃避，只能積極面對。五、對策1.端正戀愛動機：（1）教育主體的教育：教育主體包括學(xué)校、家庭、社會。在大學(xué)新生入學(xué)時，家庭與學(xué)校就應(yīng)該對每個大學(xué)生進行戀愛觀的教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的愛情觀。在動機和戀愛源頭上把好關(guān)。（2）加強大學(xué)生的自我控制與判斷。在進入大學(xué)的新環(huán)境后，每個大學(xué)生應(yīng)該努力培養(yǎng)自身適應(yīng)環(huán)境的能力，使自己具有一定的自制力和判斷力，從而減少通過尋找感情來逃避現(xiàn)實或適應(yīng)環(huán)境的可能。2.進行戀愛規(guī)劃：（1）正確看待愛情：每個戀愛的大學(xué)生都應(yīng)該在心中把愛情擺在一個合適的高度。既不能過分輕視，也不能讓愛情影響到自己的學(xué)習(xí)和未來的前途。（2）多聽取父母及老師征求意見：先把自己的戀愛狀態(tài)告訴長輩，靜心聽取他們的意見和建議，有可取之處則虛心接受。（3）三思而后行。在想清楚戀愛可能對自己的學(xué)習(xí)、生活以及未來造成的影響后，再開始一段感情。并且要明白自己在這段感情中的位置和角色。3.培養(yǎng)戀愛能力：（1）承受愛的能力：當(dāng)異性表示好感時，應(yīng)先做出判斷，并考慮是否與其進行交往。在理智分析之后，勇敢表達出自己的真實情感。同時做好心理上和生活上的準(zhǔn)備，讓自己適應(yīng)今后有兩個人在一起的生活。當(dāng)然，這也包括拒絕愛的能力：當(dāng)對追求自己的異性無好感時，應(yīng)該以合適的態(tài)度和口吻拒絕對方。一是要勇敢地說“不”，二是要把握恰當(dāng)?shù)姆绞健＃?）發(fā)展愛的能力，培養(yǎng)愛的責(zé)任：當(dāng)真正接受一份愛時，要用一顆真誠的心去經(jīng)營和呵護，讓自己時刻意識到，自己對對方是有責(zé)任的。（3）提高戀愛受挫能力：在追求異性或者戀愛的過程中，不可能一帆風(fēng)順。這就從客觀上要求大學(xué)生必須要做好物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備和承受能力。幾乎成了學(xué)生的主業(yè)，“逃課”現(xiàn)象屢有發(fā)生。時至今日“考證熱”持續(xù)不退，逃課現(xiàn)象甚至愈演愈烈：基礎(chǔ)課有人逃，專業(yè)課有人逃，哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)等公共課更是“逃課族”的首選。堅決不“考證”的大學(xué)生只占了極小的一部分，“考證”已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主題。校園里“候考族”們參加各種“證書”考試，拿到各種“證書”，目的就是增加自己求職的籌碼[1]。(一)考證只為增加就業(yè)籌碼，只重結(jié)果不重過程因為巨大的就業(yè)壓力，近一半的大學(xué)生“考證”是為了增加就業(yè)籌碼。由于證書一定程度上是用人單位了解大學(xué)生的直接途徑，也是了解大學(xué)生能力的手段，于是大學(xué)生想盡辦法考取各類證書，提高自己的競爭力，由此導(dǎo)致大學(xué)生考證只注重結(jié)果而不注重過程，學(xué)過之后基本上是刀槍入庫，馬放南山，一旦就業(yè)，所學(xué)所考更是塵封入庫。(二)考證的內(nèi)容多與專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，不注重專業(yè)的拓展和深化大學(xué)生考證的證書五花八門，涉及英語四、六級證、計算機證、律師證、導(dǎo)游證、裁判員證、公共關(guān)系證、駕駛證、會計上崗證、報關(guān)員證、注冊會計師、注冊稅務(wù)師、注冊資產(chǎn)評估師、外銷員證、海關(guān)報關(guān)員等一系列“資格證書”等。很多學(xué)生考證與本專業(yè)甚至毫不相關(guān)。從學(xué)生拓寬知識視野，或者說輔修專業(yè)的角度業(yè)看，有利于學(xué)生橫向知識面的擴大和提高，但是從長遠看，學(xué)生畢竟專業(yè)基礎(chǔ)知識不牢，不利于自己所學(xué)第一專業(yè)拓展和深化。(三)純應(yīng)試化方式考證，不注重專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)大多數(shù)學(xué)生在考證準(zhǔn)備時是“以參考書為主，簡單地背誦和練習(xí)?！边@種復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時用“參考書’’，考前做“模擬卷”已經(jīng)成為“考證”學(xué)生的固定模式。認真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)更多知識的寥寥無幾?？既∽C書只作為就業(yè)“敲門磚”證書含金量太低，專業(yè)基礎(chǔ)底子薄，無法滿足自己和應(yīng)聘單位真正工作實踐的需要。(四)考證精神執(zhí)著，缺乏對自身定位，盲目跟風(fēng)大學(xué)生“考證”精神執(zhí)著，然而對其自身今后的發(fā)展有何打算或目的卻不甚明了，大部分學(xué)生的態(tài)度是先考了再說，或許能派上用場，對其今后的自身的發(fā)展基本無定位，甚至有一部分同學(xué)是看到身邊同學(xué)在考，自己也加入考證大軍，至于發(fā)展前景或今后定位根本沒有考慮，而是盲目跟風(fēng)，不知方向。利益，夸大培訓(xùn)證書的含金量和長遠發(fā)展利益，想方法設(shè)法騙取學(xué)生參加各種培訓(xùn)，同時證書培訓(xùn)門類繁多，大學(xué)生面對各種各樣的培訓(xùn)機構(gòu)廣告信息面目不暇接，上當(dāng)受騙情況屢有發(fā)生。二、大學(xué)生“考證熱的社會根源分析事物的興起與發(fā)生必定有其深厚的社會背景與歷史根源，透過大學(xué)生考證熱的現(xiàn)象，追溯其社會心理及動機不難發(fā)現(xiàn)，考證熱的原因如下：(一)國家或地方政府政策導(dǎo)向所致1999年，中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》要求在全社會實行學(xué)業(yè)證書、職業(yè)資格并重的制度，政府對一些責(zé)任較大、社會通用性強、關(guān)系公共利益的專業(yè)實行就業(yè)準(zhǔn)人制度，要求從業(yè)人員持證上崗，從根本上決定了大學(xué)畢業(yè)生要想進入這些行業(yè)，必先取得上崗資格。大學(xué)生投入到考證大軍中去就是為了先取得首張人場券。政策上的原因從根本上催生“考證熱”。(二)就業(yè)競爭壓力所致由于高等教育的連續(xù)擴招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，導(dǎo)致人才市場就業(yè)競爭激烈，多數(shù)參加考證的學(xué)生認為，多一個證書可能就意味著多一個就業(yè)的機會，于是手捧幾本證書的大學(xué)生大有人在，考證大軍由此變得更加浩大，學(xué)生目的很簡單，就是為了多一個機會就業(yè)。(三)用人單位對證書的認識偏向所致?lián)嘘P(guān)調(diào)查資料表明，用人單位普遍認為具備職業(yè)資格是從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求，是做好該項職業(yè)工作的一個依據(jù)，而且還認為，所持證書與所學(xué)專業(yè)背景一致，所持證書與本人實際能力一致時最受歡迎[2]。從單位運行成本來看，用人單位招聘具有資格證的學(xué)生，本單位用于培-01i的費用必然相對減少，從這一層面看似乎無可非議，但是用人單位的這種強調(diào)資格證的人門規(guī)則卻增／jd-r社會的巨大成本，同時進一步推動了考證熱。(四)各類培訓(xùn)機構(gòu)的夸大宣傳所致根據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計，全國各類職業(yè)技能資格證書超過1000多種[3]。各部門、機構(gòu)推出的認證種類繁多，大致可分為三類：“藍領(lǐng)上崗證”、“白領(lǐng)上崗證”(諸如注冊會計師證)以及“個人技能型”證書，如駕駛證等。各類培訓(xùn)機構(gòu)出于培訓(xùn)利益考慮，往往在吸引學(xué)生參加考證時夸大宣傳，動輒以“白領(lǐng)證書”、“外資企業(yè)”，“高級白領(lǐng)”、“年薪幾十萬”、“沿海大城市”等做出夸大宣傳，同時許多認證培訓(xùn)機構(gòu)用各種方法提高考生的“通過率”，甚至打出“包拿證的廣告，吸引學(xué)生參加考證，考證大軍規(guī)模由此越來越大。(五)精英學(xué)生群體的助推高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變到大眾化教育，各高校精英學(xué)生群眾在校學(xué)習(xí)期間往往學(xué)有余力，校園生活較清閑，為了充實學(xué)習(xí)生活和證明自己的實力，大部分精英學(xué)生會自選參加各類考試或考證，以證明自己的實力。同時也為自己今后就業(yè)增加勝利的籌碼，尤其是含金量高的證書更是成為這部分學(xué)生首選，比如大學(xué)英語四、六級證書，toefi。證書、iei,ts證書等往往會成為這部分學(xué)生能力的證明，還有部分精英學(xué)生想通過考證拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，考證熱潮由此再次升溫。三、大學(xué)生“考證的社會評價分析(一)功利化的考證淡化了部分大學(xué)生精神追求大學(xué)生接受高等教育的過程，是涵養(yǎng)個人興趣愛好和提高自身素質(zhì)的過程，是大學(xué)生“自身的理想對象化”和“自我塑造”的過程，然而考證功利化的思想使大學(xué)生成為不顧“公眾的壓力和社會的習(xí)俗做出自己的選擇，去過自己的生活”的人[4]。然而面對就業(yè)壓力和各種夸大宣傳的高薪職業(yè)證書的誘惑，迫使大學(xué)們在為就業(yè)做準(zhǔn)備的過程中，失去了對知識的價值理性判斷，完全陷人了為考證而考證的境遇之中，功利化思想嚴(yán)重。由此導(dǎo)致不注重過程只注重結(jié)果，這種應(yīng)試化的學(xué)習(xí)、考試把人的資格當(dāng)成技術(shù)造就的層次，使大學(xué)生丟失了對其人格的提升，忘記了追求更