經(jīng)典一年級數(shù)學(xué)9加幾教案5篇

經(jīng)典一年級數(shù)學(xué)9加幾教案5篇《9加幾》是20之內(nèi)進位加法的第一課，它是在學(xué)生掌控了10之內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)運算的重要基礎(chǔ)。今天作者在這里整理了一些最新一年級數(shù)學(xué)9加幾教案5篇，我們一起來看看吧!一年級數(shù)學(xué)9加幾教案1【教學(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生結(jié)合實際情境，通過操作知道運算9加幾的方法，并能比較熟練地運算。2.讓學(xué)生在視察，操作中逐漸培養(yǎng)探究、摸索的意識和能力【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：通過不同算法的交換、體會和比較，提出可以用“湊十法”運算，掌控“湊十法”的思維進程，能進行正確運算。教學(xué)難點：通過視察摸索，歸納“9加幾”的運算規(guī)律?！菊n前準(zhǔn)備】1.教師：，桃子，光盤2.學(xué)生：小棒【教學(xué)進程】一、復(fù)習(xí)1、(1)師：聽說一(2)班的小朋友非常聰明，老師想來考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?在做挑戰(zhàn)任務(wù)之前，我們先來做一下熱身運動。10+1=10+5=10+8=10+4=10+3=10+7=10+6=10+2=2、智慧比拼看來十加幾的算式難不倒小朋友，那我們就進入下一個環(huán)節(jié)智慧比拼。你能立刻算出每幅圖中三個數(shù)的和嗎?看誰能答得又對又快【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)十加幾，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)9加幾，在運算9加幾時，更能想出湊十法?！慷?、新課講授1.談話導(dǎo)入：小朋友們猴媽媽發(fā)覺小猴最近表現(xiàn)很好，它買了小猴最愛好的水果嘉獎給小猴子，你們知道是什么水果嗎?(桃子)，恩，是桃子。猴子看見桃子可高興了。(出示)(1)師：仔細視察圖，桌子上的桃子是怎么擺的?指名回答。師：你能提一個什么問題呢?生：一共有多少個桃子。師：你真棒，你提的問題與猴媽媽一樣，猴媽媽說，如果小猴不能解決這個問題，就不能吃桃子。小猴看到這么多桃，饞得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓頭。你們能不能幫它。該怎么算呢?(師：要求一共有幾個，就是把9和4合起來，該怎么列式?)生：9+4=13師：很好，你也把得數(shù)算出來了，那我們現(xiàn)在來驗證他算的對不對?和你的小伙伴討論一下打算用什么辦法驗證?教師巡查。討論：你們打算如何驗證9+4=13這個得數(shù)是否正確?生1：我是數(shù)數(shù)的方法算的，9、10、11、12、13。(生2：我是這樣想的：10+4=14，所以9+4=13。這位小朋友真會動腦筋，假定全部放滿，就是10+4=14，現(xiàn)在缺一個，所以用14減去1得13。)生3：我是從盒子外面拿一個到盒子里，就成10個，加上外面的三個，正好是13個。師:拿一個?怎么拿?請你到前面來演示著說一說。生:先拿一個放進盒子里,補足十,再想“10+3=13”。師:這個方法很新穎!這位同學(xué)剛剛從外邊4個中拿走了幾個?(1個)他把這一個放哪里了(給9了)為何要這樣做?(湊成10)?10加3得13。我明白了!師:你們的方法還真多!你比較愛好哪種?為何?生:數(shù)數(shù)。(多是你對數(shù)的方法比較熟)生:拿進去一個,湊成十的.方法。算起來很簡便。(你真會摸索)師:說了這么多解決的方法,誰能用數(shù)學(xué)算式來表示?生:9+4=13師板書：9+4=13(多提幾個人說說湊十法的進程，然后全班一起說)(1)談話：小猴在你們的幫助下吃到了桃子，猴媽媽又買了些花嘉獎給小猴和你們呢(出示“試一試”)。師：你知道一共有多少朵花嗎?該怎么列式?(9指哪邊的花?7呢?)生：9+7師：你會運算嗎?先圈出10朵，再運算。在書上圈一圈，并把自己摸索進程寫在圖右邊的式子里。師：要把7分成幾和幾?7為何不分成3和4或2和5呢?(2)師：我們今天學(xué)習(xí)的加法題都有什么共同地方?都是9加一個數(shù)，得數(shù)也都是十幾。揭題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容9加幾，運算時都是把第二個加數(shù)分成1和幾，然后拿9和1湊成10,10加幾等于十幾。師：你想試試其他的9加幾算式嗎?三、鞏固新知1.“想想做做”第1題師：再放一塊就是10塊了，你能看圖說說小猴的算法嗎?小猴為何搬1塊到左邊?它用的是什么方法?你能根據(jù)這些，把右邊的式子填出來嗎?學(xué)生做，教師巡查。指名回答，全班齊說。2、“想想做做”第2題(1)師：像這樣擺的進程我們也能夠在書上把它圈一圈。先圈出10根再運算(2)學(xué)生做，集體訂正(3)圈出10根后，右邊剩下幾，得數(shù)就等于十幾。3、“想想做做”第3題9+1+1=9+1+4=9+1+8=9+2=9+5=9+9=獨立完成后，比較每組上下兩題，想想發(fā)覺了什么。通過運算，比較，讓學(xué)生認識“湊十法”就是用上面式子的連加來運算的。4.“想想做做”第4題師：下面我們來做“螞蟻搬家的游戲”，出示。指名學(xué)生回答，老師板書。你能按順序說出9加幾的算式嗎?我們一起來試試看。9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)。并且發(fā)覺9加一個數(shù)，得數(shù)都是十幾，并且個位上的數(shù)比加上的數(shù)少1。四、挑戰(zhàn)自我出示題目：9+()159+()17想一想：1、()里能填哪些數(shù)?2、()里最大能填幾?一年級數(shù)學(xué)9加幾教案2教學(xué)目標(biāo)1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有體會的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法;使學(xué)生初步知道“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維進程，并能用自己愛好的方法正確運算9加幾的口算，1.9.19加幾|人教課標(biāo)版。2.培養(yǎng)學(xué)生的視察、合作交換和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3.在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。教學(xué)內(nèi)容教科書第96～97頁的內(nèi)容及練習(xí)十七的第1～3題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備媒體課件，師生共同準(zhǔn)備13根小棒。教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉行了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。瞧，(出示儀仗隊圖)相伴著嘹亮的歌聲，我們班的小朋友雄赳赳、氣昂昂地走進了運動場。比賽開始了，看運動場上多熱烈哇(出示主題圖)!跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學(xué)們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒?”[以學(xué)生親身經(jīng)歷的運動會為切入點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激起他們幫助別人解決問題的意識。]教學(xué)例11.組織學(xué)生討論“還有多少盒?”的問題。a.小組討論，交換解決問題的方法。b.組織全班學(xué)生交換解決問題的方法。請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法?！酎c數(shù)出結(jié)果。(逐盒閃爍)◆從9接著數(shù)。(先9盒一起閃動，再逐一閃動外面4盒。)◆從4接著數(shù)。(先4盒一起閃動，再逐一閃動箱內(nèi)9盒。)◆推算出結(jié)果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13?！粲谩皽愂ā边\算出結(jié)果。(課件顯示放進箱內(nèi)1盒的動作。)[通過讓學(xué)生小組合作，主動探索發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的惟一思路，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神。]c.知道“湊十法”?！艚M織擺小棒。教師引導(dǎo)學(xué)生進行操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。◆演示口算進程。教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回想一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?[讓學(xué)生人人動手擺一擺，邊實際操作，邊對照算式進行運算，使具體形象的操作進程和抽象的運算進程一一對應(yīng)，便于學(xué)生知道和掌控算法，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《1.9.19加幾|人教課標(biāo)版》。]d.以“你愛好哪種方法”為題組織學(xué)生交換。教師簡單總結(jié)學(xué)生想出的幾種方法后問：“在這幾種方法中你比較愛好哪種?”讓學(xué)生交換。學(xué)生交換后，老師小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)中，你愛好哪種就用哪種。2.解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人?”a.引導(dǎo)學(xué)生視察畫面，并提出問題：“踢毽的和跳遠的一共有多少人?”b.讓學(xué)生在畫面中收集數(shù)據(jù)。問：踢毽的和跳遠的各有多少人?c.學(xué)生獨立列式，并讓學(xué)生講是怎樣運算出結(jié)果的。鼓勵學(xué)生用不同的方法算得數(shù)。[在這里答應(yīng)學(xué)生用不同的方法運算9加幾，充分尊重學(xué)生的挑選，體現(xiàn)了新課標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的新理念。]3.充分利用教材資源，嘗試提出新問題。a.收集信息及數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生視察畫面：運動場上除了踢毽和跳遠之外，還有哪些比賽項目?參加這些項目比賽的各有多少人?b.小組交換，提出要解決的問題。教師問：你還能提出哪些用加法運算的問題?小組討論后發(fā)表意見。c.解決同學(xué)們提出的問題?！魪耐瑢W(xué)們提的問題中選取兩個讓全班學(xué)生進行運算如：踢毽的和跑步的一共有多少人?踢毽的和跳繩的一共有多少人?◆讓學(xué)生獨立列式解答◆全班交換，說一說運算時是怎樣想的。[讓學(xué)生切實經(jīng)歷提出問題，解決問題的全進程，并體驗成功。]d.小結(jié)。教師提問：仔細視察黑板上的算式，它們的第一個加數(shù)是幾?(引出課題)運算9加幾的題目有很多種方法，你愛好哪種就用哪種。一年級數(shù)學(xué)9加幾教案3一、學(xué)習(xí)要點本課是第九單元的“9加幾”的第一課時，教學(xué)內(nèi)容是第96--98頁。課本創(chuàng)設(shè)了校園內(nèi)各項體育比賽的場景，為9加幾的運算方法準(zhǔn)備了豐富材料。練習(xí)編排從具體到抽象，合適學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)重點是：通過算法多樣化，使學(xué)生較熟練口算9加幾掌控、運用“湊十法”口算9加幾;從生活中提煉數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運算意識，教育學(xué)生多參加有益的體育活動，提高體素養(yǎng)。教學(xué)難點：掌控9加幾中的“湊十法”。教具：課件或例1圖片若干份學(xué)具：兩種色彩的`小棒和圖片二、教學(xué)進程(一)數(shù)乒乓球出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。1、提問：你看到了什么?你問什么?答應(yīng)學(xué)生從不同的角度提出問題。2、引導(dǎo)或抓住問題“一共有多少個乒乓球?”請學(xué)生向其他同學(xué)展現(xiàn)數(shù)的進程。學(xué)生操作解決問題，大致歸納為以下三種方法：(1)點數(shù)，一個一個數(shù)出結(jié)果。(2)接著數(shù)，盒內(nèi)有9個，從9起接著數(shù)出結(jié)果。(3)“湊十法”盒內(nèi)有9個，放進1個黃球湊成10。3、比一比，想一想你最愛好哪種方法?為何?(設(shè)計意圖：學(xué)生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創(chuàng)設(shè)了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。)(二)運動場上的故事你們平時做哪些體育運動?多做運動有哪些好處?展現(xiàn)例1圖片(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生翻書96頁。1、你看到了什么?小組內(nèi)交換，再請學(xué)生發(fā)言。2、引導(dǎo)視察圖中左下角的數(shù)飲料圖。“在他們之前別的同學(xué)拿過飲料，看一看，數(shù)一數(shù)，還有多少盒?”你是怎么知道的?把你數(shù)飲料的方法與小組同學(xué)說一說。請學(xué)生匯報小組交換結(jié)果，并指著圖片說。如果要最快看出，“還有多少盒?”，哪個小組的辦法最合適?學(xué)生發(fā)言討論，復(fù)述“湊十”進程，并在圖上用連線的方法標(biāo)識出“湊十”。3、誰能根據(jù)“還有多少盒?”列出一道算式?請學(xué)生快速答，教師板書：9+4=誰知道得數(shù)是幾?你能在圖上指著說嗎?抓住“湊十”進程，逐漸板書：9+4=10134、請學(xué)生拿出學(xué)具，擺一擺9+4的運算進程，并在小組內(nèi)說一說。一年級數(shù)學(xué)9加幾教案4教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科字數(shù)學(xué)(北師大版)一年級上冊教材分析《有幾瓶牛奶》(9加幾的進位加法)是20之內(nèi)進位加法的一堂非常關(guān)鍵的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)進位加法的基礎(chǔ)。教材安排了一些學(xué)生非常熟悉的情境，根據(jù)學(xué)生已有的生活體會讓學(xué)生體會運算方法的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。設(shè)計理念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中知道和發(fā)展。讓學(xué)生從生活體會和客觀事實動身，在研究現(xiàn)實問題的進程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，知道數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。由于學(xué)生的生活體會不同。學(xué)生的運算方法就會有所不同，因此，要鼓勵學(xué)生有個性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，注意學(xué)生的個別差異。教學(xué)進程活動一：借助童話故事，創(chuàng)設(shè)問題情境師：動物王國今天可熱烈了，本來是小羊嘟嘟在過生日。小羊嘟嘟特地安排了一個慶祝會。小羊嘟嘟的好朋友來了。它們有的送來了蛋糕，有的送來了鮮花。小兔白白把家里的所有的牛奶都帶來了。小狐貍點點看到其他小動物都帶來了禮物，而自己卻兩手穿空空，覺得不好意思，也趕忙跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿來了，不好意思地說：“小羊嘟嘟，我沒有準(zhǔn)備禮物，這幾瓶牛奶送級你?！毙⊙蜞洁介_心腸笑了：“謝謝!”看著小兔白白和小狐貍點點送的牛奶，小羊嘟嘟想：現(xiàn)在我有幾瓶牛奶呢?活動二：組織手操作，小組討論反饋1、看畫面說圖意。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面復(fù)述圖意：小兔白白送來9瓶牛奶，小狐貍點點送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶?左邊有9瓶牛奶，右邊有5瓶牛奶，一共有幾瓶牛奶?(學(xué)生可發(fā)用自己的話來復(fù)述，辦要能表達出圖意就行。培養(yǎng)學(xué)生提問的肥力，逐漸滲透運用題的基本結(jié)構(gòu)。為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)2、根據(jù)復(fù)述的`圖意，引導(dǎo)學(xué)生列出等式：9+5=3、探討算法。師：你用什么辦法來幫助小羊嘟嘟算一算到底有幾瓶牛奶呢?引導(dǎo)學(xué)生用自己愛好的方法來解決?？梢酝ㄟ^直接看算式用湊十的方法，也能夠用學(xué)具(小棒、紐扣等)代替牛奶瓶進行操作。先自己說一說、擺一擺，再小組合作，匯報自己的想法。小組匯報時要求學(xué)生做到：(1)仔細聽其他同學(xué)的算法，如果不同的意見可以提出來。(2)在匯報時如果用到小棒，最好能邊擺邊說，而且要認真聽取同學(xué)們的意見。集體匯報后，與以前學(xué)的不進位加法進行比較。學(xué)生可能會顯現(xiàn)以下幾種解題策略：(1)逐個數(shù)數(shù)。如從9開始一個一個地數(shù)，一直數(shù)到14。(2)半按群數(shù)數(shù)。如從9開始數(shù)，接著10、12、14跳到數(shù)數(shù)。(3)用湊十法運算。這部分學(xué)生的直覺思維能力較好，數(shù)感比較強。(4)圈十按群計數(shù)：①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根湊成10，10根加4根合起來是14根。②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，10根加4根合起來是14根?；顒尤汗适卵由欤椒ㄟw移剛才小朋友們幫助小羊嘟嘟解決了問題，小動物們都很高興。長頸鹿哥哥還想請你們幫幫忙，算一算：9+3=、7+9=。分小組活動，先用自己愛好的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報交換。教師要了解學(xué)生掌控的情形，特別地逐個數(shù)數(shù)的同學(xué)通過練習(xí)是否掌控了湊十法?；顒铀模簩嵺`運用1、圈一圈、算一算。師：長頸鹿哥哥的問題沒有難倒我們。小鳥姐姐又送來了一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每個人用自己愛好的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學(xué)聽一聽，四人全部完成后算順利通過。2、小貓釣魚。師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚，這一次小貓釣魚可認真了。貓媽媽釣的魚放在大魚缸里，小貓釣的魚放在小魚缸里。小貓心里可高興了，它在想些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生說說大魚缸里有幾條魚，小魚缸里有幾條魚。學(xué)生可能顯現(xiàn)以下幾種說法：①貓媽媽和小貓一共釣了幾條魚?②貓媽媽比小貓多釣了幾條魚?③小貓比貓媽媽少釣了幾條魚?④小貓再釣幾條魚就和貓媽媽同樣多?活動五：游戲活動事先準(zhǔn)備1~10的卡片，游戲時教師先組織學(xué)生示范做，然后再分小組活動。在活動中要注意學(xué)生之間的合作與交換。推敲到有些班級學(xué)生比較多，集體做這個游戲的成效也許不太理想，也能夠把這個游戲改變成其他方式。參考游戲：“比比誰算的多”(小組活動)先在小紙片上分別寫1、2、3、4、5、6、7、8、9、10這十個數(shù)。然后折起來，用抓鬮的方式，抓到幾就把它與9相加，4人小組在一分鐘里比比誰算得又對又多。課后么思1、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要保護并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和愛好，學(xué)生回答得地否正確，語言是否完全，教師可以延緩評判，要多鼓勵。特別要注意的是，不要用統(tǒng)一規(guī)范的語言來訓(xùn)練學(xué)生。2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。讓學(xué)生通過視察、操作、實驗、摸索、交換等活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生聽、說、想的能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體、差異性和活動性，到達“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境域。3、算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生的獨立摸索、鼓勵學(xué)生探索不同的方法。在本堂中。教師對課本中顯現(xiàn)的幾種方法不一定要逐一講授。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生自己的方法，答應(yīng)學(xué)生用自己愛好的方法解決問題。一年級數(shù)學(xué)9加幾教案5設(shè)計理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于低年級的運算教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過視察、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交換的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化。20之內(nèi)的進位加法是20之內(nèi)退位減法和多位數(shù)運算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學(xué)內(nèi)容是20之內(nèi)進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的體會，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭體現(xiàn)以下幾點：1、創(chuàng)設(shè)富有兒童樂趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好和動機。2、運算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，答應(yīng)學(xué)生采取自己認為合適的方法進行運算。3、充分利用教材資源，重視親歷性，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、讓學(xué)生從自己熟悉的`生活背景中發(fā)覺問題、提出問題進而解決問題，在知道的基礎(chǔ)上掌控9加幾的運算方法。2、讓學(xué)生在發(fā)覺多種運算方法的進程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。3、讓學(xué)生在相互交換解題思路的進程中，知道算理，初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聆聽、評判他人意見的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重難點：知道算理、正確運算。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備20根小棒;教學(xué)課件學(xué)習(xí)進程：一、創(chuàng)設(shè)情境激趣引入1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好師：小朋友你們參加過運動會嗎?都參加過哪些項目的比賽?獲得過哪些好成績呀?2、引導(dǎo)視察課本插圖師：勝利小學(xué)的小朋友也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧!(課件展現(xiàn)課本第96~97頁的運動會場景圖)師：從畫面上你看到了哪些運動項目?二、合作學(xué)習(xí)探究新知1、從情境中發(fā)覺問題師：運動會正在熱火朝天地進行著。學(xué)校里為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料。分了以后發(fā)覺還多了一些。(引導(dǎo)學(xué)生視察圖中左下角的飲料)小朋友你知道共多出了幾瓶?能用算式來表示嗎?(得出算式9+4=13)2、探究進位加的算法(1)分組操作明理a：提出操作要求師：9加4等于13，你們是怎么想的?請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說摸索進程，然后小組里面交換一下。b小組學(xué)習(xí)研究(教師巡查)(2)組織全班交換如：a9+4=13b9+4=1313361010c9+4=10+4-1=13、、、、、、3、把上述方法適當(dāng)歸類、從中滲透數(shù)學(xué)思想。如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學(xué)方法。而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知