高等教育心理學(xué)品德課件

高等教育心理學(xué)1第十章

高校學(xué)生的品德心理2第一節(jié)品德的概述一.品德的界定1.品德品德是個(gè)人依據(jù)一定的社會(huì)道德規(guī)范行動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的較穩(wěn)定的心理特征和傾向。2.態(tài)度態(tài)度指通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)。3二.品德的心理結(jié)構(gòu)

1.道德認(rèn)識(shí)（品德的核心）

2.道德情感（引起道德動(dòng)機(jī)）

3.道德意志（調(diào)節(jié)道德行為）

4.道德行為（衡量品德的重要標(biāo)志）

關(guān)系：相互聯(lián)系、配合、影響的一個(gè)有機(jī)整體。4第二節(jié)幾種主要的品德理論一.皮亞杰的品德發(fā)展階段理論：兒童道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程。（10歲）研究方法：對(duì)偶故事法

㈠從單純的規(guī)則到真正意義的準(zhǔn)則㈡從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任㈢從服從公正到公平、公道的公正㈣從抵罪性懲罰到報(bào)應(yīng)性懲罰。

5二.柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展階段理論

㈠前世俗水平懲罰與服從定向階段工具性的相對(duì)主義定向階段㈡世俗水平“好孩子”定向階段維護(hù)權(quán)威或秩序定向階段㈢后世俗水平社會(huì)契約定向階段普遍的道德良心或原則定向階段研究方法：兩難故事法6三.班圖拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

觀察學(xué)習(xí)通過(guò)觀察他人的行為及行為的后果而間接產(chǎn)生學(xué)習(xí)，也叫社會(huì)學(xué)習(xí)。

1.觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程：注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)、動(dòng)機(jī)

2.觀察學(xué)習(xí)中的強(qiáng)化外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。7

第三節(jié)品德形成的一般過(guò)程1.遵從表現(xiàn)形式：從眾與服從特點(diǎn)：態(tài)度與行為具有盲目性、被動(dòng)性、工具性和情境性2.認(rèn)同表現(xiàn)：思想、情感、態(tài)度上主動(dòng)接受他人影響特點(diǎn)：行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性，且認(rèn)同愿望越強(qiáng)烈行為越主動(dòng)3.內(nèi)化表現(xiàn)：把認(rèn)識(shí)納入到自己的體系中，形成指導(dǎo)自己行為的價(jià)值復(fù)合體，即達(dá)到信奉程度。8第四節(jié)高校學(xué)生良好品行的塑造一.道德認(rèn)識(shí)的形成與培養(yǎng)掌握道德概念（克服意義障礙）提高評(píng)價(jià)能力確立道德信念二.道德情感的形成與培養(yǎng)直覺(jué)式道德感形象式道德感理智式道德感三.道德意志的形成與鍛煉決心、信心、恒心（克服情緒障礙）四.道德行為的訓(xùn)練與培養(yǎng)行為方式的掌握行為習(xí)慣的養(yǎng)成9

練習(xí)題1.皮亞杰、科爾伯格都認(rèn)為，個(gè)體品德的發(fā)生發(fā)展主要是發(fā)展

A道德意志B道德判斷能力C道德情感D道德行為習(xí)慣2.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童道德判斷的發(fā)展經(jīng)歷了

A他律到自律兩級(jí)水平B三水平六階段C八階段D四階段3.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，學(xué)生認(rèn)為“人們的道德原則是自我選擇的”，這時(shí)其道德發(fā)展水平主要處在

A世俗水平B超世俗水平C后世俗水平D前世俗水平4.科爾伯格把人的道德發(fā)展分為-----------------------。5.觀察學(xué)習(xí)是指通過(guò)觀察------------------而發(fā)生的