初中信息技術(shù)課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(定稿)

濟(jì)南市初中信息技術(shù)課堂教學(xué)指導(dǎo)意見為了提高我市初中信息技術(shù)教育質(zhì)量，規(guī)范初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，依據(jù)國(guó)家《九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要(7-9年級(jí))(修訂稿)》和教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》(教基[2000]35號(hào))的精神，結(jié)合當(dāng)前我市初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際，制訂本指導(dǎo)意見，以期對(duì)我市初中信息技術(shù)課堂教學(xué)提供一定的專業(yè)支持和幫助。一、目前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與分析(一)執(zhí)行“課標(biāo)”情況1.根據(jù)2000年教育部下發(fā)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》要求，各初中學(xué)校已開設(shè)信息技術(shù)課程，學(xué)科教學(xué)及發(fā)展規(guī)劃已納入學(xué)校總體工作計(jì)劃之中，基本能保證開足課時(shí)，并由學(xué)校組織實(shí)施考核。2.各學(xué)校均配備了一人以上的專兼職教師隊(duì)伍，人數(shù)多的學(xué)校已經(jīng)開展了校內(nèi)學(xué)科教研，人數(shù)少的學(xué)校也開展了綜合學(xué)科的集體校本教研。3.信息技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍正向著專業(yè)化、專職化發(fā)展，越來越多的計(jì)算機(jī)及相近專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生補(bǔ)充到學(xué)校中，教師隊(duì)伍不斷壯大，同時(shí)，隨著各級(jí)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的不斷進(jìn)行，教師業(yè)務(wù)水平逐漸提高，有力保證了學(xué)科教學(xué)的規(guī)范化、正規(guī)化發(fā)展。4.各區(qū)縣及學(xué)校不斷加大資金投入，在校園網(wǎng)、班班通、微機(jī)室等硬件和軟件建設(shè)方面不斷加大投入力度，為信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)提供了有力保障。5.圍繞信息技術(shù)課程教學(xué)，各校廣泛開展了系列社團(tuán)活動(dòng)，如參與中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)、電腦機(jī)器人比賽活動(dòng)、信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)等，且活動(dòng)覆蓋面逐步提高。(二)課堂教學(xué)改革情況1.操作技能教學(xué)已不再是學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)自學(xué)科改名為信息技術(shù)以后，課程目標(biāo)由純粹的操作技能訓(xùn)練提升為信息素養(yǎng)培養(yǎng)。教學(xué)目的是讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、小組合作方式下逐步實(shí)現(xiàn)操作技能及信息素養(yǎng)的同步提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能自主利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的目標(biāo)。2.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法已經(jīng)得到普及“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法在各學(xué)校得到廣泛認(rèn)可，單純的教師一言堂、講練結(jié)合式的教學(xué)方法習(xí)效率和效果都有顯著提高。3.多元化評(píng)價(jià)機(jī)制已開始廣泛實(shí)施評(píng)價(jià)是改進(jìn)教學(xué)的重要手段，目前，各種更科學(xué)、更完善的評(píng)價(jià)機(jī)制在信息技術(shù)教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。4.學(xué)校信息技術(shù)輔助教學(xué)成果顯著信息技術(shù)與課程整合的研究及運(yùn)用逐步得到普及，很多學(xué)校已經(jīng)開展了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，并取得了顯著的效果。(三)學(xué)科教學(xué)中存在的主要問題1.信息技術(shù)師資整體素質(zhì)有待提高從總體看，目前我市初中信息技術(shù)教師隊(duì)伍整體比較年輕，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，骨干教師偏少，無(wú)法滿足“以老帶新”的幫帶要求；學(xué)校配備教師數(shù)量較少，兼職轉(zhuǎn)職現(xiàn)象又比較普遍，影響學(xué)科專業(yè)化發(fā)展和提升，少數(shù)教師缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，影響了教師素質(zhì)的進(jìn)一2.教師的教育理念、教學(xué)水平待進(jìn)一步提升目前，部分信息技術(shù)教師對(duì)先進(jìn)教育理念、課標(biāo)指導(dǎo)精神的學(xué)習(xí)和理解仍然不夠，對(duì)信息技術(shù)教材的認(rèn)識(shí)、課程教學(xué)方法的運(yùn)用以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握等方面的能力有待提高。教學(xué)中存在以下問題：不能合理、充分地運(yùn)用教材，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)；多采用“講練結(jié)合”的普通教學(xué)方式，較少使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“主題教學(xué)”等方法；在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)時(shí)，任務(wù)表述不明確、任務(wù)設(shè)置無(wú)意義等。使得原本生動(dòng)的信息技術(shù)課變得枯燥無(wú)味，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的探索精神。3.課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、豐富性有待增強(qiáng)與其他學(xué)科比較，信息技術(shù)課程的獨(dú)特性恰恰在于它能與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系。然而，來自學(xué)生的反饋顯示，現(xiàn)有的信息技術(shù)新課程教材以及課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性“一般”。當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的選取和編排不能充分適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際需要。教師缺少在充分理解和把握新課程理念的基礎(chǔ)上，因地制宜開發(fā)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的課程資源的能力。4.教學(xué)評(píng)價(jià)及考核制度待完善信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。但由于不少教師欠缺對(duì)評(píng)價(jià)所依據(jù)的理念 新課程改革理念的真正理解、消化，導(dǎo)致在教學(xué)中，過多地采用筆試的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，即便加入如平時(shí)成績(jī)等其他方面的考核，評(píng)價(jià)內(nèi)容仍不全面。如：有些成績(jī)的計(jì)入僅依靠教師的印象或者參考其理論考試成績(jī)給出總評(píng)成績(jī)等等。這樣難以準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解與掌握情況，輕視了對(duì)學(xué)生掌握和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)，與學(xué)科教學(xué)目的相悖。5.軟、硬件資源有待進(jìn)一步升級(jí)信息技術(shù)學(xué)科主要依托計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)來開展教學(xué)，由于各學(xué)校情況不同，部分學(xué)校存在硬件設(shè)施老舊、設(shè)備數(shù)量不夠或者軟件升級(jí)緩慢、資源匱乏的現(xiàn)象，這在一定程度上制約著學(xué)科教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。二、課堂教學(xué)課型分類、界定與基本要求目前，我市初中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)大致可分以下幾種類型：新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課以及綜合實(shí)踐課。(一)新授課信息技術(shù)新授課是以講授為主要教學(xué)方式，以學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能為主要任務(wù)的課型，其教學(xué)過程主要有以下五個(gè)環(huán)節(jié)。1.情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、視頻、音樂等多媒體資料或游戲等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，揭示教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，分成若干個(gè)小的教學(xué)任務(wù)，任務(wù)可由學(xué)生分解，也可由教師分解。學(xué)生自主閱讀教材或根據(jù)學(xué)案自學(xué)，獨(dú)立思考。教師巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生的自學(xué)情況，并進(jìn)行指導(dǎo)。3.組內(nèi)質(zhì)疑、合作交流學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，以小組為單位，提出自己在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑并進(jìn)行組內(nèi)討論，完成教學(xué)任務(wù)。教師積極巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在獨(dú)學(xué)和群學(xué)中出現(xiàn)的個(gè)性或共性問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，有效地處理學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。另外，需要注意的是分組要合理，做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)；要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.點(diǎn)撥拓展、反思深化通過恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，積極展示自我，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生積極幫助他人的良好意識(shí)。教師結(jié)合小組學(xué)習(xí)交流情況，對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解，引導(dǎo)學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展延伸，進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。在該環(huán)節(jié)中，教師所講授的是全體學(xué)生共同質(zhì)疑的問題，學(xué)生通過共同討論、共同糾正錯(cuò)誤，提高了學(xué)習(xí)能力。5.作品展示、總結(jié)鞏固全員展示或讓“典型學(xué)生”用演示或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作或總結(jié)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以最大限度地暴露學(xué)生合作學(xué)習(xí)后存在的疑難問題，鞏固練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)(二)復(fù)習(xí)課信息技術(shù)復(fù)習(xí)課主要是通過對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理系統(tǒng)的歸納、梳理、綜合、重組，構(gòu)建知識(shí)框架、幫助學(xué)生建立知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)構(gòu)，以鞏固信息技術(shù)知識(shí)并提高運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力為主要任務(wù)的課型，教學(xué)過程有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。1.知識(shí)梳理教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，根據(jù)復(fù)習(xí)知識(shí)類型的不同，知識(shí)梳理可以以文字歸納的形式出現(xiàn)，也可以是具體的操作任務(wù)，授課時(shí)以紙質(zhì)、網(wǎng)頁(yè)學(xué)案、課件的形式發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可實(shí)施教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主構(gòu)建“知識(shí)樹”的此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)線，進(jìn)行從點(diǎn)到線、由線及面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2.鞏固練習(xí)學(xué)生自主操作，也可以以小組合作的形式，完成具體的任務(wù)以鞏固本節(jié)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。注意練習(xí)可以是具體的習(xí)題，也可以是具體可操作的小任務(wù)。要選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，內(nèi)容要注意合理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步提高能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，幫助溝通與辨析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。3.課堂小結(jié)在學(xué)生完成鞏固練習(xí)操作之后，要及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)，即對(duì)單元重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生疑難作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)，加深理解，提升綜合能力。4.課堂檢測(cè)讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋。通過教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師也可以獲得教學(xué)效果的反饋，便于對(duì)后期的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整與調(diào)控。(三)講評(píng)課講評(píng)課是在測(cè)試、批改、統(tǒng)計(jì)、發(fā)卷等工作完成后，教師根據(jù)工作過程中所獲取的反饋信息，在認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)或能力等缺陷進(jìn)行矯正彌補(bǔ)的教學(xué)課程；也是通過教師的講評(píng)指導(dǎo)，學(xué)生反思自己近期學(xué)習(xí)中存在的問題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，運(yùn)籌新的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)形式，其教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)如下。1.試卷分析展示課前教師對(duì)試卷的分析結(jié)果，最好是采用圖表的形式，這樣更清楚更直觀地確定講評(píng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)。因此，教師在課前診斷中，要認(rèn)真分析整個(gè)試卷考查的知識(shí)點(diǎn)，分層篩選出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的疑點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)講評(píng)的過程、方法和內(nèi)容。2.重點(diǎn)講評(píng)對(duì)于錯(cuò)題率高的題目，教師要按照重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。重點(diǎn)就是屬于知識(shí)體系中重要的主體內(nèi)容，鑒于其重要性還是要在講評(píng)時(shí)多加強(qiáng)調(diào)，而且還要做進(jìn)一步的相關(guān)知識(shí)延伸。難點(diǎn)就是學(xué)生難懂、不太容易掌握的內(nèi)容，因?yàn)椴蝗菀桌斫猓砸獜膶W(xué)生角度出發(fā)設(shè)計(jì)思維過程，找準(zhǔn)突破點(diǎn)。疑點(diǎn)就是學(xué)生混淆不清、容易誤解且易產(chǎn)生疑惑的內(nèi)容，因其易混淆，要補(bǔ)充一些同類型的題目作進(jìn)一步的比較和分析，以達(dá)到舉一反三的目的。需要注意的是，講評(píng)課不能面面俱到，每題都講，也不能就題論題，而是要把題目的知識(shí)點(diǎn)向縱、深、廣方面延伸，達(dá)到解一題、學(xué)一法，會(huì)一類、通一片的目的，保證講評(píng)課取得最佳效果。另外，要注意師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。3.自主糾錯(cuò)對(duì)于錯(cuò)題率較低的題目，可以將時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生通過課件提示來自主糾錯(cuò)，如果在此過程中產(chǎn)生疑惑，可以借助組內(nèi)力量，通過小組合作來攻克難題。4.拓展強(qiáng)化在重點(diǎn)問題講評(píng)完畢后，再給出相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行拓展和延伸。一是縱向延伸，向縱深發(fā)展；二是橫向延伸，向其它章節(jié)、其它學(xué)科、其它領(lǐng)域延伸。(四)綜合實(shí)踐課信息技術(shù)綜合實(shí)踐課是以學(xué)生操作、實(shí)踐活動(dòng)為主體的課型。其包含六個(gè)基本要素：情境—問題—資料—思考—操作—總結(jié)，教學(xué)過程一般分為四個(gè)階段：活動(dòng)準(zhǔn)備階段，是指綜合實(shí)踐課前的準(zhǔn)備工作。例如：教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的研究、師生共同活動(dòng)計(jì)劃的制定、活動(dòng)材料與活動(dòng)工具的配備等工作。這是綜合實(shí)踐課教學(xué)的重要前提和物質(zhì)條件?；顒?dòng)導(dǎo)入階段，是綜合實(shí)踐課實(shí)施的第二步。例如：教師說明教學(xué)的目的和要求，引起學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和欲望。這是綜合實(shí)踐課從準(zhǔn)備到實(shí)施的橋梁或紐帶?；顒?dòng)實(shí)施階段，是綜合實(shí)踐課的關(guān)鍵性步驟，教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主思考、自主操作，按照教學(xué)目標(biāo)的要求自主地投入活動(dòng)，積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手，完成活動(dòng)，這是最能體現(xiàn)綜合實(shí)踐課特色的階段。活動(dòng)總結(jié)階段，是綜合實(shí)踐課結(jié)束部分，在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)活動(dòng)作出總結(jié)和評(píng)價(jià)。這是綜合實(shí)踐課成敗、得失檢驗(yàn)階段。三、課堂教學(xué)建議與意見(一)教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，及時(shí)更新學(xué)科知識(shí)。要制定合理科學(xué)的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃安排好整個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)。2.深入理解和鉆研教材和相關(guān)材料，明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)；熟悉教材內(nèi)容和知識(shí)體系，把握教材各部分在學(xué)科體系中所占的地位、作用和內(nèi)在聯(lián)系。3.熟悉教學(xué)的硬件和軟件環(huán)境。熟悉教師用電腦、學(xué)生用電腦的硬件和軟件環(huán)境，熟練掌握硬件和軟件的操作使用方法。檢查教師演示用、學(xué)生用電腦的硬件、及相關(guān)軟件是否正常。準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)課件和學(xué)習(xí)素材。4.認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要關(guān)注以下內(nèi)容。(1)對(duì)教材內(nèi)容的分析可以從教材結(jié)構(gòu)、前后聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)等角度進(jìn)行，做到準(zhǔn)確、全面、有效。(2)對(duì)學(xué)情分析時(shí)要通過多種渠道了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、發(fā)展需求及家庭計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境等情況，全面掌握學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。(3)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，在表述時(shí)應(yīng)體現(xiàn)三位一體的思想。學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異往往較大，可設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。(4)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)清晰、流暢。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)各種有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和內(nèi)容。設(shè)計(jì)合理的問題和任務(wù)，難度符合學(xué)生的認(rèn)知和操作水平；注意任務(wù)設(shè)計(jì)的梯度和學(xué)生參與的積極性。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，從學(xué)生熟悉的生活、學(xué)習(xí)中尋找主題，將教學(xué)目標(biāo)融進(jìn)操作任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的熱情；可根據(jù)需要設(shè)計(jì)學(xué)案，提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。要設(shè)計(jì)多種有效方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(5)注重多種教學(xué)方法的合理選擇與組合，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、范例教學(xué)法、主題活動(dòng)法、游戲競(jìng)賽法等。(6)板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)要求合理選擇板書的呈現(xiàn)形式，并注意簡(jiǎn)練、規(guī)范、美觀。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生作業(yè)的管理方式，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致，一般作業(yè)應(yīng)盡可能在學(xué)校完成。(二)課堂教學(xué)在教學(xué)過程中，根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：1.課堂引入應(yīng)遵循簡(jiǎn)短、高效原則。創(chuàng)設(shè)有效合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。2.教學(xué)過程應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展，分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。要堅(jiān)持精講多練原則，合理運(yùn)用講授法，控制講授和演示時(shí)間。善于運(yùn)用生動(dòng)的表述、形象的比喻將抽象計(jì)算機(jī)知識(shí)通俗化、情趣化。3.教學(xué)過程中可以采用多種教學(xué)方法，要重視師生互動(dòng)，善于捕捉學(xué)生表達(dá)中的亮點(diǎn)與不足，及時(shí)總結(jié)提煉關(guān)鍵操作點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。4.充分了解學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異，根據(jù)教學(xué)實(shí)際分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的角色，指導(dǎo)學(xué)生利用教材、學(xué)案、網(wǎng)絡(luò)資源等方式輔助學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主、探究、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流、討論、磋商、協(xié)調(diào)中集思廣益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。5.每節(jié)課要預(yù)留課堂小結(jié)和課堂檢測(cè)時(shí)間。小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包含本課所獲得的知識(shí)、所掌握的技能、學(xué)生課堂上的表現(xiàn)等。課堂檢測(cè)可以采用檢查操作任務(wù)的形式，也可以進(jìn)行知識(shí)測(cè)試。6.上機(jī)操作應(yīng)作為信息技術(shù)課堂的主要形式，要充分保證每節(jié)課學(xué)生的操作時(shí)間，加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，提高上機(jī)操作規(guī)范性和有效性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，解決操作中遇到的實(shí)際困難。要做到個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，共性問題集中指導(dǎo)。7.注重課堂上的及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生操作和學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整。要充分發(fā)揮教師在學(xué)生示范操作、典型作品展示環(huán)節(jié)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的技術(shù)觀、思想觀和審美觀。(三)作業(yè)布置作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)等進(jìn)行，作業(yè)的形式主要有書面作業(yè)、實(shí)踐操作等，要讓學(xué)生明確作業(yè)的內(nèi)容和要求，注重作業(yè)的及時(shí)性和延續(xù)性。作業(yè)布置時(shí)要根據(jù)學(xué)生的能力水平，要考慮到學(xué)生家庭中能否有電腦，要分層次布置作業(yè)。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用多種有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中一個(gè)極其重要的(一)信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生評(píng)價(jià)1.評(píng)價(jià)的原則(1)發(fā)展性原則發(fā)展性原則就是要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。還要從學(xué)生身心發(fā)展的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，充分關(guān)注個(gè)體差異性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。(2)過程性原則過程性原則就是要求我們深入到教學(xué)過程中，了解學(xué)生在發(fā)展過程中所遇到的問題、取得的進(jìn)步以及存在的不足，從而給予正確的引導(dǎo)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的調(diào)節(jié)和反饋?zhàn)饔?，同時(shí)，只有深入到過程中，我們才能關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、態(tài)度價(jià)值觀的形成，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的探究精神，從而真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的全面發(fā)展。(3)多樣性原則多樣性原則就是要求我們采取多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的評(píng)價(jià)、小組合作的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)等。(4)多元化原則多元化原則就是要求我們改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。這樣，傳統(tǒng)的被評(píng)價(jià)者成為了評(píng)價(jià)主體中的一員，在評(píng)價(jià)主體擴(kuò)展的同時(shí)，重視評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，在平等、民主的互動(dòng)中關(guān)注被評(píng)價(jià)者發(fā)展的需要，共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。2.評(píng)價(jià)的內(nèi)容(1)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的態(tài)度包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，比如課堂紀(jì)律、上課積極發(fā)言情況、愛護(hù)機(jī)房設(shè)備情況等方面，這些可以通過教師及同學(xué)們的相互觀察得出。(2)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)情況作為必修學(xué)科，對(duì)信息技術(shù)課程的概念、理論及操作等知識(shí)必須要落實(shí)，可以通過測(cè)試、作品制作等途徑進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展情況初中信息技術(shù)學(xué)科多數(shù)內(nèi)容涉及到作品制作，在作品制作過程中除考察學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用掌握情況之外，還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展情況。(4)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作精神組內(nèi)合作、生生合作是體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的重要途徑，應(yīng)在學(xué)習(xí)教學(xué)的整個(gè)過程中注意培養(yǎng)和觀察學(xué)生的合作精神和能力。以上評(píng)價(jià)內(nèi)容往往是交織在一起的，教師可以根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)“學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表”等相關(guān)表格進(jìn)行評(píng)價(jià)。(二)信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)教師的評(píng)價(jià)開展教師評(píng)價(jià)可以幫助教師積極、認(rèn)真的實(shí)施課堂教學(xué)，激勵(lì)其主動(dòng)參與各級(jí)教研活動(dòng)，是促進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)化發(fā)展的重要保障。教師評(píng)價(jià)主要從教學(xué)常規(guī)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，可采取多種評(píng)價(jià)方式，如聽評(píng)課、調(diào)查問卷和抽查有關(guān)教學(xué)、教研活動(dòng)材料等。評(píng)價(jià)活動(dòng)一般由學(xué)校組織相關(guān)評(píng)價(jià)小組定期組織實(shí)施。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多采用量規(guī)評(píng)價(jià)方式(見附表