部編版語文三年級上冊 第2單元 復(fù)習+教案+教學反思+課時練+類文閱讀

第二單元提升練習

時間：70分鐘滿分：100分

班級:姓名:得分:

一、基礎(chǔ)知識。（44分）

1.下列加點字的讀音完全正確的一項是（）.（3分）

A.獨如（y6u）水?。╳G）R季亂（Hng）雨枇（x淪）

C.而匙（yu6）則施ci）R云韻（yCin）

2.愜句子.根據(jù)昨音寫詞語.（6分）

xidoyu6n/hu。pOzhe

（1）爺爺?shù)摹璽—f--里種滿了"T---1…”.只要你從一+—r—石子的小路上

xiangwei

走過.身上就沾滿了三王三

yanlioogouhua

（2）秋姑娘用五彩的一；---f--在田野里一-r—出一幅美麗的圖畫.

3.用-畫去括號內(nèi)不正確的字.(8分)

凌（亂刮）（贈增）送（寒賽）山排（例列）

（豐平）收（飄漂）蕩放（睛晴）規(guī)（則也

4.把下列詞語補充完整.并完成練習.（14分）

天（）云（)(）盡染）（）累累

五谷（）（)(）習習）華（）實

（1）上述詞語都是描寫季的.請你再積累描寫其他季節(jié)的詞語.

春季：____________夏季：____________冬季：____________

（2）請你任選兩個詞語來寫一段百「

5.運用多種方法理解詞語意思.（4分）

（1）?!多么明朗的天空.

運用近義詞普?代?法?我知道??明朗”的近義詞是.由此可知它的意

思是.

（2）小明打碎了家里的花瓶,心中有?些忐忑不安,害怕爸爸媽媽會責備他.

聯(lián)系實際生活.可知??一?由此我

推測“忐忑不安”的意思是.

3

6.按要求完成句子練習.（9分）

（I）秋天的雨.吹起了金色的小剛叭.（仿寫句子）

（2）道路兩旁的法國梧桐樹,掉下了一片片金黃金黃的葉子.（縮句）

（3）停車坐愛楓林晚.霜葉紅于二月花.（用自己的話來說說詩句的句思）

二、課文回顧。（14分）

1.詩歌中的秋天.有景有情一-.“為

我們展現(xiàn)了秋季果樹的豐收景象;“?”讓我

們體會到了詩人葉紹翁的思鄉(xiāng)之情.

2.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉.飄哇飄哇.

.金黃色是給田野的,看.?

三、閱讀天地。（12分）

進山

秋天,是山里人的節(jié)日.

天一亮，我就跟阿傷到了山林.狗！到處都是對核桃、酸荀荀，地上滿是五顏

六包的號花.阿爸把幾個像布娃姓一樣的東西拔起來,放到更子里說「你不是要

吃杏君嗎？這就是最好的香菇，叫鳴秋.”忽然.我看到倒在旁邊的枯樹干上長著一

簇簇黑耳朵.“哎呀，那不是木耳嗎?”我?guī)缀踅辛似饋?阿爸掰下一簇,笑卷說:

“對.木耳就是長在枯樹干上的

我們住上了一條坡,阿哲拿起小搦頭，挖起一株綠苗說「好肥?的黃連何!”阿爸

告訴我.黃連是重要的中草藥.山里可以挖到的中草藥可多啦：靈芝、天冬、黃精

....敷也敷不完.

走出山林.我望著那些高大的樹木.喜滋滋地想：山里的寶貝真多呀！

1.聯(lián)系實際生活?我知道了“五顏六色”的意思是.（2分）

2.短文采用了結(jié)構(gòu)方式.主要從和兩個

方面來介紹了山里的寶貝很多.（3分）

3.判斷下列說法的正誤.正確的畫錯誤的畫“X”.（3分）

（1）阿爸拔起的像布娃娃一樣的香苗叫雞機.（）

（2）木耳是長在枯樹干上的.（）

（3）山里可以挖到很多的中草藥.如靈芝、天冬、黃精還彳j酸簡箱.（）

4.為什么說秋天是山里人的節(jié)日？（4分）

四、習作樂園。（30分）

做生活的有心人,留心觀察周圍的生活?你一定會發(fā)現(xiàn)生活中的美.請你寫一

篇日記,寫下你在生活中的最美的發(fā)現(xiàn)吧！

第二單元提升練習

一、1.A

2.(1)小院菊花鋪著香味

(2)顏料勾畫

3.畫去:刮墻賽例半漂睛側(cè)

4.高淡層林果實豐登秋風春

秋

⑴秋示例：草長鶯飛電閃雷鳴白雪皚皚

(2)示例：秋天來了，果園里果實累累，田野里五谷豐登，看著這豐收的景象，農(nóng)民

伯伯笑了。

5.(1)晴朗光線充足(多指室外)(2)因為打碎花瓶害怕爸爸媽媽責備,所以內(nèi)

心不安心神不安

6.(1)示例:春天的風,給大地披上了綠裝。

(2)梧桐樹掉下了葉子。

(3)停下車來，是因為喜愛這深秋楓林的晚景,經(jīng)霜的楓葉比二月春花還要艷麗。

二、1.一年好景君須記正是橙紅橘綠時蕭蕭梧葉送寒聲江上秋風動客情

2.像一枚枚郵票郵來了秋天的涼爽田野像金色的海洋

三、1.形容色彩復(fù)雜或花樣繁多

2.總一分一總山珍中草藥

3.(1)(2)(3)X

4.因為到了秋天,山里的各種寶貝都成熟了。山里人可以采摘山珍回家吃,也可以

采中草藥去賣。

四、提示:寫日記首先要注意日記的格式,然后按照要求寫下生活中的發(fā)現(xiàn)。

第二單元單元小結(jié)

-、字詞盤點

1.字

⑴舉課的學

斜(xi6)贈(z6ng)殘(cdn)猶(y6u)

橙(chdng)橘(jii)印(yin)洼(wd)

凌(ling)棕(z6ng)靴(xud)鑰(yao)

匙(shi)繽(bin)厚(hbu)喇（㈣

枚（m6i）吟（yin）蟀（shudi）振(zh?n)

（2）難寫的字

贈:左右結(jié)構(gòu),左邊略窄，右邊略寬，左邊“貝”最后一筆點畫要短小。

斜:左右結(jié)構(gòu)，左邊“余”寫的時候略窄一點,第二筆由捺變成點。

橙:左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“登”上半部分是橫撇、點、撇、撇、捺。

緊:上下結(jié)構(gòu)，“幺”的兩個撤折要平行。

（3）多音字

福。（挑戰(zhàn)）‘盧（鋪滿）

挑?鋪

,而挑水）（店鋪）

（覺得）'s芯"（扇子）

覺扇

＞（睡覺）.S而71（扇動）

2.詞

⑴必'須學遂的可

金色水泥放晴明朗亮晶晶金黃雨珠

落葉閃閃發(fā)光盡頭平展排列規(guī)則

棕紅葉叢歌唱遲到清涼留意顏料

楓葉郵票果樹菊花仙子淡黃氣味

香甜香味過冬豐收

⑵近X可

明朗'晴朗潮濕'濕潤亮晶晶'亮閃閃

濕漉漉“濕淋淋平展“平整規(guī)則~規(guī)整

增添“增加愉快、快樂五彩繽紛、五光卜色

溫柔~溫和留意~留心顏料“涂料

炎熱~酷熱告訴一告知歡樂“快樂

涼爽“清涼頻頻~頻繁振動,'抖動

告別~告辭叮嚀“叮囑豐收~收獲

遼闊~廣闊掠過'拂過歌吟~吟唱

⑹反X可

明朗f陰沉潮濕一干燥凌亂-■整潔

增添一減少愉快f悲傷小心-?"粗心

仔細f馬虎溫柔f粗暴炎熱一寒冷

涼爽一悶熱雪白f烏黑加緊一放慢

豐收一歉收遼闊一狹窄匆匆一緩慢

道別f重逢撒下一收起

(4)詞語歸類

①ABB式的詞語:亮晶晶濕漉漉油亮亮

類似的詞語:綠油油紅彤彤靜悄悄香噴噴

②AABB式的詞語:舒舒服服

類似的詞語:躲躲閃閃跌跌撞撞叮叮當當叮叮咚咚滴滴答答嘟嘟

嚷嚷嘀嘀咕咕客客氣氣

③AABC式的詞語:閃閃發(fā)光頻頻點頭

類似的詞語:步步為營草草收兵比比皆是彬彬有禮步步高升

④量詞

一把鑰匙一盒顏料一把把扇子一枚枚郵票一排排大雁一陣陣秋

風一首歌一塊地毯一雙雨靴一片片葉子

⑤動詞

鋪上地毯打開大門抖抖手臂振動翅膀

⑥修飾詞

亮晶晶的水洼潮濕的地面金黃的葉子五彩繽紛的顏料金色的海洋

香甜的氣味好聞的氣味

油亮亮的衣裳暖暖的叮嚀

⑦形容秋天的四字詞語

碩果累累秋雨綿綿五谷豐登秋高氣爽一葉知秋稻谷飄香春華

秋實

二、佳句積累

L比喻句

(1)你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走

了夏天的炎熱。

句中把銀杏的葉子比喻成一把把小扇子,生動形象地把銀杏葉子的形狀表現(xiàn)

了出來。

(2)水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光

的地毯,從腳下一直鋪到很遠很遠的地方,一直到路的盡頭……

這一句寫出了水泥道的美麗，運用了比喻的修辭手法,形象地展現(xiàn)了水泥道

的多彩與可愛,令人難以忘懷。

考試點睛

比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之處的乙事物來描寫或說明

甲事物,是修辭學的辭格之一。比如:樹上的蘋果像燈籠似的又大又紅。

常見的考查形式有：(1)照樣子，寫句子。(2)找出文中的比喻句，并畫出來。

(3)說出比喻句中是把什么比喻成什么。

2.含義深刻的句子

(1)一排排大雁追上白云，

撒下一陣暖暖的叮嚀；

一陣陣秋風掠過田野，

送來一片豐收的歌吟。

作者將天空中的美麗化為對人們的關(guān)愛,表現(xiàn)了景物的美麗,也表現(xiàn)了作者

對秋的喜愛之情。

(2)秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

這是一個總結(jié)句,總結(jié)了秋雨的作用,表達了作者對秋雨的熱愛之情。

三、考試熱點

1.《古詩三首》每次考試必考填寫古詩句。

2.《鋪滿金色巴掌的水泥道》常作為課內(nèi)閱讀題目出現(xiàn)。

3.《秋天的雨》一文中第2自然段常作為課內(nèi)閱讀考查。

4.《聽聽，秋的聲音》一文中第1、2小節(jié)常作為課內(nèi)閱讀考查。

四、“1+X”閱讀

推薦篇目：王宜振《秋風娃娃》

推薦理由：整首詩歌給讀者構(gòu)建了一個生動活潑的秋風吹拂的意境，讓讀者

強烈地感受到秋風創(chuàng)造出的美好生活圖景。詩人的想象奇特、生動、美麗，充分

展現(xiàn)了秋天的美。

閱讀方式:有感情地朗讀詩歌,感受作者對秋風的贊美和對生活的熱愛。

【創(chuàng)新教案】

《山行》教學設(shè)計

【教學設(shè)想】

唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、

節(jié)奏明快、讀起來郎朗上口。本課教學目標確定牢記一個“實”字，遵循詩教規(guī)

律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生活。

在教學中通過多種形式組織學生學習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置

選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學生營造一個美讀、讀美的學習環(huán)境，讓

學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間，激發(fā)學生的情感。

【教學過程】

一、背誦古詩，激發(fā)興趣。

1.你喜歡讀古詩，背古詩嗎？古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、

簡潔的語言表達出詩一般的境界。四季皆入詩，四季皆入畫，你能從你了解的古

詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎？（師根據(jù)學生背誦情況及時鼓勵，激發(fā)學生

背誦的興趣）

2.（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學們，說說你看到的景

象。

深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情

不自禁揮毫寫下了這首千古名詩。

3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學生帶入如夢如詩的境界。）今天

我們就來學習這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

4.釋題：在山上行走。

5.簡介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有

《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜

甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、初讀詩歌，落實讀通。

1.教師范讀。

2.指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準節(jié)奏，讀準字音。

3.說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。

（1）山行：在山上行走（誰在山上行走）

（2）遠上：向山的遠處伸展。

（3）寒山：深秋時節(jié)的山（深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一

種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）。

（4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

（5）“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：

深：濃厚，濃郁。

生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

（6）坐：因為。愛：真愛，留戀。

（7）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

（8）紅于：比……更紅。一一與“紅如”區(qū)別。

4.結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。

三、嘗試學習，讀詩明意。

（-）自主學習，合作探究

1.自由朗讀，讀到郎朗上口為止。

2.請生朗讀，互相評價。

3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩

文。有不理解的地方做上標記或?qū)懴聛怼?/p>

（二）師生合作，學第一句。

1.先運用不同手段突破“遠上"'‘斜”“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠上”:

用''聯(lián)系實際,展開想象”法?！靶薄?用“簡筆畫演示”法?！昂?：用學生''介

紹”法。）

2.指導(dǎo)學生串講句意。注意調(diào)整說話順序。（首句“遠上寒山石徑斜”，由下

而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c明深秋季節(jié);

“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。

由于坡度不大，故可乘車游山。）

3.總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意。”

（三）小組交流，學第二句。

1.指導(dǎo)學生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云的地方”來

突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的意思。

2.讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描

寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞

和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高?！坝腥思摇比謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊，雞鳴

犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。''有人家"三字還照應(yīng)

了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。）

（四）獨立學習，理解三、四句。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚

景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它

蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍

晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流

連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車

甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊

和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，

無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更

鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

（五）感情朗讀，學會背誦。

1.想象著詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩。

2.指名朗讀。

3.聽錄音朗誦后再次練習讀古詩，體會情感。

4.現(xiàn)在你就是詩人，請你來到畫面前高聲吟誦。

四、品味想象，欣賞意境。

1.讓學生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫

面？（提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。）

2.引導(dǎo)想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的

景物?你有什么感想？

3.播放課件，感受楓林的絢麗。指導(dǎo)讀好后兩行。

五、誦讀詩句，體驗美感。

1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？那用

心讀讀好嗎？（設(shè)計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可

以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

2.風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取

體驗。

3.學生匯報，歸納方法：（1）帶著贊美與熱愛的感情去讀。（2）劃分節(jié)奏、讀

出節(jié)奏感。

4.多種形式，反復(fù)誦讀。

六、課外拓展，豐富積累。

1.出示古詩：（讓學生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒?/p>

什么？）

秋詞

（唐）劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。

睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。

臨平泊舟

（元）黃庚

客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。

萬頃波光搖月碎，一天風露藕花香。

2.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。

4古詩三首

授課

課題古詩三首課型講讀課文課時

時間3

1.會認“徑、斜”等11個字，會寫“寒、徑”等13個字，正確認讀多音字“挑二

教學2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、

目標判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。

教學1.理解古詩的意思，感悟古詩表達的情感。

重點2.在比較欣賞中體會古詩中飽含的“情二

教學

通過看注釋，查字典，聯(lián)系學過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判

點

難

斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

第一課時

1.會認“徑、斜”2個字，會寫“寒、徑”等4個字。

2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、

教學判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。

目標

3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦，通過對詩句的誦讀感悟，體會詩

中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

教具

準備課件

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入1.交流古詩，體驗情趣：同學們一定非常喜歡古詩，

()分古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言

鐘

表達出美妙的境界。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩

人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆下變得

更加奇妙。請同學們交流自己積累的描寫四季景色的古詩?！驹O(shè)計意圖：交流四季

(學生自由交流)古詩引入課題，使學生

2.全班交流，教師根據(jù)學生交流情況進行評議和小興結(jié)趣。盎然地進入教學

3.（課件出示2—5）描寫四季的古詩，鼓勵學生閱讀情景?！?/p>

積累。

詠柳

（唐代）賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

春日

（宋代）朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

小池

（宋代）楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

曉出凈慈寺送林子方

（宋代）楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

秋夕

（唐代）杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。

秋思

（唐代）張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

逢雪宿芙蓉山主人

（唐代）劉長卿

日暮蒼山遠，天寒白屋貧。

柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

江雪

（唐代）柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

4.交流秋天：同學們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自

己積累的四字詞語說說這個季節(jié)的景色或你的感受嗎？

（課件出示6）秋景圖，學生自由交流。

5.導(dǎo)入課題：在我國唐代著名詩人杜牧眼中，秋天楓

葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景

色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一天，詩人杜牧乘

著馬車在山中行走的時候，被那美景所吸引，山上美景讓

他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩一

-《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來學這首詩。板書：

山行（杜牧）

6.（課件出示7）古詩《山行》，學生自由朗讀。

7.簡介作者。

（課件出示8）

杜牧（803?852年）：唐代詩人。字牧之，號樊川，

兆萬年（今陜西西安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》■

二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。他的七律和七絕都j

得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所

誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提

稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

新課教學

（）分二、誦讀古詩，探究初成。

鐘

（―）初讀課文，感知詩意。

1.鼓勵交流：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩,

用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候,

要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出

讀不懂的地方。

2.（課件出示9）閱讀叮交流.的要求：

I(1)自己讀，定位識字，讀準字音.I

|(2)自由讀，圈出不理解的詞語。|

|(3)小組讀，合作學習，理解詞義。|

3.生自由朗讀，小組交流。

4.檢查交流情況。

(課件出示10：生字)

|hdnjingxi6shudng|

悔徑斜霜|

(1)指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。

注意讀準翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。

(2)交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示

重點詞語的注釋。

(課件出示11、12)

①山行：在山1?.行走。

②遠上：登上遠處的。

③寒山：深秋時節(jié)的山(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，

山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山)。

|④石徑：石頭鋪的小路。

|⑤斜：傾斜，這里有曲折不宜的意思。

1⑥生：產(chǎn)生，生出，文中是說形成白云的地方。1

1⑦車：轎子。1

1⑧坐：因為。1

⑨愛：真愛，留戀。

⑩楓林晚：傍晚時的楓樹林,

?霜葉:楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。

Q紅于：比……更紅。本文指霜葉紅了二月花。

教師點撥“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別:

深：濃厚，濃郁。

生：產(chǎn)生，生出(指有白云繚繞的地方，也說明那

地方比較高。)一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，

繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。(課件出示13)有

關(guān)圖片。

（二）識記字形，書寫生字。

（出示生字田字格課件14：）寒徑斜霜

1.你是怎樣記住這些生字的？

形近字辨析：“塞一寒”“經(jīng)一徑”“雷一霜

力口一加：“余+斗=斜”?！驹O(shè)計意圖：這是對會

2.觀察字在田字格中的位置及筆畫，交流討論如下：寫字的識記和書寫設(shè)

（1）“霜”：“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變計的環(huán)節(jié)。鼓勵學生多

成橫鉤。種方法識記生字，體現(xiàn)

（2）“寒”字的下面不是兩點水。部編版教材多元識字

3.教師示范，提示重點筆畫。的理念。這也體現(xiàn)學生

提醒學生注意：學習的主體性、主動性

“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫得左窄右寬;和自覺性，可以提高自

“斜”要寫得左右等寬。學能力。對重難點生字

“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候是上寬而扁，卜長的仔寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學生

而寬；“寒”上窄下寬。愛寫字的興趣，教會學

4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。生正確的寫字方法，為

（三）學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同養(yǎng)成良好的書寫習慣

桌讀。打下基礎(chǔ)?】

三、品讀欣賞，深入探究。

（-）初解詩意。

1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個字，就

為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。詩人真了不起呀！

其實，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，下面我們靜

下心來，來細細地品味，相信我們一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山

中行走時是什么季節(jié)嗎？（深秋）詩中哪些地方告訴了我

們季節(jié)呢？（霜葉、寒、晚表示季節(jié)）作者在山中行走看

到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）【設(shè)計意圖；抓住重點

3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉字）詞，結(jié)合課文插圖，

4.作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花理）解詩文，在理解的基

5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜礎(chǔ)上學會有感情誦讀

之情，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？（停車）古詩，鍛煉了學生理解

6.讓作者“停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月古花詩）、感情誦讀、積累

這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點？古詩的能力?！?/p>

（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得

旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生

機勃勃，共至比春天的花更覺生命力旺盛，絲亳看不出要

走進冬天、走進衰敗的痕跡。）

7.詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。這

里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一

幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動心的是深秋的紅葉！

作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？（霜葉紅于二月花）

這句詩是什么意思呢？

（和二月的紅花對比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了

顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗，經(jīng)霜不

凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）

（二）深入體會。

1.教師導(dǎo)言：深秋時節(jié)，天氣己經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠處山林中

詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來，首先映入詩人眼簾的是

什么？（遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。）

2.（課件出示15）多媒體出示情境圖片，學生認真觀

察說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點。

3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：

一個“遠上”寫出了“山”的綿延起伏；

一個“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是一

條石頭鋪就的小路。

一個“斜”字讓我們體會石徑的彎彎曲曲。在虛無飄

渺，白云升騰的遠處隱隱約約可以看到有幾戶人家。

4.小組交流：用自己的話說說前兩句詩的意思。

5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：「一學彎曲曲的小路蜿

蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。

6.學生邊觀察圖畫，邊誦讀前兩句詩句。

7.鼓勵學生根據(jù)自己對詩句的理解，描繪出“遠上寒

山石徑斜，白云生處有人家”的簡筆畫。

8.教師導(dǎo)言：正當轎子緩緩前進時，詩人又看到了什

么？接下來發(fā)生了什么事？（“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于

二月花」'）

9.（課件出示16：后兩句詩圖片及譯文）多媒體出示

情境圖片，學生認真觀察說說看到的景物。結(jié)合圖片小組

交流景物的特點及接下來發(fā)生的事情。

10.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩人坐在轎子里，忽然

讓轎子停下來，原來詩人看到了比二月的鮮花還要艷麗的

霜葉，他想停下來仔細欣賞。

11.小組交流：用自己的話說說這兩句詩的意思。

12.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：|停下來欣賞這楓林的景

色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。|

13.學生邊觀察圖畫，邊誦讀后兩句詩句。

14.鼓勵學生認真體會、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉

紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡筆畫。

15.引導(dǎo)體會：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了

作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作

者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以至作

為名句千古流傳。

（三）指導(dǎo)朗讀，體會情感。

1.（課件出示17）：

遠上1寒山II石徑1斜，

白云1生處II有1人家。

停車1坐愛II楓林I晚，

霜葉i紅于II二月1花。

（板書帶節(jié)奏標志的古詩《山行》）

2.教師引導(dǎo)：詩中的豎線是停頓符號。單豎線表示停

頓的時間稍短些，雙豎線表示停頓的時間稍長些。

3.指名朗讀。學生自由評議。

4.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚頓挫，還應(yīng)有感情。

5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學生齊讀。

6.自由讀，練習背誦。

（四）檢查背誦，體會感情。

1.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。

2.教師引導(dǎo)，體會感情：詩人用寒山、石徑、白云、

人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色

圖。前兩句寫遠景，詩人只是作客觀描述。后一句寫近景,

寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受。

四、拓展延伸，積累實踐。

1.教師導(dǎo)言：同學們，唐代大詩人杜牧，用一首簡短

的小詩把自己對秋天的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們

描繪了一幅美麗的山林秋色圖。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天

到處都是美麗的圖畫。希望你們選擇自己喜歡的方式表達

自己對秋天的熱愛之情。

課堂小結(jié)

及拓展延2.學生自選作業(yè)。（課件出示18）

伸（）（1）畫：畫一幅畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達

分鐘

自己對秋天的喜愛之情。

（2）寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼所見

和親身感受表達自己對秋天的喜愛之情。|

（3）找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會作

者的情感。|

（4）學：收集杜牧的詩，借助有關(guān)資料進行自學。

山行

（唐）杜牧

板書

遠上1寒山II石徑1斜，

設(shè)計

白云1生處II有1人家。

停車1坐愛II楓林1晚，

霜葉I紅于II二月1花。

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.默寫古詩《山行》。

2.根據(jù)詩意寫詩句。

(1)深秋時節(jié)，山間有一條小路彎彎曲曲地仰向遠方。

(2)在山林深處白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。

(3)我停下車子不走，是因為我喜歡這夕陽照耀下的楓樹林。

(4)被秋霜打過的楓葉比春天的鮮花還要紅艷。

【答案】

1.遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

2.(1)遠上寒山石徑斜

(2)白云生處有人家

(3)停車坐愛楓林晚

(4)霜葉紅于二月花

教學反思

成功之處：

教學中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學生進行學習。

第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。

運用多媒體設(shè)計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學生感受濃濃的秋意，烘托

出良好的教學氣氛。接著設(shè)計了問題：自由觀圖，用學過的表達秋天的四字詞語來形容秋

天的美景，表達自己的感受。在交流總結(jié)時，導(dǎo)入對描寫秋景古詩的了解，進而導(dǎo)入課題,

使學生在不知不覺中投入到對古詩的學習中去。

第二步：反復(fù)誦讀，體會詩意。

學生是課堂學習的主人，教師是學生學習的組織者和引導(dǎo)者，使學生學習中的合作伙伴。

在課堂上教師要為學生留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合

作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可引導(dǎo)學生互相評議,

教師鼓勵性總結(jié)，讓他們在體驗成功的過程中感受到學習的樂趣，培養(yǎng)學生的自信心。

不足之處：

在教學中教師只注重引導(dǎo)學生學會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的

基礎(chǔ)上體會作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)學生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有

引導(dǎo)學生的思維向更深、更遠處發(fā)展。

第二課時

1.會認“贈、劉”等8個生字，會寫“贈、劉”等7個字。

教學2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、

目標橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。

3.學習古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

教

具

準

備課件

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、談話導(dǎo)入。

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞

句來說說你所看到秋天的景色嗎？

2.從你們的話中，我感受到大家都很喜歡秋天，

古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。

今天我們就要來學習一首描寫秋天美麗景色的古

詩一一《贈劉景文》（課件出示20）（出示詩人、題目）

知道這首詩是誰送給誰的嗎？認讀生字：贈、劉，讀【設(shè)計意圖按照“隨文

準平舌音“贈”，邊音“劉”。識字”的做法去落實，

3.介紹詩人及寫詩的背景：（課件出示21）使識字與學文相結(jié)

|占時候，有一個人叫劉景文，他是一個有學問、|合。］

|不怕困難的人。當時他已經(jīng)50多歲/,可是卻沒有受|

倒朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。|

|他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊|

陶酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。|

于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能

找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。

（學生接讀，提醒注意后鼻音。）（板W：贈劉景文）

二、圖文結(jié)合，畫中會意。

（-）自由讀課文，讀準字音。

（課件出示22）要求把字讀準確。遇到不認識的

字讀一讀下面的拼音。

|z°nglidglijUcdnjUnchdngy6udojU|

1贈劉蓋菊殘君橙猶傲橘1

自由讀，指名讀。

師生共同正音；“贈、殘”是平舌音，“橙”是翹

舌音0

開火車讀，齊讀。

（-）學習前兩句詩。

1.指名朗讀古詩《贈劉景文》，教師評議：同學們

讀得非常認真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天

的哪些景色？

（課件出示23）

|贈劉景文|

|宋?蘇軾|

|荷盡已無擎雨蓋，|

|菊殘猶有傲霜枝。|【設(shè)計意圖：本課在教

|一年好景君須記，|學生字時，相信學生能

1最是橙黃橘綠時。1夠獨立識字，鼓勵學生

2.指名說，板書：荷菊用自己最喜歡的、最習

3.師：同學們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾慣的方法認識漢字，并

幅圖。提供平臺讓孩子當小

4.“荷”字的教學。老師。遵循語文識字的

（1）（課件出示24）荷花荷葉圖（板書：荷花荷葉基本規(guī)律，通過圖片幫

圖）助孩子直觀理解詞意，

師：同學們，圖上畫了什么？迅速解開質(zhì)疑，提高了

師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩一課堂學習效率。】

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（課件出示25）

（2）老師一邊描述一邊出示（課件出示26）荷葉

干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）

師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花

變得怎樣了？

師：看到這幅圖你會想到哪句詩？（荷盡已無擎雨

蓋）

引導(dǎo)理解一一荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，

向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。

（3）反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。

5.“菊”字的教學。

（1）（課件出示27）菊花圖。（板書：菊花圖）

師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣

一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。（課件出示28）

菊殘圖（重登在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？

引導(dǎo)理解一一菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：

不怕霜動寒冷，堅強不屈。

師：當我們感覺到天氣冷的時候，我們的身體會

怎樣？

師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然

挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？

師：看到這幅圖你會想到哪句詩？（菊殘猶有傲

霜枝）

（2）反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝二

（3）對比朗讀。

（三）教學后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘

綠時?！?/p>

師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會發(fā)現(xiàn)秋

天還有更美的景色在前面呢。

1.（課件出示29）橙黃橘綠圖。（板書：橙黃橘綠

圖）

師：除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天

成熟的？這真是一個豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀！

（板書：橙橘秋之美）

所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，一年好景君須

記，最是橙黃橘綠時。

2.齊讀詩句。

三、讀中悟情，多元吟誦。

（-）談話過渡：同學們雖然理解了詩意，可還

沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們

讀古詩的一個方法，好嗎？

1.教師范讀。

2學.生自由體會讀。

3.個人比賽讀。

4.男女生比賽讀。

5.齊讀。

6.指導(dǎo)背誦。

（二）同學們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄

露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，【設(shè)計意圖：誦讀古

有了施展才華的舞臺?！耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘詩，展開想象，獲得初

綠時。”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首步的情感體驗，感受到

詩背下來嗎？（指名背誦）了語言的優(yōu)美，同時還

（三）多元吟誦，古詩新唱。引入古詩新唱的方式，

同學們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音真正做到“創(chuàng)意地教古

樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩，快樂地學古詩二】

詩新唱"一一“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時二

四、拓展延伸，美在秋天?！驹O(shè)計意圖「一節(jié)課學

“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”贊美秋天習一首古詩的容量是

的詩句還有很多很多，你們課余時間也可以找找讀讀很小的，所以拓展相關(guān)

喲！作者的詩歌和同類型

五、識記字形，書寫生字。的詩歌，積累優(yōu)秀詩

1.同學們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)文?！?/p>

在就來寫一寫詩中的幾個生字。

(寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直

腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生

字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。)

(出示生字田字格課件30：)贈劉蓋菊殘存

橙

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁：“曾+貝”是“贈"，“文+『'是"劉”，

“登+木”是“橙”，“至十皿”是“蓋【設(shè)計意圖:老師在教

減一減：“群一羊二君學生寫字時，嚴格落實

換一換：“線”把”換成"歹”，變成“殘二新課標關(guān)于學生課堂

3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如要寫字10分鐘的要求，

下：避免啰嗦無重點的

(1)“蓋”字的“羊”沒有尾巴?！罢f”，給足時間讓學

(2)“君”字的第二筆橫要露頭。生去識字、寫字，提高

(3)“贈、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，了學生的N寫質(zhì)量。］

“劉”左寬右窄。

4.教師示范，提示重點筆畫。

提醒學生注意：

“殘”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是兩橫一撇，不是

一橫兩撇。

“橙”第四筆是點，第五筆是橫撇，七、八筆是

兩小撇。

5.學生練習書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

贈劉景文

荷花荷葉圖

板書菊花圖

內(nèi)容橙黃橘綠圖

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.寫出自己對加點字詞的理解。

贈劉景文

宋?蘇軾

管盡己無擎電登蒙啰猶有瞅雹枝。

一年好景君須記，最是母羊旗攀時。

2.用自己的話寫出《贈劉景文》這首詩的意思.

【答案】

1.(1)荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。

(2)擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。

(3)菊殘：菊花凋謝。

(4)傲霜：不怕霜凍寒冷，堅強不屈。

(5)君：原指古代君王，后泛指對男子的敬稱，您。

(6)橙黃橘綠時：指橙子發(fā)黃、橘子將黃猶綠的時候，指農(nóng)歷秋末冬初。

2.荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年中

最好的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時節(jié)啊。

教學反思

【課后反思】

成功之處：

在教學這首詩之前，我先對這首詩的詩人蘇軾的生平事跡作了一番講解，從而拉近詩

人和學生之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目。對于剛進入三年級的學生來說，理解

這首詩確實有很大的難度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語。因此我讓孩子們一

邊對照詞語手冊上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對全詩有一個大概把握。接下來我

重點對“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個詞語進行了講解，并找來一些圖片，讓他們明白為什

么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過觀察圖片，孩子們對這兩

個詞語的意思有了基本的認識。

不足之處：

雖然