支玉恒《落花生》課堂實(shí)錄評(píng)析

支玉恒《落花生》課堂實(shí)錄評(píng)析

01一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入三、重點(diǎn)段落二、重點(diǎn)句段參考內(nèi)容目錄030204一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：本單元我們學(xué)習(xí)了四篇課文，同學(xué)們對(duì)哪篇課文最感興趣？為什么？生：（大多數(shù)學(xué)生喜歡《落花生》）。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：你們?yōu)槭裁聪矚g《落花生》？生：這篇課文不僅給我們講了一個(gè)故事，還告訴我們一個(gè)深刻的道理。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣生：作者通過寫落花生，來表現(xiàn)他的一種品質(zhì)。師：好！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，邊讀書邊劃出重點(diǎn)句段，在不懂的地方打上“？”，待會(huì)兒提出來。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生選擇自己喜歡的課文并談?wù)劄槭裁聪矚g，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生邊讀書邊劃出重點(diǎn)句段，用“？”標(biāo)出不懂的地方，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高質(zhì)疑、解疑的能力。）二、重點(diǎn)句段，全班研討二、重點(diǎn)句段，全班研討師：下面請(qǐng)同學(xué)們提出你不懂的問題。生：我不懂的是課文第10自然段的“腳踏實(shí)地”是什么意思？二、重點(diǎn)句段，全班研討生：“腳踏實(shí)地”意思是形容做事踏實(shí)認(rèn)真。師：你是從哪里知道的？生：我是從字典里查到的。二、重點(diǎn)句段，全班研討師：很好！遇到不懂的詞語，可以查字典或其他工具書。還有問題嗎？生：我不懂的是課文第13自然段中“體面”是什么意思？二、重點(diǎn)句段，全班研討生：“體面”就是光榮、光彩的意思。師：你是從哪里知道的？生：我是從上下文理解的。下文不是說“要講體面”嗎？所以“體面”就是光榮、光彩。二、重點(diǎn)句段，全班研討師：好！讀懂文章中的詞語，要上下文。還有問題嗎？（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生提出問題，其他學(xué)生互相幫助解疑，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。通過查閱工具書和上下文理解詞語，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和解決實(shí)際問題的能力。）三、重點(diǎn)段落，集體探究三、重點(diǎn)段落，集體探究師：課文中有一段話沒有挖透，請(qǐng)同學(xué)們琢磨琢磨。課文第3自然段說“母親說：‘今晚我們過一個(gè)收獲節(jié)，請(qǐng)你們父親也來嘗嘗新花生?！蹦赣H吩咐的事，孩子們沒有辦好，課文第4自然段卻說：“晚上，我們?nèi)以诳諘绲脑鹤永锔吒吲d興地等待吃花生。”這不矛盾嗎？（點(diǎn)評(píng)：教師抓住課文這一關(guān)鍵段落引導(dǎo)學(xué)生深入探究，旨在培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中“無疑處生疑”的能力。）三、重點(diǎn)段落，集體探究生：（思考片刻后）我覺得矛盾。既然沒種成，哪來的花生呢？怎么過收獲節(jié)呢？生：（反駁）我認(rèn)為不矛盾。書上不是明明寫著母親“把地翻松”了嗎？說明種花生了。三、重點(diǎn)段落，集體探究師：（進(jìn)一步點(diǎn)撥）既然種了花生，為什么母親埋怨“那塊地偏偏不宜種花生呢”？既然母親說“過一個(gè)收獲節(jié)”，為什么又說“今晚我們過一個(gè)收獲節(jié)”呢？請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文，想一想。三、重點(diǎn)段落，集體探究（學(xué)生反復(fù)讀課文后進(jìn)行討論。）生：（恍然大悟）哦！我明白了。“把地翻松”不能算作真正種花生。要是沒種花生，“收獲節(jié)”這詞就不成立了。而母親既然吩咐過孩子們要過收獲節(jié)，可見他們是種了花生的。只是種的晚了些，沒有收到更多的花生。所以母親說：“那塊地偏偏不宜種花生呢？”三、重點(diǎn)段落，集體探究而父親來了之后，“母親端上茶來就吩咐孩子們：‘大家喜歡吃花生嗎？’孩子們答應(yīng)一聲就吃起來。”可見花生是有的。既然有花生吃，說明母親事先已經(jīng)把花生煮熟了。所以書上寫：“晚上，我們?nèi)以诳諘绲脑鹤永锔吒吲d興地等待吃花生?！保ㄕ坡暎┤⒅攸c(diǎn)段落，集體探究（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生通過反復(fù)讀課文，動(dòng)腦筋思考、討論后自己解疑，既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力。同時(shí)通過有感情地朗讀課文有助于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。參考內(nèi)容一、確定主題一、確定主題本次演示的主題為春聯(lián)，通過介紹春聯(lián)的歷史背景、特點(diǎn)、名人佳作以及課堂實(shí)錄評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生了解這一傳統(tǒng)文化，并激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。二、寫作計(jì)劃二、寫作計(jì)劃1、引言：介紹春聯(lián)的起源和歷史背景，引出本次演示的主題。2、正文：分別介紹春聯(lián)的特點(diǎn)、不同風(fēng)格的春聯(lián)、名人佳作，以及課堂實(shí)錄評(píng)析。二、寫作計(jì)劃3、結(jié)尾：總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)春聯(lián)這一傳統(tǒng)文化的重要性，引導(dǎo)學(xué)生要傳承與弘揚(yáng)。三、素材積累三、素材積累1、春聯(lián)的歷史背景：搜集有關(guān)春聯(lián)起源和發(fā)展的資料，了解其歷史背景和文化內(nèi)涵。2、春聯(lián)的特點(diǎn)：收集有關(guān)春聯(lián)特點(diǎn)的資料，比如形式上對(duì)仗工整、內(nèi)容上寓意深刻，以及書法上的藝術(shù)美感等。三、素材積累3、名人佳作：搜集一些著名的春聯(lián)作品，了解其作者背景和創(chuàng)作思路。4、課堂實(shí)錄評(píng)析：閱讀相關(guān)的課堂教學(xué)實(shí)錄評(píng)析，了解其他教師對(duì)春聯(lián)這一主題的不同看法和教學(xué)方法。四、語言表達(dá)四、語言表達(dá)1、用詞準(zhǔn)確：在撰寫文章時(shí)，要注意用詞準(zhǔn)確，不要使用生僻詞匯或容易產(chǎn)生歧義的詞匯。四、語言表達(dá)2、形象生動(dòng)：為了讓學(xué)生更好地理解春聯(lián)的魅力，可以使用形象生動(dòng)的語言，比如通過展示具體的春聯(lián)作品來闡述其特點(diǎn)。四、語言表達(dá)3、簡潔明了：在表達(dá)時(shí)，要力求簡潔明了，避免冗長的句子和復(fù)雜的修辭手法，以便學(xué)生更好地理解和接受。四、語言表達(dá)4、修辭手法：為了提高文章的藝術(shù)感，可以適當(dāng)?shù)夭捎门疟取?duì)仗等修辭手法。五、編輯和校對(duì)五、編輯和校對(duì)在撰寫文章的過程中，要不斷檢查文章的邏輯性和連貫性，并進(jìn)行修改和編輯，以便使文章更加流暢和易讀。此外，還要注意避免錯(cuò)別字、語法錯(cuò)誤等問題，確保文章的質(zhì)量。六、總結(jié)六、總結(jié)本次演示的主題為春聯(lián)，通過介紹春聯(lián)的歷史背景、特點(diǎn)、名人佳作以及課堂實(shí)錄評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生了解這一傳統(tǒng)文化，并激發(fā)其對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。在撰寫文章時(shí)，要力求用詞準(zhǔn)確、形象生動(dòng)、簡潔明了，并適當(dāng)運(yùn)用修辭手法提高文章的藝術(shù)感。最終，通過編輯和校對(duì)，使文章更加流暢和易讀，從而更好地傳遞出春聯(lián)這一傳統(tǒng)文化的重要性和魅力。參考內(nèi)容二一、導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課教師出示一只珍珠鳥的照片，問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這是什么鳥嗎？”“珍珠鳥?！苯處熃又鴨枺骸澳銈儗?duì)它有哪些了解呢？”學(xué)生紛紛回答：“這是作家馮驥才寫的書，講了他與這只鳥之間的故事?！薄斑@是一種漂亮的鳥，它的羽毛像珍珠一樣……”“老師也讀了這本書，并且還寫了一篇課文呢！想不想讀？”學(xué)生們異口同聲地說：“想！”于是，教師就讓學(xué)生們翻開課本，開始學(xué)習(xí)新課《珍珠鳥》。二、初讀課文，整體感知1、教師范讀課文。1、教師范讀課文。教師讀課文的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫，重點(diǎn)地方要重讀，起強(qiáng)調(diào)作用；有些句子要帶著感情去讀，比如“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！钡取Ｍㄟ^教師范讀，為學(xué)生理解課文打下基礎(chǔ)。2、學(xué)生自讀課文。2、學(xué)生自讀課文。教師要求學(xué)生一邊聽一邊勾畫，找出生字新詞，標(biāo)出段落序號(hào)。學(xué)生可以同桌或者小組之間互相討論。3、指名分段朗讀課文。3、指名分段朗讀課文。目的在于檢查自學(xué)情況，教師可以隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。三、再讀課文，理清層次1、指名分段朗讀課文。2、學(xué)生互相討論，理清層次。2、學(xué)生互相討論，理清層次。討論題目：本次演示講了哪些內(nèi)容？可以分為幾段？每段講了什么內(nèi)容？學(xué)生討論后回答：本次演示可以分為三段。第一段講馮驥才用愛心培育一對(duì)珍珠鳥；第二段講珍珠鳥由怕人到逐漸親近、友好；第三段講作者與珍珠鳥之間的情深。這樣的分析不僅鍛煉了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。四、細(xì)讀課文，畫出重點(diǎn)詞句四、細(xì)讀課文，畫出重點(diǎn)詞句1、教師提出要求：認(rèn)真閱讀課文，畫出你認(rèn)為寫得好的詞語和句子，并試著說明原因。學(xué)生開始閱讀課文，尋找重點(diǎn)詞句。四、細(xì)讀課文，畫出重點(diǎn)詞句2、學(xué)生回答教師提問。例如：“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！边\(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫了珍珠鳥的外貌；“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)?！边@一系列動(dòng)作描寫使珍珠鳥逐步由怕人到親近、友好，反映了“我”與珍珠鳥之間逐漸建立起的信賴關(guān)系。通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞句，使學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。五、深入思考，探究問題五、深入思考，探究問題1、教師提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：為什么珍珠鳥會(huì)由怕人到親近、友好？“我”是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴的？如果“我”不關(guān)心珍珠鳥會(huì)怎樣？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深對(duì)課文的理解。五、深入思考，探究問題2、