【課件】海-氣相互作用說(shuō)課課件 2023-2024學(xué)年高二地理人教版（2019）選擇性必修1

高中地理人教版選擇性必修一第四章第三節(jié)說(shuō)課課題：?！?dú)庀嗷プ饔谜f(shuō)課標(biāo)一二三說(shuō)教材說(shuō)課（教學(xué)活動(dòng)）?！?dú)庀嗷プ饔靡弧⒄f(shuō)課標(biāo)選自人教版高中地理選擇性必修一自然地理基礎(chǔ)第四章《水的運(yùn)動(dòng)》第三節(jié)課標(biāo)：“運(yùn)用圖表，分析?！?dú)庀嗷プ饔脤?duì)全球水熱平衡的影響，解釋厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候和人類活動(dòng)的影響?！睂W(xué)生學(xué)什么，即學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“海—?dú)庀嗷プ饔脤?duì)全球水熱平衡的影響”及“厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候和人類活動(dòng)的影響”。學(xué)到什么程度，即學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)水平。課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生要能夠“分析”、“解釋”地理現(xiàn)象與原理?！霸趺磳W(xué)”，即學(xué)習(xí)方式。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“運(yùn)用圖表”，即能夠運(yùn)用各種數(shù)據(jù)圖表、示意圖、結(jié)構(gòu)關(guān)系圖、景觀圖等，獲取和解讀地理信息，探究地理問(wèn)題。學(xué)情分析在能力培養(yǎng)方面，高中二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握讀圖析圖的方法，初步養(yǎng)成了地理學(xué)習(xí)思維，能夠運(yùn)用綜合思維分析地理問(wèn)題。在知識(shí)獲得方面，高二學(xué)生在必修一中學(xué)習(xí)掌握了大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流和水循環(huán)以及海水運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)上的鋪墊。因材施教

有的放矢一、說(shuō)課標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)課標(biāo)分析學(xué)情分析教—學(xué)—評(píng)一致性地理核心素養(yǎng)1.運(yùn)用示意圖，說(shuō)出?！?dú)庵g水分和熱量交換過(guò)程，分析?！?dú)庀嗷プ饔脤?duì)全球水熱平衡的影響。（綜合思維）2.運(yùn)用圖表，說(shuō)出厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生時(shí)影響的區(qū)域及其水溫、氣壓、大氣環(huán)流等具體表現(xiàn)。（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）3.運(yùn)用景觀圖等資料，解釋厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候和人類活動(dòng)的影響。（人地協(xié)調(diào)觀）一、說(shuō)課標(biāo)單元整體分析本課時(shí)地位二、說(shuō)教材承上啟下評(píng)價(jià)任務(wù)過(guò)程性評(píng)價(jià)二、說(shuō)教材評(píng)價(jià)方式學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)過(guò)程性評(píng)價(jià)1.運(yùn)用示意圖，說(shuō)出海一氣之間水分和熱量交換過(guò)程，并分析海一氣相互作用對(duì)全球水熱平衡的影響。能夠運(yùn)用綜合思維，通過(guò)準(zhǔn)確繪制水循環(huán)及大氣受熱過(guò)程示意圖，說(shuō)出?！?dú)忾g的水熱交換過(guò)程；能夠通過(guò)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用大氣環(huán)流和洋流相關(guān)知識(shí)，分析?！?dú)庀嗷プ饔脤?duì)全球水熱平衡的影響。2.運(yùn)用圖表，說(shuō)出厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生時(shí)影響的區(qū)域及其水溫、氣壓、大氣環(huán)流等具體表現(xiàn)。能夠立足區(qū)域認(rèn)知，運(yùn)用海洋表層水溫示意圖，繪制正常年份及異常年份熱帶太平洋上空的大氣熱力環(huán)流模式圖，描述兩種現(xiàn)象發(fā)生時(shí)的影響區(qū)域及其水溫、氣壓、大氣環(huán)流等具體表現(xiàn)。3.運(yùn)用景觀圖等資料，分析厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候和人類活動(dòng)的影響。能夠運(yùn)用綜合思維，運(yùn)用景觀圖，結(jié)合兩種現(xiàn)象發(fā)生時(shí)的具體表現(xiàn)，分析對(duì)赤道附近太平洋東西兩岸氣候的影響，解釋兩種現(xiàn)象對(duì)全球氣候及人類活動(dòng)的影響，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀。習(xí)題評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)習(xí)題評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)1能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讀圖，用數(shù)字分析水量在海洋、大氣和陸地之間的交換和分配，論述水量平衡原理。學(xué)習(xí)目標(biāo)2能以正常年份赤道附近太平洋海水溫度分布圖為背景，準(zhǔn)確判斷正常年份及異常年份赤道附近太平洋海域的水溫、氣流狀況，完成選擇題。學(xué)習(xí)目標(biāo)3能以沃克環(huán)流示意圖和赤道附近太平洋海水表面溫度分布圖為背景，組織準(zhǔn)確、科學(xué)、精練的地理語(yǔ)言，闡述厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)產(chǎn)生的影響。二、說(shuō)教材課堂探究針對(duì)訓(xùn)練視頻導(dǎo)入（3分鐘）主線探究（40分鐘）課堂小結(jié)（2分鐘）學(xué)生展示教師點(diǎn)撥三、說(shuō)課導(dǎo)入新課——播放視頻:2017年秘魯洪災(zāi)（3min)思考：

秘魯沿海地區(qū)在正常年份下氣候特點(diǎn)是怎樣的？

視頻中的氣候異?，F(xiàn)象產(chǎn)生的原因和帶來(lái)的影響?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】

運(yùn)用圖表，分析?！?dú)庀嗷プ饔脤?duì)全球水熱平衡的影響，解釋厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候和人類活動(dòng)的影響?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.運(yùn)用示意圖，說(shuō)出?！?dú)庵g水分和熱量交換過(guò)程，分析?！?dú)庀嗷プ饔脤?duì)全球水熱平衡的影響。（綜合思維）2.運(yùn)用圖表，說(shuō)出厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生時(shí)影響的區(qū)域及其水溫、氣壓、大氣環(huán)流等具體表現(xiàn)。（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）3.運(yùn)用景觀圖等資料，解釋厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候和人類活動(dòng)的影響。（人地協(xié)調(diào)觀）?！?dú)庀嗷プ饔谜n堂探究學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)教—學(xué)—評(píng)一致性學(xué)習(xí)目標(biāo)1課堂探究1針對(duì)訓(xùn)練1學(xué)習(xí)目標(biāo)2課堂探究2針對(duì)訓(xùn)練2學(xué)習(xí)目標(biāo)3課堂探究3針對(duì)訓(xùn)練3課堂探究一：（15min)?！?dú)庀嗷プ饔眉捌鋵?duì)全球水熱平衡的影響學(xué)習(xí)目標(biāo)1：運(yùn)用示意圖，說(shuō)出?！?dú)庵g水分和熱量交換過(guò)程，并分析?！?dú)庀嗷プ饔脤?duì)全球水熱平衡的影響。自主探究要求：1.繪制水循環(huán)示意圖，說(shuō)出大氣中水分最主要的來(lái)源以及海洋“損失”水分的“補(bǔ)償”方式，描述?！?dú)忾g的水分交換；2.繪制大氣受熱過(guò)程示意圖，說(shuō)明近地面大氣的主要熱源，說(shuō)出海洋和大氣之間熱量的交換過(guò)程以及大氣將熱量“返還”海洋的方式，描述?！?dú)忾g的熱量交換過(guò)程；3.運(yùn)用大氣環(huán)流和大洋環(huán)流示意圖，說(shuō)明?！?dú)庀嗷プ饔脤?duì)全球水熱平衡的影響。時(shí)間：6分鐘繪制示意圖——構(gòu)建知識(shí)體系——說(shuō)出?！?dú)忾g熱量和水分交換過(guò)程展示成果——同學(xué)補(bǔ)充——教師點(diǎn)評(píng)知識(shí)調(diào)動(dòng)——信息獲取——遷移運(yùn)用——綜合思維1.?！?dú)庵g的水分交換2.?！?dú)庵g的熱量交換復(fù)習(xí)回顧，結(jié)合新知，遷移運(yùn)用3.?！?dú)庀嗷プ饔脤?duì)全球水熱平衡的影響針對(duì)訓(xùn)練1——落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1（時(shí)間：4分鐘）水量平衡原理結(jié)合“?！?dú)庀嗷プ饔谩钡膶W(xué)習(xí)解決新情境下產(chǎn)生的問(wèn)題：水量平衡原理鞏固所學(xué)知識(shí)，遷移運(yùn)用，綜合思維教—學(xué)—評(píng)一致性課堂探究二：厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的影響區(qū)域及具體表現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)2：運(yùn)用圖表，說(shuō)出厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生時(shí)影響的區(qū)域及其水溫、氣壓、大氣環(huán)流等具體表現(xiàn)。合作探究(13min)落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)一致性”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知課堂探究二：厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的影響區(qū)域及具體表現(xiàn)太平洋海域洋流及大氣環(huán)流示意圖沃克環(huán)流知識(shí)鋪墊讀圖思考學(xué)生探究得出結(jié)論繪制示意圖提供資料驗(yàn)證結(jié)論沃克環(huán)流減弱水溫升高水溫降低厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)太平洋表層水溫分布圖讀圖厄爾尼諾發(fā)生時(shí)影響的區(qū)域及其水溫、氣壓、大氣環(huán)流等具體表現(xiàn)分析繪制大氣環(huán)流和大洋環(huán)流的運(yùn)動(dòng)狀況圖應(yīng)用學(xué)生類比厄爾尼諾現(xiàn)象，分析拉尼娜發(fā)生時(shí)影響的區(qū)域及具體表現(xiàn)學(xué)生展示教師點(diǎn)撥沃克環(huán)流加強(qiáng)水溫異常降低針對(duì)訓(xùn)練2——落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)2（時(shí)間：4分鐘）教—學(xué)—評(píng)一致性正常年份赤道附近太平洋海水溫度分布圖為背景考查：厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象的具體表現(xiàn)信息提取能力知識(shí)遷移能力讀正常年份赤道附近太平洋東、西岸海水溫度分布圖，完成下列要求。1.根據(jù)熱力環(huán)流原理，判斷正常年份該區(qū)域太平洋上空的大氣環(huán)流模式是（）2.厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，赤道附近太平洋地區(qū)（）A．東西部海面的溫差增大

B．東部可能出現(xiàn)上升氣流C．東部水溫異常降低 D．西部水溫異常升高3.拉尼娜現(xiàn)象發(fā)生時(shí)（）A．東西部海面的溫差減小 B．東部海域出現(xiàn)上升氣流C．東部海域水溫異常降低 D．西部海面出現(xiàn)下沉氣流課堂探究三：厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候和人類活動(dòng)的影響(12min)學(xué)習(xí)目標(biāo)3：運(yùn)用景觀圖等資料，分析厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對(duì)全球氣候和人類活動(dòng)的影響。落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)一致性”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀針對(duì)訓(xùn)練3——落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)3（時(shí)間：4分鐘）考查厄爾尼諾現(xiàn)象的影響沃克環(huán)流示意圖和赤道附近太平洋海水表面溫度分布圖為背景信息提取能力

綜合思維人地協(xié)調(diào)觀

地理實(shí)踐力教—學(xué)—評(píng)一致性閱讀圖文材料，完成下列要求?！拔挚谁h(huán)流”是指在赤道附近太平洋上空形成的熱力環(huán)流，圖甲是在正常年份形成的“沃克環(huán)流”示意圖。厄爾尼諾現(xiàn)象是指赤道附近太平洋中東部洋面溫度異常升高（如圖乙所示），使得太平洋赤道帶大范圍內(nèi)海洋和大氣相互作用后失去平衡而產(chǎn)生的一種氣候現(xiàn)