【高校新生自我接納的問(wèn)卷調(diào)查及團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略（后含問(wèn)卷）5100字（論文）】

目錄摘要： 1關(guān)鍵詞： 11.問(wèn)題提出和研究假設(shè) 21.1問(wèn)題提出 22.研究對(duì)象與方法 32.1研究對(duì)象 32.2研究方法 32.2.1測(cè)量工具 32.2.2人際關(guān)系團(tuán)輔方案 32.2.3研究設(shè)計(jì) 42.3統(tǒng)計(jì)方法 43.研究結(jié)果 43.1高校新生自我接納問(wèn)卷結(jié)果 43.1.1實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在團(tuán)輔活動(dòng)前自我接納前測(cè)結(jié)果 43.1.2對(duì)照組空白條件下人際關(guān)系前測(cè)和后測(cè)的比較 43.1.3實(shí)驗(yàn)組在團(tuán)輔活動(dòng)下人際關(guān)系前測(cè)和后測(cè)的比較 43.1.4實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組人際關(guān)系各維度獨(dú)立樣本比較 54.討論 54.1團(tuán)輔結(jié)果的討論分析 54.1.1團(tuán)體心理輔導(dǎo)各維度分析 54.1.2團(tuán)體心理輔導(dǎo)有效性分析 65.結(jié)論與展望 75.1研究結(jié)論 75.2研究啟示與不足 75.2.1研究啟示 75.2.2研究不足 7參考文獻(xiàn)： 9附錄 10高校新生自我接納的問(wèn)卷調(diào)查及團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略摘要：本文選取S學(xué)院2020級(jí)15名大學(xué)新生為被試，分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組施加團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)，對(duì)照組不做處理。運(yùn)用鄭日昌人際關(guān)系診斷量表分析團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)生人際關(guān)系適應(yīng)性的作用。結(jié)果表明：1.對(duì)照組的前后測(cè)不存在顯著差異，實(shí)驗(yàn)組的前后測(cè)存在顯著差異；2.對(duì)照組后測(cè)與實(shí)驗(yàn)組后測(cè)存在顯著差異，在接人待物緯度上對(duì)面組后測(cè)與實(shí)驗(yàn)組后測(cè)存在顯著差異;3.團(tuán)體輔導(dǎo)有利于改善大學(xué)新生人際關(guān)系適應(yīng)性問(wèn)題。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人際關(guān)系；團(tuán)體輔導(dǎo)1.問(wèn)題提出大學(xué)生逐漸成為心理危機(jī)高發(fā)人群。大學(xué)生處于心理日趨成熟而又面臨心理斷乳的生命重要過(guò)渡時(shí)期，不適應(yīng)大學(xué)生活，會(huì)使他們的心理出現(xiàn)不良表現(xiàn)[9]。約有23%的大學(xué)生有著不同程度的心理健康障礙或心理異常表現(xiàn)，世界上大學(xué)生心理疾病成為高校的一種常見(jiàn)病，多發(fā)病[2]。我國(guó)大學(xué)生人際關(guān)系困擾嚴(yán)重[3]，對(duì)大學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重影響，因無(wú)能協(xié)調(diào)與他人之間的關(guān)系，有的便否認(rèn)自己，從而陷入抑郁，喪失了生活的信心和勇氣。有的人則因此而怨恨社會(huì)，怨恨他人，產(chǎn)生攻擊性行為[8]。這些心理問(wèn)題也對(duì)其家庭和社會(huì)產(chǎn)生消極影響。因此促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展需要形成良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是大學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)化過(guò)程中的重要組成部分，也是保持良好心理狀況的必要條件[4]。由于高校的教學(xué)模式、人際交往模式與高校新生在以往的任何學(xué)習(xí)時(shí)期所面對(duì)方式均不相同，因此會(huì)產(chǎn)生各方面的學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題[5]。如果新生無(wú)法順利地度過(guò)這一困擾時(shí)期，那么這種困擾就會(huì)對(duì)他們未來(lái)四年的大學(xué)生活產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。人際交往問(wèn)題是高校新生較突出的學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題。因此有效及時(shí)的處理高校新生人際交往問(wèn)題至關(guān)重要。人際關(guān)系對(duì)自我意識(shí)的形成和發(fā)展起到重要的作用[5]。自我意識(shí)不是在封閉的自我中形成和發(fā)展的，而是自我與他人的接觸，溝通和互動(dòng)中形成的在人際關(guān)系中，他人對(duì)個(gè)體的期待，會(huì)使個(gè)體體會(huì)到自我應(yīng)有的期待[1]。而團(tuán)體輔導(dǎo)就是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力理論，人際關(guān)系理論，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。在活動(dòng)中促進(jìn)個(gè)體在交往中通過(guò)觀(guān)察學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)自我，探討自我接納自我認(rèn)識(shí)他人，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式與發(fā)展良好的適應(yīng)能力的一種助人過(guò)程[1]。團(tuán)體輔導(dǎo)是一種有效的心理治療，也是一種有效的教育活動(dòng)。高校在對(duì)大一新生進(jìn)行心理健康教育工作上不斷探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)。運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大一新生人際關(guān)系進(jìn)行干預(yù)相比于其他方法更加經(jīng)濟(jì)，效率更高，效果更好，以團(tuán)體為依托對(duì)大一新生人際關(guān)系進(jìn)行干預(yù)，可以顧及到更多新生，而且團(tuán)體氛圍能夠使新生更好的發(fā)展人際關(guān)系，促進(jìn)成長(zhǎng)。楊彩霞王偉在2014年也通過(guò)實(shí)證研究表明，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)能夠有效地提升大學(xué)生的人際信任和容納度，從而改善人際關(guān)系。團(tuán)體輔導(dǎo)在解決淺層認(rèn)知，改善情感體驗(yàn)，發(fā)展適應(yīng)性行為，形成人際交往技能技巧上有著重要作用[1]。2018年７月14日，中共教育部黨組印發(fā)了《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，第一次以國(guó)家綱要的形式，明確規(guī)范了大學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持育心與育德相統(tǒng)一，其重點(diǎn)是提到了人際交往。良好的人際交往能力以及良好的人際交往關(guān)系是生存和發(fā)展的必要條件[9]。2.研究對(duì)象與方法2.1研究對(duì)象本文以S學(xué)院為例，探究大學(xué)生新生團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)人際關(guān)系影響效果。選取2020級(jí)新生發(fā)放200份問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷之后回收有效問(wèn)卷數(shù)為197份，有效率為98.5%。其中男84份女113份。我們選取存在一定人際關(guān)系困擾的新生，即量表得分14分及以上的新生15名，其中13名女生2名男生。由其自主報(bào)名隨機(jī)分配形成實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組，兩組無(wú)顯著差異。2.2研究方法2.2.1測(cè)量工具采用鄭日昌等人(1985)編制的人際關(guān)系診斷量表，該量表包括交談(7題)、交際(7題)、接人待物(7題)和異性交往(7題)四個(gè)分量表。內(nèi)部一致性信度為0.89，結(jié)構(gòu)效度0.68。每個(gè)問(wèn)題根據(jù)自己感受做“是”或“非”兩種回答，對(duì)“是”進(jìn)行正向計(jì)分。2.2.2人際關(guān)系團(tuán)輔方案根據(jù)量表維度，前期資料和老師指導(dǎo)設(shè)計(jì)出團(tuán)輔的正式方案次數(shù)階段主題活動(dòng)1開(kāi)始階段很高興認(rèn)識(shí)你連環(huán)自我介紹棒打薄情郎團(tuán)體契約我記住了TA2轉(zhuǎn)換階段我是誰(shuí)-自我探索搶數(shù)字七個(gè)假如猜猜我是誰(shuí)時(shí)光膠囊3轉(zhuǎn)換階段我很信任你-團(tuán)隊(duì)信任無(wú)家可歸同心圓誰(shuí)是我最信任的人4工作階段溝通技巧-察言觀(guān)色大風(fēng)吹擠眉弄眼你的表情我不懂撕紙大師5工作階段溝通技巧-學(xué)會(huì)傾聽(tīng)你畫(huà)我猜旁若無(wú)人我的眼里只有你傾聽(tīng)情景表演6工作階段溝通技巧-自信主動(dòng)桌子上面有什么優(yōu)點(diǎn)轟炸我想認(rèn)識(shí)你很高興認(rèn)識(shí)你7工作階段情景模擬-整理融會(huì)貫通Sevenup案例分析有問(wèn)題大家嘮情景對(duì)話(huà)模擬8結(jié)束階段笑迎未來(lái)祝福展望心有千千結(jié)互贈(zèng)留言時(shí)光膠囊結(jié)束反饋2.2.3研究設(shè)計(jì)以是否施加結(jié)構(gòu)性團(tuán)輔為自變量，因變量為人際適應(yīng)水平。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程如下組別前測(cè)團(tuán)輔后測(cè)人數(shù)實(shí)驗(yàn)組前測(cè)結(jié)構(gòu)性團(tuán)輔后測(cè)7對(duì)照組前測(cè)無(wú)團(tuán)輔后測(cè)82.3統(tǒng)計(jì)方法問(wèn)卷回收后，對(duì)有效問(wèn)卷使用spss22.0進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、配對(duì)樣本t檢驗(yàn)等。3.研究結(jié)果3.1高校新生人際關(guān)系診斷量表結(jié)果3.1.1實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前測(cè)結(jié)果表3-1團(tuán)輔前人際關(guān)系比較組別NMSDtp前測(cè)對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組8716.5017.572.2044.077-.645.530以人際關(guān)系總水平為因變量對(duì)實(shí)驗(yàn)組前測(cè)和對(duì)照組前測(cè)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。表3-1表明對(duì)照組前測(cè)和實(shí)驗(yàn)組前測(cè)在人際關(guān)系總水平上均無(wú)顯著差異。由此可知，在人際關(guān)系團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組新生的人際關(guān)系，總體水平無(wú)顯著差異(P>0.05)，可視為同質(zhì)性樣本。3.1.2實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組后測(cè)結(jié)果表3-2團(tuán)輔后人際關(guān)系比較組別NMSDtp后測(cè)對(duì)照組實(shí)驗(yàn)組8714.6311.292.6692.4302.519.026*從方差分析結(jié)果來(lái)看，兩個(gè)組在人際關(guān)系的得分上存在顯著差異(P<0.05)3.1.3對(duì)照組空白條件下人際關(guān)系前測(cè)和后測(cè)的比較表3-3對(duì)照組前后測(cè)配對(duì)樣本檢驗(yàn)MNSDtp對(duì)照組前測(cè)后測(cè)16.5014.63882.2042.6691.5050.176從上表可以看出，在無(wú)干預(yù)情況下，對(duì)照組后測(cè)得分與前測(cè)得分無(wú)顯著差異（P>0.05）。3.1.4實(shí)驗(yàn)組在團(tuán)輔活動(dòng)下人際關(guān)系前測(cè)和后測(cè)的比較表3-4實(shí)驗(yàn)組前后測(cè)配對(duì)樣本檢驗(yàn)MNSDtp實(shí)驗(yàn)組前測(cè)17.5774.0774.1700.006**后測(cè)11.2972.430從上表可以看出，在團(tuán)輔結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組的后測(cè)得分顯著高于前測(cè)得分（p<0.05）。4.討論4.1團(tuán)輔結(jié)果的討論分析本研究結(jié)果顯示，在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的人際關(guān)系水平及各維度均無(wú)顯著差異，這位人際關(guān)系團(tuán)輔方案的開(kāi)展，提供了基本條件。團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組的人際關(guān)系總水平顯著提升，而對(duì)照組的人際關(guān)系水平并沒(méi)有發(fā)生顯著變化，這表明本研究的人際關(guān)系，團(tuán)體輔導(dǎo)方案對(duì)大一新生有顯著提升效果。這與以往研究結(jié)果具有一致性，國(guó)內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，人際團(tuán)體輔導(dǎo)方案的活動(dòng)能夠培養(yǎng)和提升大學(xué)新生的人際關(guān)系水平[10]-[20]。4.2團(tuán)輔過(guò)程的相關(guān)過(guò)程的討論分析根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果與成員反饋來(lái)看：在四個(gè)維度中有顯著差異的是接人待物（p=0.047<0.05），這與團(tuán)體輔導(dǎo)方案內(nèi)容有直接關(guān)系。團(tuán)輔方案設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容為主動(dòng)，自信，積極關(guān)注。這些方面會(huì)影響接人待物的態(tài)度與方式。并且接人待物更多的是觀(guān)念態(tài)度，相較于交際，交談這種需要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能有所改變的能力更容易改變。根據(jù)團(tuán)員反饋來(lái)看，其多次提到的覺(jué)得最有效的因素是一個(gè)安全可靠的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)體對(duì)成員的支持,使成員感到踏實(shí)、溫暖、有歸屬感,從而在團(tuán)體中獲得情感支持力量[18]。親自討論建立的團(tuán)輔活動(dòng)規(guī)則讓成員自覺(jué)遵守形成良好氛圍。這也讓大家敢于表露。其中有一名男生分?jǐn)?shù)最高，前期較封閉，較為排斥。但在后面的活動(dòng)中參與程度增加，排斥性降低。他在最后的結(jié)束反饋中說(shuō)到“在第二次活動(dòng)中，XXX的那次心里話(huà)讓我覺(jué)得，我也可以那樣多說(shuō)。她的敢說(shuō)，讓我覺(jué)得這里可以信任”關(guān)于異性交往維度無(wú)顯著變化(P=0.681>0.05)有兩點(diǎn)原因。其一是體驗(yàn)和互動(dòng)是團(tuán)體輔導(dǎo)當(dāng)中重要的環(huán)節(jié)，只有充分的互動(dòng)獲得人際交往中不同情境的體驗(yàn)，才能夠引發(fā)人們的反思獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步[19]。在團(tuán)體中男女比不平衡，男生較少，男女成員之間交流較少無(wú)法起到有效互動(dòng)作用。其二是團(tuán)體輔導(dǎo)方案中沒(méi)有設(shè)計(jì)相關(guān)有效干預(yù)措施。其中有一名成員分?jǐn)?shù)改變不大。原因分析如下：首先據(jù)筆者觀(guān)察，成員描述以及自身表達(dá)，對(duì)于人際關(guān)系態(tài)度較為漠然，不在乎，不易受影響。其報(bào)名參與團(tuán)輔活動(dòng)的積極性不高，內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)，在參與過(guò)程中存在遲到，玩手機(jī)的現(xiàn)象。參與是團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。參與度與團(tuán)體輔導(dǎo)的有效度存在相關(guān)[19]因此其改變不大。5.結(jié)論與展望5.1研究結(jié)論結(jié)構(gòu)式團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)有利于大學(xué)新生人際關(guān)系的改善。5.2研究啟示與不足5.2.1研究啟示由于高校的教學(xué)模式、人際交往模式與高校新生在以往的任何學(xué)習(xí)時(shí)期所面對(duì)方式均不相同，易出現(xiàn)人際交往問(wèn)題。且人際交往在大學(xué)生活中占較大比重。因此新生對(duì)大一新生人際交往進(jìn)行干預(yù)，促進(jìn)其形成健康的人際交往，對(duì)大學(xué)生心理的成熟、人格的成長(zhǎng)都具有十分重要的作用。由此研究結(jié)果所得出的啟示有：學(xué)校應(yīng)該重視新生人際交往問(wèn)題；院校應(yīng)采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)大學(xué)生人際交往，多組織團(tuán)輔活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中，讓新生們敞開(kāi)心扉，暢所欲言，自我成長(zhǎng)，更好的去適應(yīng)大學(xué)生活。5.2.2研究不足（1）因?yàn)楸辉嚳傮w的局限和招募時(shí)間的預(yù)估不足，實(shí)驗(yàn)組的被試數(shù)量過(guò)少，男女比不平衡這對(duì)樣本的代表性有一定影響。（2）且因?yàn)樵盒５奶厥庑裕瑢?duì)于普通大學(xué)生的情況可能不太適用，只針對(duì)相關(guān)院校的情況來(lái)探究。

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