國培計(jì)劃總結(jié)VIP

國培計(jì)劃研修總結(jié)本次小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修的主題為:“聚焦綜合與實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)，踐行2022版課標(biāo)理念”通過本次培訓(xùn)，讓我對(duì)“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的課程內(nèi)容有清晰的認(rèn)識(shí)，了解“綜合與實(shí)踐”課的教學(xué)策略。課程以教師發(fā)展為中心，以提高學(xué)員的教學(xué)能力為核心，聚焦縣級(jí)骨干教師應(yīng)真?zhèn)涞乃仞B(yǎng)和關(guān)鍵能力，服務(wù)基層學(xué)校，以“聚焦課堂教學(xué)，踐行課標(biāo)理念，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和校本研修能力”為主要目標(biāo)。通過專家引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自身專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，我收獲了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，生成教學(xué)成果，希望能為學(xué)校培養(yǎng)一批能在深入推進(jìn)課程改革中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的帶頭人，為打造“名師”隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)完我最大的兩個(gè)感悟：1、把工作做實(shí)做細(xì)做到極致，2、教育方面，靜心育人重實(shí)干，不折騰，不動(dòng)搖，不敷衍，希望這以后也成為我們工作的方向和堅(jiān)守的信念。我發(fā)現(xiàn)我們之前的教育很表面，很形式化，并沒有挖掘知識(shí)，甚至道理還沒講明白，都開始讓學(xué)生背了，這樣容易忘還掌握的不扎實(shí)，換個(gè)情景或換個(gè)數(shù)學(xué)生都不會(huì)了。這當(dāng)然是所有老師面臨的問題了。我總結(jié)了一下，還是老師的問題大些，你要真把知識(shí)講透徹了，用了適合學(xué)生的教學(xué)方法的話，這種問題就少見了?？偙纫恢闭f學(xué)生信是學(xué)生一屆不如一屆，來的有意義。要我們對(duì)未來有期望，對(duì)自己的定位有認(rèn)識(shí)，我們是給誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎樣的人，如何培養(yǎng)人？對(duì)學(xué)生還不夠了解也不愿意去關(guān)愛，成了敵對(duì)關(guān)系。為什么有的班級(jí)是和諧的氛圍，有的班級(jí)散沙一般，跟老師有極大的關(guān)系。班風(fēng)學(xué)風(fēng)不好，怎么可能學(xué)生能學(xué)好呢？學(xué)習(xí)來說，一味的做題，互相討論我們作業(yè)是幾張卷子？學(xué)生是厭煩的，一味的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺很累，老師經(jīng)過印卷子過程還出現(xiàn)都是錯(cuò)，也很煩躁，會(huì)覺得課上起來特別重，邊改邊罵，你自認(rèn)為你把書上的知識(shí)都講了，但實(shí)際上記住了弄明白的能有幾個(gè)呢？那你沒有想過其實(shí)是因?yàn)槲覀冏约阂龑?dǎo)的不夠?qū)χR(shí)的梳理和傳授不對(duì)嗎？是的，有時(shí)候我們老師以及對(duì)課都不熟悉都講不出所以然，推理還不夠就拋出概念讓同學(xué)去記，那只是學(xué)到了表面，我們教學(xué)不能太注重形式和環(huán)節(jié)，其實(shí)過程很重要，我們要在過程上緩一緩，把理給同學(xué)們講清，數(shù)學(xué)是一個(gè)很講道理的學(xué)科，你講明白了學(xué)生也會(huì)有興趣也有信心，對(duì)數(shù)字會(huì)充滿求知欲。也許我們講到新的知識(shí)點(diǎn)了，之前學(xué)的又忘記了，然后又刷題，印卷子，機(jī)器和學(xué)生都很忙，最后成效很不好。不能一味的做題而不給學(xué)生講清楚算理算法，學(xué)生做起題來反而會(huì)有挫敗感。還有就是我們刷題是在為之前的課買單。這是我們真實(shí)存在的問題。專家老師的建議：一節(jié)課目標(biāo)不宜太多，不利于聚焦重點(diǎn)。比如教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，你覺得什么是重點(diǎn)？讓他們知道數(shù)位順序表，明白算理。抓住課的關(guān)鍵，比如教小數(shù)的時(shí)候，書寫并不是重點(diǎn)，計(jì)數(shù)單位才是重點(diǎn)。教師還要明白教育的意義，通過言傳身教讓學(xué)生成為好人，所有老師都有責(zé)任育人，當(dāng)然現(xiàn)時(shí)代對(duì)老師的要求也會(huì)越來越高，從大的方面講，我們是為黨為國為社會(huì)主義建設(shè)，教育能促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，小的方面講，教育是在拯救一個(gè)家庭，從個(gè)人而言，教育是在做良心，是在做貢獻(xiàn)，是在做善事，為自己更為自己的子孫后代積福行善。新時(shí)代教育的使命是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。注意，教學(xué)的核心是為人民服務(wù)，均衡教育就是如此，教育不是為某部分學(xué)生服務(wù)的，是為所有人服務(wù)，是要把學(xué)困生都關(guān)注到了，但不要求所有人都成為精英，教育才做好了，這就是我們常說的有教無類，要因材施教。語文老師：有豐富的人生閱歷，但不附加給學(xué)生，允許學(xué)生的想象力與不同意見，不建議去挫傷學(xué)生的好奇心、求知欲，尤其是低年級(jí)，你一句這是規(guī)定，你這是錯(cuò)的，背就行了，對(duì)學(xué)生之后的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)造精神是不利的。還要激發(fā)學(xué)生的興趣，還能解決學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題。我們教育的學(xué)生是這樣的：熱愛黨，熱愛國家，并愿為之奮斗終生。老師是這樣的：愛黨愛國，擁護(hù)社會(huì)主義核心，有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與能力，有進(jìn)取心有發(fā)展成長(zhǎng)意向的領(lǐng)軍人。我們要多思考我們的教育目的是什么。如何提高學(xué)生的德智體美勞？！德，品德禮儀學(xué)風(fēng)行為習(xí)慣。智，知識(shí)興趣探究創(chuàng)新思維自主學(xué)習(xí)。體，衛(wèi)生健康鍛煉。美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。勞，勞動(dòng)吃苦耐勞不怕困難有毅力責(zé)任擔(dān)當(dāng)，意志教育。老師通過正面教育引導(dǎo)激勵(lì)，通過合適的教育塑造改變發(fā)展人。班級(jí)建設(shè)：多讀善思，沒有那么多學(xué)習(xí)方法和諧的愛學(xué)習(xí)的我們?nèi)巳艘鏊挠泻媒處煟?、有理想信念，把教育事業(yè)置身于共產(chǎn)主義思想，弄自己的行動(dòng)弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，用自己的學(xué)識(shí)閱歷經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往2、有道德情操，自己不僅要有高尚的品德還要有規(guī)范的行為習(xí)慣，老師是學(xué)生的榜樣3、有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，有淵博的知識(shí)，有未來教育的理念，站在時(shí)代的前沿，適宜學(xué)生的教學(xué)方法4、有仁愛之心，愛生如子，關(guān)心尊重理解信任嚴(yán)格要求等心理意向。雖然老師對(duì)學(xué)生的愛看不見摸不著，但學(xué)生能真真實(shí)實(shí)感受到，人太仁義存不住錢，太善良做不了官，我們要有責(zé)任意識(shí)，要能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)美好未來的向往，教育是沒有終結(jié)的，任道重遠(yuǎn)。新課標(biāo)，更關(guān)注核心素養(yǎng)。注重生活經(jīng)驗(yàn)，更突出綜合與實(shí)踐課。作為老師要細(xì)讀教材，研讀教材，精讀教材提煉大概念，通讀教材，單元整體設(shè)計(jì)，改變以往以課時(shí)為單位的設(shè)計(jì)，要落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，整體設(shè)計(jì)分步實(shí)施。一節(jié)課要厘清內(nèi)涵問題，突破難點(diǎn)問題，分解關(guān)鍵問題，比如講小數(shù)，書寫不是重點(diǎn)，計(jì)數(shù)單位才是。體會(huì)十等分，十進(jìn)制。我們要設(shè)計(jì)課時(shí)，要把握學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，構(gòu)建有層次的教學(xué)活動(dòng)，再創(chuàng)造中進(jìn)階，心中要無課，心中要有人，不能目中無人。綜合實(shí)踐課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，綜合實(shí)踐就是主題活動(dòng)?項(xiàng)目學(xué)習(xí)，跨越了主題學(xué)習(xí)，知識(shí)融入其中。以后出題方向，無情景不為題，無價(jià)值不為題，以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主。特點(diǎn)是在情境中，在活動(dòng)中，在操作中，在應(yīng)用中，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)狀是分不清不重視不深入，數(shù)學(xué)廣角不屬于綜合與實(shí)踐課，要經(jīng)常以游戲方式進(jìn)行，不能一味做題，讓學(xué)生厭煩，不能光重知識(shí)而輕素養(yǎng)。讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，選擇恰當(dāng)?shù)难芯繂栴}關(guān)鍵，活動(dòng)形式要豐富，能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，給足學(xué)生研究時(shí)間和空間，讓學(xué)生嘗試反思，理想思考，課內(nèi)外相結(jié)合，做中學(xué)，學(xué)中悟。一節(jié)好課的前提是愛和尊重，平等的對(duì)待學(xué)生，真正的了解學(xué)生，落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，好課的標(biāo)準(zhǔn)，教的有效，學(xué)的愉快，考的滿意，怎樣上好一節(jié)課，把握學(xué)科本質(zhì)，源于課標(biāo)，把握學(xué)情，回到教材，激發(fā)學(xué)生參與，落實(shí)課堂效果的扎實(shí)管理。新課標(biāo)就體現(xiàn)了公平優(yōu)質(zhì)均衡教育，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生需求。引導(dǎo)學(xué)生探索，關(guān)注學(xué)生過程，關(guān)注學(xué)生思想