地方應(yīng)用型高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與建議

地方應(yīng)用型高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與建議1地方應(yīng)用型高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容存在缺乏

高等數(shù)學(xué)材按學(xué)科分為理工類(lèi)和經(jīng)管類(lèi)，在歷年考研中有所表達(dá)，數(shù)學(xué)考試一般有三種即數(shù)學(xué)一、數(shù)學(xué)二和數(shù)學(xué)三。根據(jù)學(xué)科分類(lèi)，高等數(shù)學(xué)教材和教學(xué)規(guī)劃有所不同。地方性高校為表達(dá)學(xué)校特色和學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)的高等數(shù)學(xué)課程在削減教學(xué)學(xué)時(shí)，但是高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱未變，使得教師不得不壓縮教內(nèi)容從而與趕上教學(xué)進(jìn)度，這就意味著原來(lái)準(zhǔn)備講解的應(yīng)用型題目就被刪去或略講。

1.2教學(xué)方法存在問(wèn)題

目前在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大多是教師占主導(dǎo)，著牽學(xué)生的鼻子走，在講臺(tái)上通過(guò)板書(shū)、多媒體或板書(shū)和多媒體相結(jié)合的方式進(jìn)展講解，可謂穿新鞋，走老路，老路愈走愈不通，還限制了學(xué)生發(fā)散思維的進(jìn)展。教師講解過(guò)多，忽視了學(xué)生的感受。學(xué)生只需好好聽(tīng)講，而學(xué)生不知道學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)有什么用途，慢慢失去學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

1.3考評(píng)方式單一

當(dāng)前大多數(shù)高校的高等數(shù)學(xué)考評(píng)方法比擬單一，主要表現(xiàn)為閉卷考試。使得局部學(xué)生在考前臨時(shí)抱佛腳，瘋狂記憶一些概念，公式或結(jié)果，通過(guò)考前突擊或許比尋常根底好的學(xué)生得到好的成績(jī)，這樣的考試結(jié)果并不能反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。單一的考評(píng)制度和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度給高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了很大困難。

2地方應(yīng)用型高校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)建議

2.1針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)制定教學(xué)大綱

不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)用到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)有所不同，有時(shí)候差異甚至很大。比方說(shuō)，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)不開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，學(xué)習(xí)生物方面的學(xué)生僅需要學(xué)習(xí)微分，學(xué)土建類(lèi)的學(xué)生對(duì)微分方程和曲線積分要求比擬高。針對(duì)專(zhuān)業(yè)的不同需求，結(jié)合中學(xué)已學(xué)學(xué)問(wèn)，刪掉中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，比方定積分，重新制定與專(zhuān)業(yè)培育方案相適應(yīng)的具有肯定特色高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容

高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容有極限、微積分、空間解析幾何、常微分方程、重積分、曲線（面）積分和級(jí)數(shù)等內(nèi)容。極限思想幾乎貫穿整個(gè)高等數(shù)學(xué)課程，所以數(shù)列極限和函數(shù)極限的定義，肯定要讓學(xué)生真正理解，從而在學(xué)習(xí)微積分、重積分、曲（面）線積分和級(jí)數(shù)時(shí)，比擬簡(jiǎn)單理解。同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)的進(jìn)展，可以通過(guò)多媒體教學(xué)展現(xiàn)極限的刻畫(huà)、幾何圖形及圖像的旋轉(zhuǎn)等等，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解。在教學(xué)課時(shí)允許的條件下，介紹Matlab的相關(guān)學(xué)問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)針對(duì)中學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，在第一課要介紹高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，介紹在以后大學(xué)其他課程中高等數(shù)學(xué)課程的重要性，重點(diǎn)說(shuō)明高等數(shù)學(xué)是必修課，是學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程的根底課程。

2.3教學(xué)方法多樣化

應(yīng)用型高等院校的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)數(shù)一般在48～72學(xué)時(shí)，內(nèi)容比擬多，許多教師實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合的方式，但是教學(xué)效果有好有壞。傳統(tǒng)的教學(xué)方法板書(shū)，思路清楚，但有時(shí)一些學(xué)問(wèn)不易表達(dá)，比方重積分的計(jì)算，圖像不清楚理解起來(lái)比擬困難。而多媒體教學(xué)，內(nèi)容形式生動(dòng)活潑，剛好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)這方面的缺乏。教師應(yīng)依據(jù)每節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容，選擇講授方法。

2.4考評(píng)方式多樣化

考慮地方應(yīng)用型高校重需求的人才培育模式，要轉(zhuǎn)化單一的統(tǒng)考統(tǒng)改方式，轉(zhuǎn)化為敏捷多樣化。任課教師依據(jù)教學(xué)對(duì)象的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，可適當(dāng)調(diào)整平常成績(jī)的考核方式，比方考勤，作業(yè)、讀書(shū)報(bào)告、單元測(cè)試和課堂提問(wèn)等等，但這些考核成績(jī)占課程總評(píng)成績(jī)的比例不得高于50%。

3總結(jié)

高等數(shù)學(xué)作為地方應(yīng)用型高校的一門(mén)必修課，是學(xué)習(xí)其它課程的根底課，所以學(xué)好這門(mén)課程不僅可以培育學(xué)生的規(guī)律思維方法、奠定專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)根底，還為他們以后的考研、工作，更新學(xué)問(wèn)構(gòu)造