地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)

地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)一、由“解題”向“積存”的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)離不開“解題”，但更重要的是“修養(yǎng)”和“積存”?！胺e存”的實(shí)現(xiàn)，靠的是“修養(yǎng)功夫”，靠的是自覺的意識(shí)，而不是所“解”題目的多少。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必需以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的，不能用偏題、難題犯難學(xué)生，要擅長(zhǎng)把作業(yè)與練習(xí)題型的格式推陳出新，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生的“積存”提升他們的“修養(yǎng)”。使學(xué)生通過練習(xí)學(xué)會(huì)一種方法，把握一種思路，發(fā)覺一種規(guī)律，或?qū)獯鹌渌鼏栴}有所啟發(fā)，把學(xué)問的應(yīng)用價(jià)值和智力價(jià)值有機(jī)地結(jié)合起來。

二、由“穩(wěn)固”向“探究”轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中，教師往往注意學(xué)問的記憶和穩(wěn)固，無視學(xué)問的運(yùn)用和力量的培育，即只重視練習(xí)在復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)問方面的作用，無視了他的“生成”功能。練習(xí)從設(shè)計(jì)、布置到檢查評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)突破這一局限，不能拘于教材，設(shè)計(jì)練習(xí)要有肯定的“挑戰(zhàn)性”?？傊?，教師應(yīng)用練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生感到“饑餓”而去積極“覓食”，實(shí)現(xiàn)由單一的機(jī)械重復(fù)式訓(xùn)練向主體探究的自我建構(gòu)轉(zhuǎn)變。

三、分層作業(yè)

練習(xí)也要順應(yīng)學(xué)生的熟悉規(guī)律，呈坡度，出層次，使學(xué)生從感知熟悉→嫻熟把握→制造性地運(yùn)用，循序漸近，逐步加深。由于學(xué)生的根底和承受力量不同。同樣的練習(xí)，一般的學(xué)生只需要五六分鐘便可以完成，而“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生要拖上半小時(shí)甚至一小時(shí)。讓不同層次的學(xué)生都能獲得勝利的體驗(yàn)，教師可以實(shí)行把“練習(xí)分層”的策略，讓不同層次地學(xué)生自由選擇適合自己的那一組練習(xí)，摘到屬于他們自己的“果子”。學(xué)生的練習(xí)一般可以分為三個(gè)層次：

1、根本題：重在根底學(xué)問和根本技能的操練，一般適合學(xué)困生。

2、綜合擴(kuò)展題：以培育學(xué)生的遷移力量為目標(biāo)，一般適合中等生。

3、聰慧題：鼓舞學(xué)生制造性地解決問題，一般適合優(yōu)秀生。

由于分層練習(xí)的難度相宜，不同層次的學(xué)生完成自定練習(xí)不再有困難。即使有困難，努力一下（獨(dú)立思索或請(qǐng)教同學(xué)）也能較快完成。這無疑能激發(fā)學(xué)生向更高的層次挑戰(zhàn)。

四、明確要領(lǐng)

有些學(xué)生沒有完成練習(xí)是由于練習(xí)要求模糊，為了提高練習(xí)的質(zhì)量，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)做到。

1、直截了當(dāng)?shù)馗嬷獙W(xué)生通過練習(xí)使他們學(xué)到什么，誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。

2、把局部延長(zhǎng)到課堂之外的練習(xí)用筆頭形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生抄下來或分發(fā)材料，避開學(xué)生遺忘或丟三落四。

3、充分給學(xué)生提問的時(shí)間和時(shí)機(jī)，并且盡量圓滿地、不帶批判地答復(fù)他們。

五、準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)

教師要準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的練習(xí)，并把結(jié)果準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)給學(xué)生。教師對(duì)練習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓舞為主，讓學(xué)生為自己的成績(jī)感到驕傲。教師可以通過舉辦或張貼優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展覽，給學(xué)生的作業(yè)與練習(xí)加上“☆”等方式讓學(xué)生體驗(yàn)到獲得成就的樂趣。

總之，課堂教學(xué)中達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)必需以落實(shí)雙基、進(jìn)展智力、提高學(xué)生力量及素養(yǎng)為目標(biāo)，只有這樣，學(xué)生才能每課均有所得，從而真正形成學(xué)問的內(nèi)化，促成學(xué)生運(yùn)用力量的提高。

地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)2

春暖花開的明媚三月，我有幸來到了省城西安，在陜西省學(xué)前師范學(xué)院參與為期九天的省級(jí)地理骨干教師的研修學(xué)習(xí)。

第一天來到學(xué)前師范學(xué)院報(bào)道，學(xué)院的接待教師效勞熱忱周到，很快的就辦好入住的手續(xù)，到房間里休息，學(xué)院還細(xì)心的給每位來培訓(xùn)的教師發(fā)了這九天的培訓(xùn)的課程安排表。九天的培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，形式多樣，有地理理論學(xué)習(xí)，有CAI技能培訓(xùn)，有拓寬一線地理教師視野的世界地理課程，也有教育技術(shù)、西工大附中等名校的教學(xué)觀摩。感謝學(xué)院的各位教師們細(xì)心設(shè)置課程，作為師大畢業(yè)多年的學(xué)生，這次培訓(xùn)的第一課我就再次領(lǐng)會(huì)了陳瑛教授的學(xué)者風(fēng)采。幾年來我始終埋頭于自己的教學(xué)工作中，許多時(shí)候局限于傳授學(xué)生書本學(xué)問，對(duì)時(shí)事地理關(guān)注的很少，這次傾聽陳瑛教師的“新形勢(shì)下的世界地理”，更新了我的學(xué)問儲(chǔ)藏，開闊了眼界，也給今后我的教學(xué)工作有很大的啟發(fā)。還有陳教授本人授課方式公平、輕松、優(yōu)雅，很值得我去學(xué)習(xí)。

陳教授講到世界地理對(duì)于地理學(xué)的重要性是不言而喻的。地理學(xué)的任何理論成果和規(guī)律，只有通過世界性的地理討論和類型區(qū)的比擬分析才能得以證明。地理學(xué)的普遍規(guī)律和特別規(guī)律，只有放在全球的尺度上，方能理清脈絡(luò)、分清層次。無視世界地理的討論，就會(huì)只見樹木、不見森林。這也是世界地理學(xué)科雖幾經(jīng)沉浮，但始終能夠矗立不倒的緣由。進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展和全球化程度的日益提高，復(fù)興世界地理的呼聲日益高漲。中國(guó)的和平崛起，既是其自身經(jīng)濟(jì)和政治實(shí)力不斷增長(zhǎng)的過程，也是其不斷走向世界、融入全球的過程。從近代西方國(guó)家的進(jìn)展歷史看，地理學(xué)在大國(guó)崛起的過程中發(fā)揮了非常重要的作用。在中國(guó)崛起的這一宏大的歷史時(shí)期，中國(guó)的地理學(xué)應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整討論方向，大力加強(qiáng)對(duì)世界地理的討論，以效勞于國(guó)家的全球戰(zhàn)略。

我想，中國(guó)復(fù)興國(guó)家戰(zhàn)略大形勢(shì)下，我們的中學(xué)地理教育也會(huì)隨之發(fā)生比擬大的變化，要引領(lǐng)學(xué)生放眼世界，更好的熟悉世界。給學(xué)生一瓢水，教師自己得儲(chǔ)藏一桶水，現(xiàn)代教師要有奔流不息的學(xué)問儲(chǔ)藏意識(shí)，這就意味著我們教師要盡快多學(xué)習(xí)多充電，以更好提升我們的教學(xué)力量，效勞我們的教育工作，為國(guó)家進(jìn)展做一份自己的努力。邢蘭芹博士的《“自然地理”局部》課標(biāo)與教材解讀報(bào)告，做的細(xì)致，深刻，也使我受益良多。雖然之前我自己也看過許多遍課標(biāo)、課標(biāo)解讀相關(guān)書籍，但這節(jié)課我聽的還是津津有味，由于邢教師不是大量的理論東西堆砌，而是理論聯(lián)系實(shí)際，有新意的用她自己的教學(xué)實(shí)踐和她生活實(shí)例給廣闊培訓(xùn)教師講了堂生動(dòng)的課標(biāo)解析課。邢教師還特地講到了地理素養(yǎng)問題。地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比擬穩(wěn)定的心理品行，包括地理學(xué)問、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理力量、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素。其中，地理科學(xué)品質(zhì)包括地理科學(xué)精神、地理科學(xué)態(tài)度以及對(duì)地理科學(xué)的興趣、情感和動(dòng)機(jī)等。其中地理科學(xué)精神是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，它對(duì)學(xué)生從事地理科學(xué)熟悉活動(dòng)起著指導(dǎo)和制約的作用，力圖讓學(xué)生領(lǐng)悟與感受地理學(xué)家在科學(xué)探究和科學(xué)討論過程中所表現(xiàn)出來的思想品質(zhì)和崇高精神。地理科學(xué)精神是指在地理科學(xué)討論和溝通過程中漸漸地、自然地形成的約束科學(xué)家行為的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則，即實(shí)事求是，崇尚理性，敬重實(shí)踐，不固守傳統(tǒng)，不迷信權(quán)威，勇于探究，勇于創(chuàng)新，敢于堅(jiān)持真理，虛心、慎重，不怕困難和挫折，擅長(zhǎng)團(tuán)結(jié)合作，樂于思想溝通，遵守科學(xué)的職業(yè)道德等。歸納起來，地理科學(xué)精神包括地理科學(xué)討論中的理性精神、求實(shí)精神、合作精神、批判精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神。地理科學(xué)態(tài)度是指?jìng)€(gè)體對(duì)地理科學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)作出的反響，它具有理智、情感和行為傾向三種成分。這些學(xué)問的了解，能更好的指導(dǎo)地理教師的實(shí)際教學(xué)，關(guān)注學(xué)生安康全面的進(jìn)展。我信任，九天的培訓(xùn)，不僅開闊視野，啟發(fā)了思路，更能激發(fā)我的工作熱忱。展望將來的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無止境而又困難曲折的，而我卻更有信念在這歡樂而無止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的幻想！

地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)3

20xx年10月20日---10月24日，我有幸參與了在聊城第七中學(xué)和聊城東昌中學(xué)聯(lián)合舉辦的“山東省初中地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”的觀摩活動(dòng)。此次外出不僅讓我領(lǐng)會(huì)到了我省各地市初中地理教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺了在課堂教學(xué)方面自身的缺乏。主要聽了《地形圖》《海陸的變遷》《世界的人口》《世界的語言和宗教》《黃河的開發(fā)和治理》《土地資源》《水資源》7個(gè)課題共25節(jié)課。細(xì)細(xì)斟酌聽課記錄，收獲頗豐。

一、細(xì)心的預(yù)備

大家都知道優(yōu)質(zhì)課是集眾人才智于一身、集眾家之長(zhǎng)于一節(jié)且備課時(shí)間長(zhǎng)、勞神費(fèi)勁的課。所以許多教師都疲于將優(yōu)質(zhì)課，但不行否認(rèn)的是本次競(jìng)賽的全部教師都預(yù)備的特別充分。彩印的新式地圖集，精致有用的導(dǎo)學(xué)案，自制的彩色繪圖版，自制的繪制等高線圖的簡(jiǎn)易裝置盒，自帶了探究水土流失的模型等，這些小細(xì)節(jié)無不表達(dá)參賽教師的細(xì)心、專心，這些教具、學(xué)具都是集體才智的結(jié)晶。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入

“好的開頭，是勝利的一半?！币欢尉实恼n堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起求知欲，產(chǎn)生劇烈的情感效果，從而為上好一節(jié)課奠定根底。盡管各位教師的導(dǎo)入各不一樣，但各位教師的導(dǎo)入?yún)s告知我一個(gè)共同的道理：導(dǎo)入要親切自然、切合主題、有吸引力。主要形式有：

①設(shè)疑導(dǎo)入：如《世界人口》一節(jié)，威海神道口中學(xué)的地理教師張開紅以聊家常從聊城市的人口問道你知道世界的人口有多少嗎?引發(fā)學(xué)生的猜測(cè)，在學(xué)生五花八門的大猜測(cè)后教師世界不同地區(qū)的人口數(shù)量變化的視頻告知學(xué)生世界人口已達(dá)72億。再如《海陸變遷》一節(jié)，菏澤市東明中學(xué)的教師用火山地震的視頻導(dǎo)入，問學(xué)生：?jiǎn)柺裁磿?huì)發(fā)生火山地震?地球上哪些地方會(huì)發(fā)生火山地震?即引起學(xué)生的求知欲，又引起局部同學(xué)對(duì)于火山地震成因和分布的共鳴。

②情感導(dǎo)入：為了培育學(xué)生情感的導(dǎo)入。如《黃河》一節(jié)，中學(xué)的教師，以黃河的洶涌澎湃和其制造的文化的視頻介紹片導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熟悉，注意培育母親河的情感。

③學(xué)問導(dǎo)入：為了獵取學(xué)問導(dǎo)入。如《地形圖》一節(jié)，臨沂費(fèi)縣杏壇中學(xué)的地理教師李梅儒教師，播放播放蒙山的視頻，即讓學(xué)生觀賞了蒙山的風(fēng)景，而且為下面設(shè)計(jì)的爬蒙山施山體部位作了鋪墊。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)精彩紛呈

精彩一：印象深刻的教學(xué)思路

此次參評(píng)的教師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)都各有所長(zhǎng)。無外乎兩種狀況：

第一種沒有明顯的主線，但條理很清晰。如：青島十六中的李瑤教師再講《黃河》一節(jié)時(shí)，

①通過大量的讀圖把黃河的概況干脆利落的解決掉，

②小組通過選圖讀圖合作探究了黃河的水文特征，

③比照了黃河不同河段的水能和含沙量的不同及緣由，

④出示了大量的資料視頻和學(xué)生一起探究了黃河特有的水文現(xiàn)象指出黃河是憂患之河，

⑤運(yùn)用大膽的設(shè)想沒有黃河讓學(xué)生說出黃河的功績(jī)，

⑥引導(dǎo)是憂患的河流我們就要治理，是功績(jī)之河我們就要加以利用，

⑦通過視頻了解國(guó)家的政策，談?wù)勚袑W(xué)生怎樣保衛(wèi)黃河

⑧學(xué)問梳理與學(xué)習(xí)檢測(cè)

其次種有明顯的主線，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。如：臨沂三十五中的杜欣教師的《世界的人口》這節(jié)課通過招賢納士聘請(qǐng)

①人口數(shù)據(jù)分析專家

②人口問題分析專家

③人口問題解決專家

④人口分布規(guī)劃專家四個(gè)活動(dòng)貫穿始末。

再如：德州禹城試驗(yàn)中學(xué)劉洪秀教師再講《中國(guó)的水資源》一節(jié)，用我們同學(xué)來做醫(yī)生給中國(guó)的水資源看?。?/p>

①找病因拍片子、

②對(duì)病癥開處方、

③保安康留遺囑、

④思診療留閱歷來貫穿整個(gè)課堂。

精彩二：過目不忘的創(chuàng)新教具學(xué)具

每一屆地理優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比活動(dòng)中，總會(huì)有讓人眼前一亮的創(chuàng)新教學(xué)幫助教具、學(xué)具消失，每一個(gè)創(chuàng)新教具、學(xué)具的消失都會(huì)引發(fā)一陣陣的感慨和贊美。本屆優(yōu)質(zhì)課也涌現(xiàn)了好多獨(dú)具匠心的教具和學(xué)具：

1)濟(jì)寧汶上縣康驛中學(xué)趙靜教師執(zhí)教的《地形圖》中將海綿等高線的模型放到盒子里壓上玻璃，立即等高線圖就透過玻璃消失在大家眼前。這個(gè)模型裝置的好評(píng)如潮，那究竟好在哪里呢?我想了想大地應(yīng)當(dāng)是以下幾點(diǎn)吧

①直觀

②易操作

③節(jié)約時(shí)間

④可以反復(fù)利用。

2)威海高區(qū)神道口中學(xué)張開紅教師在執(zhí)教《世界的人口》一節(jié)中，在世界人口的分布這一環(huán)節(jié)中采納了“多圖疊加”的膠片運(yùn)用，也引起了現(xiàn)場(chǎng)教師對(duì)教具的瘋搶。那它究竟好在哪里?我認(rèn)為

①“多圖疊加”供應(yīng)了一種解決某些地理問題的創(chuàng)新的思路，在解決許多地理問題中都可運(yùn)用到。

②多圖疊加活動(dòng)可以表達(dá)學(xué)生探究問題是事試驗(yàn)證的過程。

3)濟(jì)南槐蔭教研室的耿紅君教師在執(zhí)教《海陸變遷》一節(jié)中，她設(shè)計(jì)的盆中裝水模擬軟流層巖漿，用不同顏色塑膠板做板塊拼圖，用吸管吹水模擬巖漿噴發(fā)，模擬板塊運(yùn)動(dòng)，很直觀的可以看出板塊的張裂拉伸和碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)，拍成了微視頻，便于全體師生觀看。

這些教具學(xué)具的消失可謂獨(dú)具匠心、光榮奪目。甚至有人說：“不虛此行”。是的怎樣贊揚(yáng)都不為過，的確有其過人獨(dú)到之處。

精彩三：適時(shí)的歸納、梳理、反應(yīng)

參賽的教師有一個(gè)共同點(diǎn)：準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)展梳理歸納總結(jié)，而且偏重對(duì)探究方法和探究思路的總結(jié)和所學(xué)學(xué)問的反應(yīng)。如設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：方法指導(dǎo)、比照分析、是真是假、猜謎語、學(xué)問梳理、探究方法歸納、建構(gòu)與梳理、才智對(duì)對(duì)碰、你言我語話收獲、學(xué)以致用、點(diǎn)擊歡樂、開門大吉等。教師們特別重視課堂的歸納、梳理和反應(yīng)，信任這些環(huán)節(jié)的設(shè)置定會(huì)對(duì)孩子對(duì)學(xué)問的整體理解和把握有很大的好處。

四、我的幾點(diǎn)感受與體會(huì)

1、準(zhǔn)時(shí)到位的評(píng)價(jià)很重要

好的評(píng)價(jià)可以在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，并會(huì)起到引領(lǐng)整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高，甚至可以影響孩子的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)語言假如沒有情感的血液在流淌，就會(huì)蒼白無力、索然寡味。”同樣一節(jié)課，有準(zhǔn)時(shí)到位的評(píng)價(jià)讓人覺得整個(gè)課堂就立馬鮮活了起來。而聽到一節(jié)沒有準(zhǔn)時(shí)到位評(píng)價(jià)的課時(shí)總讓我有些圓滿和惋惜。我認(rèn)為本次優(yōu)質(zhì)課做得最好的是威海文登試驗(yàn)中學(xué)的劉軍麗教師所講的《土地資源》。其他選手的評(píng)價(jià)相比之下就顯得有些弱。我不禁的反思一下自己又真正能做到多少呢?是的，也很不夠，盼望在以后的教學(xué)中漸漸探究彌補(bǔ)。

2、怎樣才能脫穎而出?

我的體會(huì)是課堂肯定要有新意，有亮點(diǎn)，有創(chuàng)新點(diǎn)。無論是導(dǎo)入的別出心裁還是整堂課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的新奇獨(dú)特，也可能是一個(gè)小小的微視頻、創(chuàng)新教具，還可能是一個(gè)小小的嬉戲，抑或是一個(gè)別具一格的板書設(shè)計(jì)等都會(huì)給聽課教師留下深刻印象，才能在省優(yōu)的舞臺(tái)中勝出。而這一切的背后肯定是一個(gè)強(qiáng)有力的才智的集體在做后盾。

三天半的聽課學(xué)習(xí)的確讓人大開眼界，而且收獲良多。不僅讓我們學(xué)習(xí)了很多意想不到的教學(xué)方法和策略，而且還領(lǐng)會(huì)到了優(yōu)秀地理人的的教學(xué)風(fēng)采并品嘗到了他們匠心獨(dú)運(yùn)背后強(qiáng)大的集體力氣與才智。信任本次優(yōu)質(zhì)課的亮點(diǎn)還有許多，等優(yōu)質(zhì)課的光盤來了之后，我還要在細(xì)細(xì)品嘗，信任每次看都有不同的收獲和感悟。在此由衷的感謝校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們青年教師的培育，給了我們這次難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，我們肯定努力學(xué)習(xí)別人所長(zhǎng)，努力提升自我，早日成才。

地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)4

有幸參與教育部組織的“國(guó)培規(guī)劃——農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工程”活動(dòng)的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，深感時(shí)機(jī)難得，所以在八天的學(xué)習(xí)中，每天顧不上天氣酷熱，早早地趕到學(xué)校，認(rèn)仔細(xì)真地傾聽各位專家精彩的講評(píng)，有如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)心田。心中對(duì)教育部的細(xì)心安排布滿了無言的感謝。通過八天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既是觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有學(xué)問上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，收獲頗豐。

一、要有“愛”一名優(yōu)秀的地理教師，不僅要喜愛地理學(xué)科，深入細(xì)致地鉆研教材內(nèi)容、分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，更要喜愛自己的學(xué)生，心中有了愛，才能夠想方設(shè)法地探究各種教法、學(xué)法，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)流程，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。真正到達(dá)教學(xué)的目的。

二、要“善”變新課標(biāo)與舊教材相比，無論是從教材內(nèi)容還是教學(xué)方法，變化比擬大。所以一名優(yōu)秀的地理教師肯定要善“變”。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，探究不同的教法和學(xué)法。做到因地制宜、共同提高三、要善“動(dòng)”新課標(biāo)里許多內(nèi)容都要求教師和學(xué)生要?jiǎng)悠饋?。包括眼、身、口、手、腦，可以說是全方位的。這個(gè)動(dòng)不僅要消失在課堂上，還要消失在課前預(yù)備和課后的拓展中。通過這次學(xué)習(xí)，還解決了很多困擾我多年的問題。比方：以前在上等高線這塊內(nèi)容時(shí)，我試圖自制一個(gè)模具，把等高線圖更直觀地呈現(xiàn)出來。幫忙學(xué)生理解這一內(nèi)容，都始終沒能如愿。而在這次學(xué)習(xí)中，我欣喜地發(fā)覺了，原來等高線圖可以用鐵絲來演義。真是如獲至寶、受益匪淺啊!培訓(xùn)是短暫的，但它卻是一個(gè)很好的開端，在今后的工作中，我要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，把學(xué)到的學(xué)問方法運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，并作到多學(xué)多思多改，不斷提高自己的課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐水平。力爭(zhēng)做一名無愧于祖國(guó)和人民的好教師。

地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)5

通過這次活動(dòng)，讓我受益非淺，來自各市不同學(xué)校的地理教師。他們帶來了新奇的教學(xué)課件和教學(xué)理念，通過幾天的聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲許多。雖然各教師水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的東西。參賽教師的課特別具有展現(xiàn)性與導(dǎo)向性，真實(shí)、扎實(shí)、高效。對(duì)我們的地理教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。下面談一談我的以下幾點(diǎn)收獲。

一、教師扎實(shí)的教學(xué)根本功和自身的良好素養(yǎng)是上好一堂課的重要前提和根本保證。

在聽課中我發(fā)覺參賽的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：

1、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)展授課，富有藝術(shù)性。教師的親和力來自教師的共性特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的摯愛以及相宜的表達(dá)方法;親和力在肯定程度上也是教師才智的一種綜合表達(dá)。在借班上課的課中，親和力能有效地促進(jìn)了師生的互動(dòng)，從而順當(dāng)?shù)貭I(yíng)造輕松、開心的課堂氣氛。參賽教師運(yùn)用多種手段與學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)拉近距離。比方有的教師課前預(yù)備了簡(jiǎn)潔、易操作且學(xué)生較為喜愛的小嬉戲;還有的教師在課前和學(xué)生自由溝通，談?wù)撘恍W(xué)生感興趣的話題，并鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言等等。有效的拉近了師生之間的距離，為正式上課時(shí)師生之間的有效協(xié)作打下了良好的根底。

2、擅長(zhǎng)利用多媒體、歌曲、多種手段幫助教學(xué)，有助于教師充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)展課堂信息的溝通容量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，使孩子接觸到的學(xué)問更立體，更直觀，更生動(dòng)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的仆人。

這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素養(yǎng)教育的要求。但是在平常上課過程中我們?cè)谶@一方面做的都不夠好，因此，聽課時(shí)我特殊留意了各地教師不同的調(diào)動(dòng)孩子的方式。教師們是這樣做的：

只要學(xué)生積極答復(fù)了問題，就依據(jù)學(xué)生回答下列問題的內(nèi)容給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和鼓舞。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)扎實(shí)有效，緊扣大綱要求。

課堂內(nèi)容與形式統(tǒng)一起來，本次評(píng)比所講課題都是難度比擬大的，教師們對(duì)難度的處理百花齊放，每個(gè)環(huán)節(jié)都著力于學(xué)生更扎實(shí)的把握當(dāng)堂課的內(nèi)容，關(guān)注師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維過程，注意根底學(xué)問，課堂充實(shí)。

四、教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)的組織者，幫忙者，合，指導(dǎo)者，鼓舞者以及教材內(nèi)容的建立者。這其中每一個(gè)角色都值得去鉆研，琢磨。只有很好地把握住教師的角色才能帶著學(xué)生走向?qū)W問，并非帶著學(xué)問走向?qū)W生。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是學(xué)的宗旨?！笆┙讨?，貴在誘導(dǎo);妙在轉(zhuǎn)化，要在開竅”是教的宗旨。

地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)6

雛鷹放棄了媽媽的懷抱，擁有了飛翔的自由；幼苗放棄了溫室的呵護(hù)，擁有了參天大樹的體魄；我們放棄了與家人的團(tuán)聚，放棄了輕松滿意的假期，擁有了沉甸甸的收獲。在盤點(diǎn)收獲的同時(shí)還有些意猶未盡，甚至已經(jīng)在翹首期盼下次集中培訓(xùn)的到來。

一、環(huán)環(huán)相扣精彩紛呈

在教研室王鳳翠教師的`細(xì)心籌劃下，在試驗(yàn)中學(xué)周到細(xì)致的后勤效勞下，在常緒蘭、韓霞、于紅英、牟秀霞四位教師的精彩主持下，在全縣六十多位地理教師的親密協(xié)作下，這兩天的全縣集中培訓(xùn)分三個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)展著。

首先是教材梳理，明確目標(biāo)這一環(huán)節(jié)主要是把前兩天在鎮(zhèn)校級(jí)培訓(xùn)時(shí)進(jìn)展的七年級(jí)上下冊(cè)教材的梳理狀況進(jìn)展抽簽展現(xiàn)。不管是整冊(cè)教材的分析梳理還是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定，教師們都講解得特別細(xì)致，層次清楚，深入淺出。教師們對(duì)教材學(xué)問體系的把握，對(duì)教法獨(dú)到的見解，對(duì)教材重難點(diǎn)的處理都讓我受益匪淺。展現(xiàn)完畢后指導(dǎo)教師準(zhǔn)時(shí)賜予了恰到好處的點(diǎn)評(píng)，真是精辟深刻，一語中的。

其次個(gè)環(huán)節(jié)是資源共享，精彩再現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)，以學(xué)校為代表把我們最勝利的教學(xué)閱歷和體會(huì)展現(xiàn)出來和大家共享。我首先代表試驗(yàn)中學(xué)展現(xiàn)發(fā)言，把我們集體才智的結(jié)晶拿出來和大家共享，隨后教師們都爭(zhēng)先恐后，踴躍發(fā)言，紛紛毫不保存把自己勝利的閱歷說給大家聽，甚至為了解決一個(gè)難題我們總結(jié)了近十種方法，最終找出最直觀、最能使學(xué)生把握的方法。于超教師還結(jié)合其它優(yōu)秀的課例把參與省優(yōu)質(zhì)課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源給大家進(jìn)展了展現(xiàn)，更讓我們耳目一新，感受到全省較高水平的課例和全新的教學(xué)理念。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是分組爭(zhēng)論，釋疑解惑指導(dǎo)教師事先把各學(xué)校教師提出的疑難問題進(jìn)展了收集、整理、歸類，然后把問題分到四個(gè)小組進(jìn)展?fàn)幷?，人人發(fā)言，人人參加，小組長(zhǎng)做好評(píng)價(jià)紀(jì)錄、匯總，再次集合后負(fù)責(zé)把教師們的意見和方法向全部教師展現(xiàn)爭(zhēng)論的結(jié)果。經(jīng)過大家的集思廣益，教師們感到困惑的很多問題都迎刃而解。另外，為了調(diào)整教師們緊急的心情和使后面的培訓(xùn)更有效率，我們還在每天培訓(xùn)的中間和最終設(shè)置了歡樂驛站和培訓(xùn)建議兩個(gè)小欄目，更具人性化。

二、盤點(diǎn)收獲，受益匪淺

從教學(xué)中獨(dú)到的閱歷精彩展現(xiàn)到教學(xué)中疑難問題的爭(zhēng)先發(fā)言，從優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享到指導(dǎo)教師的精彩點(diǎn)評(píng)，無不顯示了教師們積極探討的學(xué)習(xí)熱忱，毫無保存的奉獻(xiàn)精神。每一個(gè)環(huán)節(jié)我也參加著，思索著，并歡樂著。我感覺，這是一次思維碰撞的精神盛宴，行走于一個(gè)個(gè)獨(dú)特的領(lǐng)悟、一個(gè)個(gè)獨(dú)到的觀點(diǎn)中，吸取和品嘗著大家共同釀造的玉露瓊漿，不再為“獨(dú)學(xué)而無友”苦惱。我驚異于每一個(gè)人都在仔細(xì)地思索，真誠(chéng)地溝通，我們共享著才智，享受著勝利的喜悅。在這里，我們獲得一個(gè)個(gè)的靈感，視野開闊了，見識(shí)深廣了，思想活潑了。這些教學(xué)方法和技巧，有些是我以前曾思索過的，有些是我始終困惑的問題，通過這兩天的分組爭(zhēng)論精彩展現(xiàn)讓我茅塞頓開，大有撥開云霧見青天的感覺，我突然慶幸，多虧了各位同仁，多虧了這些獨(dú)特的觀點(diǎn)，不然自己在今后教學(xué)中不知還要走多少?gòu)澛贰?/p>

其實(shí)這次培訓(xùn)我的另一大收獲，就是慚愧。當(dāng)我看到別的教師旁征博引，侃侃而談的時(shí)候，我發(fā)覺自己的學(xué)問積存實(shí)在是淺薄得可憐；當(dāng)看到別的教師洋洋灑灑，寫出妙筆生花的培訓(xùn)感言時(shí)，我發(fā)覺自己的文筆生澀得很；當(dāng)別的教師激情萬丈的時(shí)候，我有時(shí)卻難免會(huì)偷偷懶，這一切都讓我感到慚愧。信任在以后的工作學(xué)習(xí)中，這種慚愧將成為我不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉。

看我們走過的這幾天充實(shí)的日子，看這些豐厚的收獲，那些放棄就顯得微缺乏道。現(xiàn)在我們又坐在了微機(jī)桌前……

地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)7

李劍鋒，畢業(yè)于吉林師范大學(xué)，理學(xué)學(xué)士。中學(xué)高級(jí)教師，中山區(qū)骨干教師。十一年工作中，八年擔(dān)當(dāng)班主任。發(fā)表論文專著多篇。教育格言：認(rèn)仔細(xì)真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人。

10月31日、11月1日，大連市地理教師進(jìn)展了為期2天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，傾聽了大家之言，專家教導(dǎo)，受益匪淺。對(duì)于今后教學(xué)，無論從思想上，還是詳細(xì)操作上都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義?，F(xiàn)把收獲總結(jié)如下。

一、地理教學(xué)特殊要注意培育地理素養(yǎng)

地理素養(yǎng)包括：

學(xué)生對(duì)地理的學(xué)問（概念、原理、規(guī)律等）、技能、方法、視角、觀念等把握的多少、嫻熟程度，以及運(yùn)用其描述、比擬地理事物和現(xiàn)象，闡釋地理聯(lián)系和影響，論證、分析、解決實(shí)際問題等的敏感度、科學(xué)規(guī)律性和思維規(guī)律性。

誤區(qū)：傳統(tǒng)地理素養(yǎng)培育以大量的地理學(xué)問為依托，關(guān)注對(duì)“學(xué)過的“內(nèi)容的再現(xiàn)和運(yùn)用力量。這種思路導(dǎo)致教師以“把握多少“來評(píng)價(jià)學(xué)生的地理素養(yǎng)，而學(xué)生以“學(xué)過多少“來衡量自己的地理素養(yǎng)。表達(dá)在地理學(xué)習(xí)過程以從教師處獲得多少學(xué)問為主要目的，相對(duì)而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)被輕視了。結(jié)果，假如都是“好學(xué)生“,地理素養(yǎng)的凹凸更多地取決于教師“講的多少“,而與學(xué)生自身的力量差異關(guān)系較弱。

二、課標(biāo)對(duì)地理素養(yǎng)的要求

1、在學(xué)問與方法之間，課改更強(qiáng)調(diào)方法，追求創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量的培育。

2、在學(xué)習(xí)方法上，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通、積極探究

3、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，重視技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

4、不關(guān)注學(xué)問量和學(xué)問系統(tǒng)，以“培育將來公民必備的地理素養(yǎng)“為終極目標(biāo)。

5、不強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)問的記憶，大量采納案例學(xué)習(xí)的方式，很多傳統(tǒng)被認(rèn)為是必學(xué)的學(xué)問，現(xiàn)在成為學(xué)習(xí)的材料。

6、降低對(duì)學(xué)問深、廣度的要求，強(qiáng)調(diào)可以歸納和分析出來的內(nèi)容。

7、大量刪除一些學(xué)問（如大氣垂直分層、城市區(qū)位因素）。

三、教學(xué)中地理素養(yǎng)培育存在的問題

1、過多關(guān)注學(xué)問而無視力量和觀念培育

2、將教材內(nèi)容機(jī)械化

3、大量超標(biāo)擴(kuò)展學(xué)問內(nèi)容

4、對(duì)一些自然地理內(nèi)容無謂加深

5、對(duì)一些人文地理內(nèi)容僵化處理

6、缺乏對(duì)規(guī)律思維的培育

7、答題模板限制學(xué)生的獨(dú)立思索

8、大量做題，學(xué)生越做越懷疑

四、新課程地理素養(yǎng)培育的建議

1、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

以課標(biāo)為依據(jù)，在課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容范圍內(nèi)重新構(gòu)建學(xué)問構(gòu)造，形成概念圖，課標(biāo)之外的內(nèi)容不必加量，程度也不必加深?？蓪⒊踔泻透咧校ū匦蓿?biāo)準(zhǔn)綜合，逐“標(biāo)準(zhǔn)“要求達(dá)成方法目標(biāo)和行為目標(biāo)。將課標(biāo)中的過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)分解、細(xì)化，并與相關(guān)“標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容結(jié)合，形成每課的教學(xué)目標(biāo)且予以落實(shí)。

2、用教材教，用好教材

理解教材的功能，用教材教，跳出教材把握（如案例類內(nèi)容），對(duì)有爭(zhēng)議的內(nèi)容，按教材講，但要理解其實(shí)質(zhì)，而非機(jī)械記其結(jié)論（如人口增長(zhǎng)類型、城市土地利用構(gòu)造），一些表述、分析思路和方法可以參照教材。可適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)際材料或熱點(diǎn)問題，關(guān)鍵讓學(xué)生把握分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材關(guān)于力量、觀念培育的內(nèi)容。

3、強(qiáng)化對(duì)地理思維力量的培育

注意培育地理觀念（如整體性和差異性、典型性和過渡性等），地理視角（如時(shí)間視角、空間視角、運(yùn)動(dòng)變化的視角、比擬的視角、聯(lián)系的視角等），推理、推斷、遷移的力量，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思索的力量。

例一：強(qiáng)化地理位置的地理意義

將緯度位置與緯度地域分異規(guī)律相聯(lián)系，將經(jīng)度位置與海陸位置及經(jīng)度地域分異規(guī)律相聯(lián)系，將地理事象與普遍規(guī)律相對(duì)應(yīng)，若不符合普遍規(guī)律，則從非地帶性因素考慮。

例二：特別地理事象的緣由分析

不符合普遍規(guī)律的為特別，既然是特別，則影響因素為非地帶性因素，多數(shù)狀況下都與地形或下墊面有關(guān)。地形或下墊面影響氣流（風(fēng)）、氣壓、氣溫、降水（濕度）、光照等。分析特別地理事象，應(yīng)放在普遍規(guī)律背景下分析，以說明其之所以特別。

例三：把握空間尺度

課標(biāo)和教材初中和高中的區(qū)域案例學(xué)習(xí)都留意不同空間尺度的區(qū)域；教學(xué)時(shí)要留意引導(dǎo)學(xué)生熟悉區(qū)域空間尺度的地理意義。空間尺度認(rèn)知需留意以下問題：

（1）、引導(dǎo)學(xué)生將區(qū)域內(nèi)要素的分布規(guī)律或特征與更大或更小的區(qū)域同一主題建立聯(lián)系，從而能將區(qū)域的學(xué)習(xí)放到統(tǒng)一規(guī)律和區(qū)域差異的大背景之中（如我國(guó)的地形特征和新疆的地形特征）。

（2）、當(dāng)供應(yīng)案例或資料引導(dǎo)學(xué)生分析某區(qū)域相關(guān)規(guī)律或特征時(shí)，肯定要明確給出區(qū)域尺度，用經(jīng)緯網(wǎng)表示的圖上至少要有兩條經(jīng)（緯）線，否則會(huì)得不出想要的結(jié)論；小區(qū)域應(yīng)有比例尺。

（3）、當(dāng)遇到小區(qū)域時(shí)，一要關(guān)注其空間背景，二要留意其關(guān)注的問題和描述的方法。

（4）、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某自然現(xiàn)象所占有的或某要素影響的區(qū)域空間尺度的大小，從而能在適度的空間尺度范圍討論相應(yīng)的問題。前者如臺(tái)風(fēng)，后者如洋流、地形影響降水的空間尺度。

（5）、當(dāng)討論的是局地小區(qū)域時(shí)，在沒有資料支撐的前提下，不能以大區(qū)域的規(guī)律來說明小區(qū)域的特征（如南昌的降水季節(jié)安排）。

例四：用進(jìn)展變化的眼光對(duì)待問題

人文地理方面，教材所述為一般原理，由于教材編寫和使用有肯定時(shí)間，且進(jìn)展變化較快，因而，不行機(jī)械、肯定化地將教材所述應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)案例中，應(yīng)詳細(xì)問題詳細(xì)分析，教材所述供應(yīng)了分析問題的思路和方法，依據(jù)所給案例的實(shí)際條件，按教材的思路和方法以及原理，得出相應(yīng)的結(jié)論。

例五：關(guān)注地理規(guī)律

地理之理，即有規(guī)律，地理因素多，各因素相互影響，但是，當(dāng)分析或表述時(shí)，應(yīng)有層次并展現(xiàn)規(guī)律關(guān)系，教材的分析思路和方法可作參照。學(xué)生需自己思索，進(jìn)展表述，并漸漸培育其分析、表述的地理規(guī)律，答題模板或分點(diǎn)限制了學(xué)生的地理規(guī)律思維。

例六：模型（式）化處理

這是地理思維的高級(jí)形式，將地理原理或地理事象就相互關(guān)系或因果分析等，抓住主要方面，進(jìn)展假設(shè)，而凸顯其核心之理，原理的模型（式）化如工業(yè)區(qū)位三角、農(nóng)業(yè)區(qū)位環(huán)型構(gòu)造、中心地六邊型構(gòu)造等，地理事象的模型（式）化如俄羅斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夾兩盆等。

4、地理思維力量培育的策略

地理強(qiáng)化對(duì)根底學(xué)問（概念、原理、規(guī)律等）的理解和根本技能（如讀圖力量、腦中有圖等）的嫻熟把握，建立地理學(xué)問之間的聯(lián)系，構(gòu)建概念圖，供應(yīng)一些好玩的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思索，嘗試解釋或分析，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺生活中、社會(huì)上或國(guó)際上好玩的地理現(xiàn)象，嘗試自主或合作思索和分析。思索或分析步驟是提出問題或質(zhì)疑，給出自己的初步思索，求證驗(yàn)證，最終得出結(jié)論。

前幾天看到一篇文章，文中寫到教師有三重境地，第一層：謀生境地把教師當(dāng)成謀生的手段；其次層：道德境地認(rèn)為教不好會(huì)對(duì)不起學(xué)生，對(duì)不起自己；第三層：生命境地他們會(huì)把教育當(dāng)成自己生命中的一局部，努力提升自己的專業(yè)水平，不斷學(xué)習(xí)，在教育的過程中感受職業(yè)幸福。這正是我努力的方向。

地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)8

第一次聽到地理學(xué)科教育要踐行立德樹人，是20xx年在南昌召開的中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教育專業(yè)委員會(huì)年會(huì)上。當(dāng)時(shí)段XX秘書長(zhǎng)提出地理要踐行立德樹人，天津鐘XX教授宣布下一屆年會(huì)探討主題地理課程價(jià)值(立德樹人)和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂。

接下來的兩年，在地理研討群參加群友關(guān)于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的問卷調(diào)查，在《地理教學(xué)》、《地理教育》和《中學(xué)地理教學(xué)參考》看到多為專家關(guān)于我國(guó)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)演化討論文章，隨后又有關(guān)于地理學(xué)科核心價(jià)值的探究。作為一名一般地理教師，對(duì)中學(xué)地理教學(xué)改革自然非常關(guān)注。但是對(duì)于諸多變革的關(guān)聯(lián)并不了解和理解。對(duì)于各局部變革只是簡(jiǎn)潔的、碎片化的認(rèn)知。今日聽朱XX司長(zhǎng)的講座，是我對(duì)中學(xué)課改的頂層設(shè)計(jì)有了清楚的熟悉。

基于我國(guó)教育現(xiàn)存問題，在黨的十八會(huì)議上，黨的中心從全局和戰(zhàn)略高度動(dòng)身，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。在此背景下進(jìn)展《一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂工作。可見《課程標(biāo)準(zhǔn)》目的是將立德樹人的教育戰(zhàn)略目標(biāo)落到實(shí)處。這涉及的各個(gè)學(xué)科，是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)工程。任務(wù)艱難：提煉學(xué)科核心素養(yǎng);研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從這三大重任看，改革大于修訂。

課題組比擬討論國(guó)際一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)，理清我國(guó)一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的思路，包括課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想和根本原則。

目前課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作取得重要突破。

一、提煉學(xué)科核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為綱，選擇、構(gòu)建課程內(nèi)容、創(chuàng)立新的課程標(biāo)準(zhǔn)

二、研制基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);

三、適應(yīng)我國(guó)高中階段教育普及，突出課程的多樣性和選擇性。課程標(biāo)準(zhǔn)要為教學(xué)效勞，為評(píng)價(jià)效勞、為編寫教材效勞、為高考效勞。

朱教授的講座讓我對(duì)當(dāng)前的課改有了整體的系統(tǒng)的熟悉，對(duì)課改的頂層設(shè)計(jì)有了肯定的了解。課改的終極價(jià)值在立德樹人，以人為本，在此框架下各學(xué)科探求本學(xué)科的核心素養(yǎng)作為本學(xué)科培育人的目標(biāo)。固然，要使這一目標(biāo)順當(dāng)實(shí)現(xiàn)配套改革中高考的改革勢(shì)在必行。

地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)9

在沈陽參與了幾期省高中地理教師的培訓(xùn)，我受益非淺，特殊是對(duì)教育教學(xué)的詳細(xì)實(shí)踐有了較為深刻的理解和熟悉,從而有效地提高了自己的熟悉水平和理論水平，進(jìn)一步增加了自己在教學(xué)實(shí)踐中戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信念和決心。下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、學(xué)習(xí)方式更新，要注意學(xué)生探究，輕教師講授。

地理不是任意制造出來的，它是從已有的地理對(duì)象動(dòng)身，依據(jù)科學(xué)、生活、生產(chǎn)實(shí)踐的需要，經(jīng)人類自身的地理活動(dòng)而形成的。雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的地理都是前人已經(jīng)建筑好的，但對(duì)學(xué)生來說，仍是全新的、未知的，需要每個(gè)人再現(xiàn)類似的制造過程，即學(xué)生用自己的思維方式或活動(dòng)對(duì)人類已有的地理學(xué)問建構(gòu)起自己的正確理解，而不是汲取課本上的或教師講解的現(xiàn)成的結(jié)論，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生親身參加的思維活動(dòng)和組織過程。

在學(xué)習(xí)方式上還要注意“自主探究”的技巧?！白灾魈骄俊保纫綄W(xué)問發(fā)生、進(jìn)展深化的過程，又要探在認(rèn)知過程中的思維過程。對(duì)一個(gè)學(xué)問點(diǎn)要多問“為什么”、“下一步還有什么”、“由此可想(聯(lián)系)到什么”等;對(duì)一個(gè)實(shí)例要多思索“有什么特色”、“存在什么問題”、“如何提高和進(jìn)展”等;對(duì)一個(gè)疑問要多詢問“你是怎么想的”、“為什么這樣分析”等等。在自探過程中，學(xué)生通過爭(zhēng)論，相互啟發(fā)，翻開思路;通過試驗(yàn)、觀看，反復(fù)推敲學(xué)問形成的過程，使學(xué)生的熟悉構(gòu)造與教材學(xué)問構(gòu)造接軌;通過歸納，學(xué)生經(jīng)受了學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程，學(xué)問內(nèi)在的進(jìn)展規(guī)律與思維活動(dòng)自然地形成了統(tǒng)一。學(xué)生在主動(dòng)積極地建構(gòu)地理學(xué)問的過程中，體驗(yàn)是積極的，只有親自體驗(yàn)和感悟的東西才能為他們承受，并牢記在心。

寬松的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習(xí)的沃土。課堂上要保證學(xué)生放言無忌，肯定要去除教師與學(xué)生之間的心理距離，教師與學(xué)生要象朋友一樣，學(xué)生看到教師不應(yīng)當(dāng)有壓力，說錯(cuò)了什么也不應(yīng)當(dāng)有顧忌，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生、敬重學(xué)生、包涵學(xué)生。要關(guān)注發(fā)覺他們的亮點(diǎn)，多鼓舞少指責(zé)，要一視同仁，不要卑視差生。教師最好能走下講臺(tái)，走到同學(xué)們中間去，以消退學(xué)生心理上的緊急心情。制造一種人人都能積極參加的學(xué)習(xí)氣氛，不要讓學(xué)生有壓抑感，要鼓舞學(xué)生通過自學(xué)與辯論，說明自己的觀點(diǎn)。

二、實(shí)施有效教學(xué)，用教材實(shí)施教學(xué)而不是教教材。

在這個(gè)問題上，在教學(xué)理念上、在教學(xué)過程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的針對(duì)性的思索性訓(xùn)練上，我們和沈陽其他學(xué)校差距是巨大的!我們尋常的教研活動(dòng)在一些實(shí)實(shí)在在的問題上根本處于空白狀態(tài)，對(duì)教材的分析、處理與整合也根本上沒有走出教材的枷鎖!我想，這是不是我們現(xiàn)在努力的方向?

三、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的真正仆人。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過發(fā)覺問題、調(diào)查討論、動(dòng)手操作、表達(dá)與溝通等探究性活動(dòng)，獲得學(xué)問、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)過程粗略地可分成提出問題、探究活動(dòng)、表達(dá)溝通三個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生要發(fā)覺問題、提出問題、實(shí)施探究活動(dòng)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，后經(jīng)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀看，繼而進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。以問題為中心組織教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)以問題為中心，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，采納分解和鋪墊的方法，設(shè)計(jì)一系列層次性、趣味性、階梯性的問題。檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度，然后再把這一系列問題組織起來，讓學(xué)生自己表達(dá)大致內(nèi)容。同時(shí)又可依據(jù)學(xué)生反應(yīng)的信息，隨時(shí)調(diào)整問題的難度，從而啟迪學(xué)生思維，進(jìn)而漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)力量。

我特別幸運(yùn)的能參與高中地理教師的培訓(xùn)，幾期的學(xué)習(xí)雖然顯得短暫與匆忙，但卻讓我受益良多，碩果累累，培訓(xùn)中聽到地理專家對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的綱舉目張居高臨下的見解與闡述和一線教師對(duì)課堂實(shí)踐的展現(xiàn)與溝通，我的內(nèi)心很多次的受到啟發(fā)與震撼

地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)10

這幾每天氣很嚴(yán)寒，我冒著寒風(fēng)到了xx一中xx學(xué)校參與曾教師主持的新教師培訓(xùn)，短短兩個(gè)多小時(shí)，就將心中的寒意驅(qū)散了。

為什么一開篇就說這樣煽情的話呢？其實(shí)真不是煽情，是真情實(shí)感。這次培訓(xùn)讓我感受最深刻的，是地理教師的科研精神。作為一個(gè)剛畢業(yè)的碩士討論生，我對(duì)科研的熱忱和希望是特別劇烈的，尤其是對(duì)我最感興趣的地理教學(xué)討論。同時(shí)，作為一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生，我也特別希望能有多方面的嘗試，不僅僅局限于常規(guī)的初中地理課堂教學(xué)，還有課外興趣小組組織、競(jìng)賽班輔導(dǎo)、野外考察指導(dǎo)、地理課題討論等，甚至包括高中地理教學(xué)，不過正好碰上一中德勝今年在進(jìn)展改革，許多學(xué)生活動(dòng)都被取消，也就少了許多時(shí)機(jī)。曾經(jīng)也有人跟我說，那是由于我還年輕，沒有家庭負(fù)擔(dān)，才會(huì)想做這些繁瑣的事情。其實(shí)我自己也不敢想象以后由于帶孩子而焦頭爛額的情景，我只想趁我還年輕的時(shí)候，盡量多嘗試。

最近我也有嘗試提出自己的想法，但更多的是直接遭到回絕，我很受打擊，由于我很擔(dān)憂自己在還有精力和激情的時(shí)候沒有得到時(shí)機(jī)，很快就放棄了。就在我的心也跟隨天氣進(jìn)入寒冬的時(shí)候，聽了曾教師的話，突然覺得作為地理教師首先就要懂得堅(jiān)持，不管遇到什么困難，都應(yīng)當(dāng)盡力嘗試，成果不是一兩天就會(huì)有的，而是需要一兩年甚至三五年。讀討論生的時(shí)候，教師們就常常會(huì)說，地理討論是周期最長(zhǎng)的，也是出成果最久的，但成果都是驚天動(dòng)地的，所以需要堅(jiān)持不懈的科研精神。從培訓(xùn)時(shí)曾教師的話中，我感受到了這種精神。

我想，可能曾教師剛開頭工作的時(shí)候也遇到過各種困惑，不斷地在嘗試中破除這些困惑，我也盼望自己能像曾教師一樣，通過努力和思索讓自己快速成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈，讓自己的工作開展得更加有時(shí)代特色和個(gè)人特色，為學(xué)生呈現(xiàn)更好玩和有效的地理課堂。

地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)11

今年5月，我有幸參與了初中地理教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，使我對(duì)地理教學(xué)的根本理念、過程和方法都有了進(jìn)一步的熟識(shí)。在思想上給我一種點(diǎn)撥，將使我在實(shí)踐中多一份思考、多一份指導(dǎo)。

一、課堂教學(xué)應(yīng)具有理性的光芒

這是我在這次培訓(xùn)中最深刻的體會(huì)。這次培訓(xùn)中，專家的理論講座與相關(guān)的課例嚴(yán)密結(jié)合，在鮮活的課例中解析理論的生成與把握，特別有助于理解和學(xué)習(xí)。這樣的講座使我感到課堂教學(xué)的真正理性所在。課堂上一種方法的運(yùn)用、一個(gè)步驟的設(shè)計(jì)、甚至一個(gè)問題提出，都應(yīng)有肯定的理念支撐，只有在理論的指導(dǎo)下，課堂才是科學(xué)高效的。這使我真實(shí)地感受到，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，廣泛地學(xué)習(xí)地理學(xué)科理論學(xué)問，當(dāng)一些理論與標(biāo)準(zhǔn)熟記于心的時(shí)候，才能在教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用自如。我從前的“理論枯燥論”在此自動(dòng)瓦解。

二、系統(tǒng)全面的講解填補(bǔ)了我對(duì)某些領(lǐng)域教學(xué)熟悉上的空白

以前我總認(rèn)為地理教學(xué)空洞枯燥無味，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)課的熟悉也比擬模糊，一上這課的時(shí)候，我就比擬頭疼，也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，傾聽了專家的系統(tǒng)講解，觀看了名師的精彩課例，我對(duì)這門課有了一種較糊涂的熟悉。其設(shè)計(jì)理念與思路對(duì)我都起到了很好的示范引領(lǐng)作用，我感到這是一種真正意義上的專業(yè)引領(lǐng)。

三、網(wǎng)絡(luò)溝通使我在集思廣益中博采眾長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)論壇溝通的過程中，我的每一個(gè)困惑的問題，都收到了教師們熱心的解答，我也積極地參加話題的爭(zhēng)論與溝通，仔細(xì)地思索教師們提出的問題，專心學(xué)習(xí)教師們的方法，吸取教師們的閱歷學(xué)問。溝通中，使我感到，這是思想與思想碰撞的最正確平臺(tái)，是閱歷與閱歷融合的最正確空間。在溝通中，使我的教學(xué)方法得到了補(bǔ)充，教育思維得到了拓展。

這次培訓(xùn)，對(duì)我來說是一次思想洗禮的過程，是一次理論學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，對(duì)我今后的教學(xué)工作必將起到積極的指導(dǎo)作用。對(duì)今后全面提高自己的教育教學(xué)水平和地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，都將起著重要作用。

地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)12

在這學(xué)期我參與了初中地理培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)內(nèi)容許多，賽過我多年的學(xué)習(xí)，我們是通過網(wǎng)絡(luò)，有幸傾聽了多位專家的講課風(fēng)采，傾聽專家們的教導(dǎo)，感受很深，收獲頗豐。我深深沉醉其中，感謝之情溢于言表。

一、聽專家們的報(bào)告，提高了教育熟悉，升華了教育理念

教育要進(jìn)展，要有鮮活的生命力，就必需要每一位教師“心中有愛，眼中有人”。也就是必需堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、高度敬重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念，必需確立“仆人、主體、主角”學(xué)生主位觀，在教學(xué)中必需強(qiáng)化“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。

有愛才有教育，有愛才有動(dòng)力。假如我們每位教師都真正喜愛我們自己的教育事業(yè)了，真正喜愛我們的每一位學(xué)生了，我們教師就會(huì)想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好，我們的教師就會(huì)主動(dòng)積極的參加到學(xué)校教學(xué)科研的活動(dòng)中來，就會(huì)像這些講課的專家學(xué)者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)教師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣，才能轉(zhuǎn)變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。

二、聽專家們的報(bào)告，學(xué)到了許多教育藝術(shù)和方法

人民教師的師德，其主要內(nèi)涵是：“喜愛教育事業(yè)，喜愛學(xué)生?！薄皭邸笔墙處熉殬I(yè)道德的核心，是做好教育教學(xué)工作的根本點(diǎn)和動(dòng)身點(diǎn)。教師對(duì)事業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛，是一種積極的情感，是教師做好教育工作的力氣源泉。教師對(duì)學(xué)生的愛，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，溶化學(xué)生心頭的冰霜，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的自信念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教師的教育教學(xué)效果。聽了教授們的講座，讓我對(duì)課堂教學(xué)有了一種新的思索：傳統(tǒng)課堂上，我們教師經(jīng)常是站在成人的立場(chǎng)上，以成人的思維來備課、上課，“把自己清晰的‘說給’學(xué)生清晰、明白”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且不會(huì)有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以進(jìn)展學(xué)生的終生成長(zhǎng)為理念，完全以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以開發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，教師裝作什么也不明白，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。

三、聽專家們的報(bào)告，明確了教師職業(yè)的祟高和神圣

在這次培訓(xùn)班上，很多教師都談到了教師職業(yè)的專業(yè)化，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對(duì)社會(huì)的作用，通過專家們的講解，我更加明確了這個(gè)職業(yè)的關(guān)鍵所在。它是一個(gè)特別的群體，是以教育為中心的一群勞動(dòng)者。不是什么人都能當(dāng)教師的，更不是什么人都能當(dāng)好一個(gè)教師的。要當(dāng)好一個(gè)教師首先是要有愛心。只有視學(xué)生為自己的孩子，到處去關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其教，親其師，信其道”。其次我更加明確了教師的根本責(zé)任就是教書育人。既通過教書這個(gè)渠道和途徑，到達(dá)育人的目的。這里要處理好的一個(gè)問題，就是如何使學(xué)生愛聽你的課，喜愛你的課，愛和你溝通溝通，而不是敬而遠(yuǎn)之。我覺得這個(gè)問題永久值得我們?nèi)ヌ接?，去反思，去總結(jié)。

四、聽專家們的報(bào)告，認(rèn)清了自已肩負(fù)的責(zé)任重大而榮耀

作為一位中學(xué)地理教師，應(yīng)當(dāng)有更高的境地和追求，由于你不僅是一個(gè)實(shí)踐者，更是一個(gè)引領(lǐng)者。你的一言一行，一舉一動(dòng)，直接影響著學(xué)生。

總之，在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新，使自己的專業(yè)學(xué)問更高，更智能化，走進(jìn)課堂，討論教材、討論學(xué)生，指導(dǎo)效勞，有自己獨(dú)特的學(xué)科見解，成為讓教師信服，具有人格魅力的教研員，努力適應(yīng)教研工作的需要。讓我們歡樂安康的享受教師的安康成長(zhǎng)。

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幾天的培訓(xùn)最終告一段落。回憶這幾天來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺得自己深受一次心靈的洗禮，自已對(duì)新課程的理解更深了，新課程培訓(xùn)是務(wù)實(shí)求真的培訓(xùn)，他符合地理新課程理念為教學(xué)效勞，為探究如何搞好高中地理課堂教學(xué)，尋求如何使地理教學(xué)符合高考和新課程理念的要求，使高中地理教學(xué)工作具有針對(duì)性和實(shí)效性，努力提高學(xué)生地理素養(yǎng)，作為教師必需仔細(xì)學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，仔細(xì)討論考綱和試卷，以及教學(xué)方法，在此根底上教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)任務(wù)，制定切實(shí)可行的地理課堂教學(xué)規(guī)劃，明確的提出每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)及要求，通過此次培訓(xùn)本人有以下收獲：

一、重新熟悉了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)分：

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他是由教師講授，板書及教學(xué)媒體幫助，將教學(xué)內(nèi)容傳遞、灌輸給學(xué)生，教師是課堂主體，學(xué)生被動(dòng)承受，媒體幫助教師完成教學(xué)，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容，不管文科、理科，教師為中心的弊病很明顯，它把教師的主導(dǎo)作用任意擴(kuò)大，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐力量的培育，打下堅(jiān)實(shí)的根底。高中新課程教材中增加了很多探究活動(dòng)，是學(xué)生分析和思索的范例和素材，它不是將結(jié)論直接寫在教材中，而是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，教師不能越俎代庖，代為探究，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究，教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，以到達(dá)教學(xué)過程最優(yōu)化，讓學(xué)生獲得最正確學(xué)習(xí)效果。

二、探究了新課程教材的內(nèi)容

1、補(bǔ)充。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際舉出一些自然現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象國(guó)際時(shí)事，學(xué)生生活中遇到的事情，進(jìn)展教學(xué)。

2、刪減。將教材中主題聯(lián)系不親密，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，采納臨時(shí)不講或留到以后講。

3、分解。對(duì)難點(diǎn)學(xué)問，分層啟發(fā)，逐部深入，突破難點(diǎn)。

4、重組。教師將教材重新組合，以利學(xué)問的系統(tǒng)性，這就需對(duì)教師提出較高要求。

三、高中地理新教材方法的探究。

1、地圖的使用。地圖是地理教學(xué)中的主要工具，在地理教學(xué)中廣泛而又系統(tǒng)地使用地圖，利于開發(fā)學(xué)生形象思維，我對(duì)地圖提出以下看法：首先運(yùn)用地圖是要讓地圖活起來。如講北半球高空風(fēng)的形成，洋流形成模式圖等可通過幅員或多媒體，讓地圖動(dòng)起來。其次要把握地圖之間的相關(guān)性，使地圖和學(xué)問聯(lián)系起來。如地面太陽輻射圖——太陽輻射地面增溫圖，地面輻射大氣增溫圖，大氣對(duì)地面保溫圖，讓學(xué)生知輻射變化。最終應(yīng)當(dāng)找出模式圖，示意圖與分布圖的差異性，能夠全面地把握地理事物的本質(zhì)。模式圖和示意圖反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是紛繁簡(jiǎn)單的，把握共性找出共性，就能夠從全局把握地理事物的本質(zhì)。如將世界洋流模式圖和世界洋流分布圖相比擬分析，會(huì)發(fā)覺印度洋，南極外圍等海區(qū)，存在著差異。

2、舉例的方法。為了深化地理概念，或者為了說明地理現(xiàn)象，或者為了提醒地理規(guī)律，舉例成為了教材的有機(jī)組成局部。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要仔細(xì)討論例舉，奇妙運(yùn)用例子，做到直觀，形象教學(xué)，以提高課堂效率，假如能夠在教學(xué)中例舉一些當(dāng)?shù)氐幕蛘吲c生活實(shí)際更貼近的例子，則能夠起到事半功倍的效果。

3、辯論和演講的應(yīng)用。辯論和演講是集文化學(xué)問，規(guī)律思維，語言藝術(shù)和心理素養(yǎng)于一體的綜合素養(yǎng)挑戰(zhàn)，在教學(xué)中引入課堂小辯論和演講的形式，既可以使課堂生動(dòng)活潑，又可以讓學(xué)生更簡(jiǎn)單理解和把握所要學(xué)習(xí)的學(xué)問和觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的收集整理資料，語言表達(dá)和團(tuán)結(jié)協(xié)作等各方面的力量。

4、與政治歷史等學(xué)科的滲透。從這幾年進(jìn)展的“3+綜合“文理科綜合高考的試驗(yàn)中說明今后的高考將更注意學(xué)生的創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量的培育，在考察學(xué)生力量的同時(shí)，更注意考察跨學(xué)科的綜合力量，這也是我國(guó)開展素養(yǎng)教育的一項(xiàng)重要改革。高考制度的改革對(duì)中學(xué)教學(xué)提出了新的要求，那就是在傳授本學(xué)科根底學(xué)問的同時(shí)，更要加強(qiáng)從政史地三科綜合的角度去上課和進(jìn)展輔導(dǎo)。

5、學(xué)生參加課堂設(shè)計(jì)在新教材的教與學(xué)中，尤其注意學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參加到教學(xué)設(shè)計(jì)中來，可以充分地表達(dá)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的制造性。最主要的是，參加教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，一個(gè)動(dòng)手的過程，一個(gè)提高的過程。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生制作一個(gè)太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)模型圖，在這種動(dòng)手制作的過程中，學(xué)生能夠很簡(jiǎn)單地理解太陽直射點(diǎn)在一年之中是如何變化。

探究學(xué)習(xí)，“事事探究“是既重視過程又重視結(jié)果，“探究到哪里“由教師來把握。教學(xué)應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題，培育學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的共性學(xué)習(xí)力量，但不是“天馬行空“的教學(xué)，教師在進(jìn)展開放性課堂教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度，開放應(yīng)當(dāng)有利師生在課堂實(shí)踐中與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生深層有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)思索，有利于進(jìn)展科學(xué)方法的培育，安康情趣，積極向上的人生觀的滲透。

地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)14

作為一名新的地理教師，能參與這次地理教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，很來之不易優(yōu)秀地理教師的講解中，特殊是對(duì)季風(fēng)氣候顯著的分析，讓我受益非淺,理論與實(shí)際的聯(lián)系必需在地理學(xué)科里面充分表達(dá)。讓學(xué)生從生活中來，到生活中去。

針對(duì)以上教學(xué)觀摩，其中得出以下啟發(fā)：

1、注意地理教具的合理有效的使用，增加學(xué)生形象感。

2、合理有效的組織師生互動(dòng)課堂。

3、肢體語言在地理教學(xué)中的敏捷運(yùn)用。

4、制定美麗的教學(xué)規(guī)劃，在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的興趣

3、教師要有一桶水才能給學(xué)生一碗水，我們當(dāng)教師的要活到老，學(xué)到老!

地理教學(xué)在中學(xué)地理尤其是初中地理教學(xué)中的阻礙，我總結(jié)了幾點(diǎn)：

一、學(xué)校、學(xué)生的重視程度不夠。

(1)就是我們學(xué)?？偸怯靡恍┓堑乩韺I(yè)的人來上地理課(特殊是用理科教師來上，在他們看來，講講課，讓學(xué)生下來背就行了)我認(rèn)為，地理學(xué)科不能像歷史學(xué)科，光背是不行的。

首先就說明學(xué)校不夠重視地理的教育。

(2)傳統(tǒng)的教育習(xí)慣形成的這是一門“副科”。給學(xué)生甚至教師打下深深的烙印。雖然人人都在說現(xiàn)在做素養(yǎng)教育，但無論從政策還是實(shí)際行動(dòng)都說明這是一門無足輕重的學(xué)科，(還沒從這個(gè)陰影中跳出來)。以至于我們地理教師在開展教育教學(xué)工作中困難重重。但就近兩年來看，重視程度有所改善，尤其是把成績(jī)參加中考成績(jī)中來以后，硬件和軟件的配置有所提高。

二、根底設(shè)施不健全。

缺乏必要的可用的教學(xué)用具(我們新來的教師，就連地球儀也沒有一個(gè)，還是我自己早有預(yù)備，在政史系弄了一個(gè))。看了教學(xué)觀摩與研討，人家那設(shè)施，差不多與國(guó)際接軌(信任在不久的將來，我們這些貧困地區(qū)將會(huì)轉(zhuǎn)變，固然，政府的重視)。

三、學(xué)生嚴(yán)峻缺乏課外的學(xué)問積存(小學(xué)是學(xué)過一些)。

學(xué)生每天有寫不完的各科作業(yè)，使得學(xué)生無暇顧及我們的地理課程(其實(shí)也不能怪學(xué)生，他們可比我們那時(shí)的初中艱辛多了)。

地理教師培訓(xùn)心得體會(huì)15

7月13日至15日，我們來到北大附中，進(jìn)展為期兩天半的集團(tuán)教師培訓(xùn)。其時(shí)已是正式放暑假的日子，但在早晨7點(diǎn)半的校園里，仍舊能看到三三兩兩結(jié)伴而行的學(xué)生，他們身著便裝，寧靜地穿過校園，步入不同的建筑物內(nèi)。

在之后的時(shí)間里，我不時(shí)會(huì)看到一些學(xué)生，有些在空曠的食堂中攤開書本，有些在教室里寫寫畫畫。聽說還有考試，可是沒有人行色匆忙，沒有人緊急兮兮，手機(jī)甚至筆記本電腦都在我們眼前消失了，活動(dòng)教室里的桌椅沙發(fā)溫馨而舒適，學(xué)生們坐得也隨便……看似一切都是慢節(jié)奏，可是置身于這個(gè)校園中，卻感受得都是有條不紊的深厚學(xué)習(xí)氣氛，或許這就是北大的校園氣質(zhì)！

（一）主題教育

8點(diǎn)半的報(bào)告廳，已經(jīng)坐滿了來參與集團(tuán)培訓(xùn)的教師，我們的主題式學(xué)習(xí)，是要閱讀一本名叫《看不見的森林》的書的節(jié)選，這是一本生