四年級(jí)語(yǔ)文《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思

四年級(jí)語(yǔ)文《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思

四年級(jí)語(yǔ)文《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思1

在本次教學(xué)學(xué)中，我是這樣做的：

準(zhǔn)時(shí)捕獲學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩局部。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)捕獲他們語(yǔ)言描述中能表達(dá)親切關(guān)系，朋友情意的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加語(yǔ)言感受，為接下來(lái)的動(dòng)筆做好鋪墊。

準(zhǔn)時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn)。學(xué)生介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往比擬隨便，沒(méi)有按肯定的挨次介紹動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進(jìn)展歸納整理，分別納入“觀其形、知其性、述其事”三個(gè)方面，便于學(xué)生形成合理的習(xí)作思路。

在反復(fù)的對(duì)話中喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，對(duì)情感的知覺(jué)。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與教師、同學(xué)、文本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有把握，對(duì)朋友間的情意有知覺(jué)。

在溝通與評(píng)改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)習(xí)作中的問(wèn)題和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白該如何修改、完善自己的習(xí)作。通過(guò)溝通和展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了增加學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言積存、提升其習(xí)作水平的目標(biāo)。

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本次習(xí)作的主題是“我的動(dòng)物朋友”，學(xué)會(huì)介紹動(dòng)物朋友的方法。先了解自己熟識(shí)的動(dòng)物，深入細(xì)致地觀看，把動(dòng)物的特點(diǎn)了解得一清二楚，精確詳細(xì)地描寫出來(lái)。描述動(dòng)物時(shí)可以抓住動(dòng)物的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性和動(dòng)物與人相處時(shí)發(fā)生的趣事來(lái)表現(xiàn)人和動(dòng)物之間的情感，培育學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

本節(jié)課教學(xué)中，主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、準(zhǔn)時(shí)捕獲學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩局部。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)捕獲他描述中的一些能表達(dá)親切關(guān)系、朋友情意的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加語(yǔ)言印象，為接下來(lái)的動(dòng)筆作好鋪墊。

2、準(zhǔn)時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往內(nèi)容比擬散亂，動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等穿插其中。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進(jìn)展歸納整理，分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學(xué)生習(xí)作思維的形成。

3、在反復(fù)對(duì)話中喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，對(duì)情感的知覺(jué)。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的”運(yùn)用有感覺(jué)，對(duì)朋友間的情意有知覺(jué)。

4、在溝通與評(píng)改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)描寫中的閃光點(diǎn)，尤其是關(guān)注表達(dá)人與動(dòng)物間濃濃情意的描寫。通過(guò)二度展現(xiàn)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了習(xí)作語(yǔ)言的增量，習(xí)作水平的提升。

缺乏之處：

沒(méi)有很好地結(jié)合課文中習(xí)作提示的內(nèi)容去設(shè)計(jì)。

1、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式，用的不太好，主要是評(píng)價(jià)的不準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生的積極性沒(méi)能充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、教師對(duì)學(xué)生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。

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這堂課我無(wú)論從選材到備課、教具的制作預(yù)備以及多媒體課件都進(jìn)展了仔細(xì)的組織、設(shè)計(jì)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)敏捷多樣的教學(xué)形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參加活動(dòng)，讓學(xué)生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜愛(ài)的動(dòng)物朋友，激發(fā)了學(xué)生的想象力，制造力，整節(jié)課氣氛活潑、生動(dòng)、且開(kāi)心，整堂課很勝利，很值得我們學(xué)習(xí)。

一、課堂導(dǎo)入

引用奧爾夫音樂(lè)《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂(lè)旋律激發(fā)學(xué)生邊跳邊做各種動(dòng)物的動(dòng)作讓學(xué)生導(dǎo)入了角色（讓學(xué)生從身體語(yǔ)言上開(kāi)頭感受和投入），并在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，活潑了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。然后教師以魔法師的身份帶來(lái)禮物箱（范作），問(wèn)學(xué)生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開(kāi)這兩個(gè)魔咒？利用學(xué)生的奇怪心里，采納激將法，一下子把學(xué)生的心抓住了，于是適時(shí)地拋出兩個(gè)課堂預(yù)設(shè)解決問(wèn)題（魔咒），通過(guò)解開(kāi)兩個(gè)問(wèn)題（魔咒）循序漸近地引導(dǎo)學(xué)生自主探究余下的問(wèn)題，自主發(fā)覺(jué)動(dòng)物的造型特征、表現(xiàn)材料和制作方法。

二、賞析與探究

首先，在提醒課題后，我以多媒體的形式展現(xiàn)了各種各樣的動(dòng)物范作圖片：紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、瓶子、樹(shù)葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動(dòng)物。通過(guò)學(xué)生的觀賞、觀看、分析、自主地發(fā)覺(jué)了不同動(dòng)物可用不同材料的表現(xiàn)方法（材料適合法，就是不同造型、顏色、質(zhì)感、性格的動(dòng)物采納適合表現(xiàn)的材料，恰倒好處地把動(dòng)物的共性美感表現(xiàn)了出來(lái)。），在造型上豐富了學(xué)生的視覺(jué)，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，運(yùn)用繽紛的材料、顏色使學(xué)生突破了原有動(dòng)物的顏色概念，為下面創(chuàng)作的多樣性打下了根底。

接著，我又提出：“假如讓你來(lái)做魔法師，你會(huì)把他們變成什么樣的呢？”提出兩個(gè)問(wèn)題：

（1）你會(huì)做什么動(dòng)物？

（2）你會(huì)用什么材料、方法來(lái)表現(xiàn)？

學(xué)生通過(guò)小組熱鬧的爭(zhēng)論，然后在班級(jí)中積極發(fā)表自己的看法，（尤其是不同的材料表現(xiàn)不同的動(dòng)物，不同的材料表現(xiàn)同種動(dòng)物，同種材料表現(xiàn)不同的動(dòng)物，以及各種材料的制作方法等幾個(gè)方面發(fā)表了各自的想法。）將自己的奇思異想描述給其他同學(xué)聽(tīng)，形成一種溝通會(huì)，無(wú)形中相互之間得到了潛移默化的學(xué)習(xí)溝通，更促發(fā)了各種創(chuàng)新，可謂百花齊放，異彩紛呈。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生在我的引導(dǎo)下挖掘創(chuàng)新了不少新的材料和制作表現(xiàn)方法，我依據(jù)學(xué)生的想法引導(dǎo)他們歸納出各種材料的根本技法。（例如：水粉、水彩、蠟筆可以用畫、涂、印、吹、染、印、刮等技法；卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪、貼、折、插、撕、摟空等方法；粘、貼、壓、刻、劃、點(diǎn)、挖、折、插等等方法；以及綜合運(yùn)用法。）

三、合作創(chuàng)作，共享勝利歡樂(lè)。（合作實(shí)踐）

我通過(guò)設(shè)置作業(yè)要求引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、實(shí)踐，親自來(lái)做一做，個(gè)人或小組合作完成自己喜愛(ài)的“動(dòng)物”朋友制作。在合作制作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)溝通，使每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。教師通過(guò)設(shè)置“材料自選商場(chǎng)”為學(xué)生好的創(chuàng)意思維供應(yīng)了更多的表現(xiàn)材料，讓更多創(chuàng)意作品展現(xiàn)可能空間。

四、學(xué)生作業(yè)及講評(píng)（互賞互評(píng)）

我在這節(jié)課評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)主要采納了多元的評(píng)價(jià)方式，我特別留意評(píng)價(jià)的角度和方式。在過(guò)去的教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生回答下列問(wèn)題，還是學(xué)生作畫、制作手工作品等，都是由教師作單一的評(píng)價(jià)，學(xué)生是沒(méi)有發(fā)言權(quán)的，而且評(píng)價(jià)的方式也很單一，長(zhǎng)期下來(lái)就導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)聽(tīng)教師評(píng)價(jià)來(lái)區(qū)分好壞、對(duì)錯(cuò)，或者合理不合理。

在本節(jié)課的作品展現(xiàn)環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子們的作品展現(xiàn)出來(lái)時(shí)，所做的動(dòng)物作品可謂是構(gòu)思奇妙、外形各異、顏色紛呈，許多作品都是出乎于我的意料之外，這時(shí)我覺(jué)得假如我們?nèi)砸猿扇?、常?guī)、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念、思維方式去評(píng)價(jià)一件學(xué)生的作品，那將是對(duì)學(xué)生心靈呈現(xiàn)的封殺，共性表現(xiàn)的抹殺，創(chuàng)新力量的扼殺。我們作為孩子們的藝術(shù)啟蒙者應(yīng)以人為本，敬重學(xué)生的共性進(jìn)展，允許奇思異想，于是我打算要鼓舞學(xué)生敢于與眾不同，并賜予學(xué)生客觀、多元的評(píng)價(jià)。

例如：在本節(jié)課作業(yè)賞評(píng)環(huán)節(jié)中，我以魔法師的身份說(shuō)同學(xué)們本節(jié)課中表現(xiàn)很好，為了獎(jiǎng)賞同學(xué)們特邀請(qǐng)學(xué)生去參觀“動(dòng)物王國(guó)”（實(shí)際上是讓學(xué)生相互欣賞各自的作品），制造互賞互評(píng)平臺(tái)，而在評(píng)價(jià)時(shí)我鼓舞學(xué)生們積極參加評(píng)價(jià)（引導(dǎo)他們從材料選擇、技法運(yùn)用、顏色搭配等方面進(jìn)展評(píng)價(jià)），同學(xué)們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)得很有熱忱，大膽互評(píng)，有欣賞的，有批判的，有提出建議的等等，課堂氣氛變得特別熱鬧、深厚；然后再轉(zhuǎn)變?yōu)閹燑c(diǎn)評(píng)，從選材、配色、技法等方面促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新力量的進(jìn)展。在讓評(píng)價(jià)者的面變廣，評(píng)價(jià)的方式變多的同時(shí)，我還要求他們要學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)觀看，并在評(píng)議時(shí)先是告知大家值得學(xué)習(xí)的地方，再提出誠(chéng)、合理的建議。于是，本節(jié)課中孩子們學(xué)會(huì)了觀賞自己，觀賞別人，發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了交往，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程布滿自由、輕松、和諧的氣氛。

五、課后延長(zhǎng)

最終，我還留意了課后的延長(zhǎng)，學(xué)問(wèn)的拓展，布置學(xué)生生以小組為單位，把動(dòng)物朋友進(jìn)展組合，并創(chuàng)編一個(gè)小故事，寫成一篇《我的動(dòng)物朋友》簡(jiǎn)潔角色故事劇，并要求下節(jié)課進(jìn)展簡(jiǎn)潔的角色表演。這樣在課后仍舊可以連續(xù)延長(zhǎng)了學(xué)生創(chuàng)作欲望，增進(jìn)學(xué)生間的信息溝通，培育學(xué)生間的協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)力量，藝術(shù)表演力量，合作力量，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面的進(jìn)展，即多元進(jìn)展。

總之，讓我在以后的教學(xué)過(guò)程中將連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，找尋規(guī)律，讓學(xué)生在主動(dòng)參加，獨(dú)立思索，合作溝通中，獲得提高，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、開(kāi)心地學(xué)”的情感體驗(yàn)，在探究和發(fā)覺(jué)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新和進(jìn)展。

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主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：主題版面分3個(gè)版塊――整個(gè)版面就像“動(dòng)物世界”一樣，里面有各種動(dòng)物在大森林里好玩的嬉戲著，各個(gè)版塊間沒(méi)有深層次的分開(kāi)。我熟悉的動(dòng)物朋友：有家長(zhǎng)、教師和孩子共同收集的動(dòng)物圖片、毛絨玩具、仿真魚和自制動(dòng)物（棉花粘貼小兔）圖片，讓孩子們觀賞各種動(dòng)物。能干的小動(dòng)物：教師制作了小貓、小狗、小兔、小熊四個(gè)小動(dòng)物圖片圍著一張魚形的桌子，待主題開(kāi)展后豐富禮貌待客故事圖、表演照片等張貼在里面。我和小動(dòng)物做嬉戲：“仿照動(dòng)物表演”把孩子表演有關(guān)小動(dòng)物的兒歌、音樂(lè)嬉戲、故事等照片放在里面，增加孩子們的表演力量、語(yǔ)言表達(dá)力量。

主題進(jìn)展的方式：孩子都是喜愛(ài)小動(dòng)物的，千變?nèi)f化的動(dòng)物世界總是能夠引起孩子們的奇怪心與探究興趣。這一主題通過(guò)讓幼兒觀看、飼養(yǎng)、仿照小動(dòng)物，了解幾種常見(jiàn)小動(dòng)物的形狀特征和生活習(xí)性，產(chǎn)生探究動(dòng)物的欲望，培育幼兒的愛(ài)心和責(zé)任心。

一日活動(dòng)中主題內(nèi)容的滲透：隨著主題的開(kāi)展，把孩子們描述動(dòng)物的名字、樣子、喜愛(ài)吃的食物等語(yǔ)言記錄在里面，幫忙幼兒擴(kuò)展詞匯，豐富孩子相關(guān)動(dòng)物閱歷；“小鳥(niǎo)回家”把孩子撕的樹(shù)葉貼在大樹(shù)上孩子們學(xué)會(huì)小動(dòng)物禮貌靠待客的語(yǔ)言，比方：你好，請(qǐng)你吃，把孩子表演故事的照片，故事掛圖、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上，供孩子們間相互敘述。

主題目標(biāo)的完成：在這一主題中，我們先從幼兒比擬簡(jiǎn)單觀看到的“烏龜”朋友入手，請(qǐng)小烏龜來(lái)到孩子們的身邊，通過(guò)故事、嬉戲、創(chuàng)作，有目的地熟悉烏龜，走進(jìn)小烏龜?shù)氖澜纭．?dāng)孩子積存了肯定的閱歷后，我們又帶著孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書、故事等，熟悉更多的動(dòng)物朋友。通過(guò)故事讓幼兒感受動(dòng)物世界的簡(jiǎn)單、動(dòng)物的才智、動(dòng)物與人們生活的關(guān)系。通過(guò)爭(zhēng)論讓幼兒初步了解生態(tài)平衡的學(xué)問(wèn)，了解各種動(dòng)物生存的價(jià)值。通過(guò)觀賞和唱歌體驗(yàn)動(dòng)物的喜怒哀樂(lè)，激發(fā)幼兒真善美的情感。為了彌補(bǔ)幼兒繪畫技能的缺乏，在主題中特殊穿插了幾次繪畫各種動(dòng)物的活動(dòng)，通過(guò)幼兒熟識(shí)和喜愛(ài)的形象，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)繪畫的方法，并進(jìn)展想象力。通過(guò)這一主題的活動(dòng)，幼兒的表述、繪畫、表演、科學(xué)探究等力量都得到肯定的提高，家長(zhǎng)也積極協(xié)作活動(dòng)供應(yīng)了很多資料。

家園合作：請(qǐng)家長(zhǎng)幫助搜集了幾種小動(dòng)物，如：小兔、小魚、小烏龜?shù)?，讓孩子更直觀地看到小動(dòng)物的形狀特征、簡(jiǎn)潔了解生活習(xí)性。請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子共同收集關(guān)于動(dòng)物的資料，并為孩子解答關(guān)于動(dòng)物的問(wèn)題。幫忙孩子查閱一些有關(guān)動(dòng)物的資料（上網(wǎng)、供應(yīng)相應(yīng)的書籍等）；和孩子一起收看《動(dòng)物世界》、《人與自然》等專題電視節(jié)目。和孩子一起觀看兔子，激發(fā)孩子愛(ài)惜動(dòng)物的情感：平常在家給孩子講一些有關(guān)狗的學(xué)問(wèn)和趣事；和孩子一起喂養(yǎng)金魚，了解其生活習(xí)性；引導(dǎo)孩子觀看烏龜不同的動(dòng)態(tài)，豐富孩子的感性學(xué)問(wèn)。常帶孩子到花鳥(niǎo)市場(chǎng)、魚市等地游玩，讓孩子接觸更多的動(dòng)物品種。在家中為孩子與