雨說教案設(shè)計(jì)

雨說精品教案設(shè)計(jì)

［教學(xué)目標(biāo)］

1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的愛好，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)

奏美、意境美、人情美。

2.初步培育學(xué)生解讀意象和品嘗意境的實(shí)力。

［教學(xué)重點(diǎn)］

1.用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會(huì)本詩明麗清爽的風(fēng)

格。

2.理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

［教學(xué)方法］

1.誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入

境。

2.聯(lián)想想像法。指導(dǎo)學(xué)生綻開想像把握詩中的意象。

3.評(píng)析觀賞法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性，發(fā)揮其主體

作用，暢所欲言。

4.探究學(xué)習(xí)法。用于詩歌鑒賞方法的探究，依據(jù)學(xué)生實(shí)際

酌情進(jìn)行。

［教學(xué)用具］

錄音機(jī)、教學(xué)帶。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳

色新”的奇妙意境嗎？在中華詩歌的寶庫里，還有很多燦若星河、

異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們汲取了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了

外國詩藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清爽的氣息，裝飾了中國乃

至世界詩壇的盛裝。今日，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去

傾聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。

二、解題

鄭愁予原名鄭文韜，1933年誕生于山東濟(jì)南。童年隨父根轉(zhuǎn)

大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年起先發(fā)表作品，1968

年赴美，在愛荷華高校國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。

此后始終保持緘默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶

刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以

旅人為抒情主子公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)

代詩社”成員，任耶魯高校東亞文學(xué)系教授。

《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在

美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以

新奇而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)

愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國將來真誠的祝愿。詩人從小在炮火中長大，

他深切體會(huì)過斗爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天

真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。詩中“雨”成了溫

順親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

三、研習(xí)課文

1.朗讀課文，整體感知。

⑴指定一名學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

田圃（p口）禁錮（jlngCi）留滯（zh〕）喑（yTn）?。▂d）

襁（qidng）褓（bao）

（2）在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀，

其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感

受全詩洋溢著的音樂美。

朗讀指導(dǎo)：

（語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急迫，表達(dá)出對(duì)春雨的企盼之情；

其次節(jié)應(yīng)讀得溫順、溫順，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡

快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出昂揚(yáng)之氣，把全詩感情推

向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

停頓：如“等待久了的/田圃跟牧場”“當(dāng)/田圃/冷凍了

一冬/禁錮著種子”

重音：如“我呼喊每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們

笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是

我祝愿的心愿”加點(diǎn)的詞要重讀。）

（3）播放薩克斯樂曲《春風(fēng)》，請(qǐng)學(xué)生伴隨音樂朗讀全詩，細(xì)

致體會(huì)詩中的意境。然后請(qǐng)學(xué)生說說詩人為我們營造了一種怎樣

的情調(diào)。

明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充溢活力。

2.詳細(xì)研習(xí)。

（1）播放范讀錄音帶（并配音樂），請(qǐng)學(xué)生找出自己感受最深

的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一

幅圖畫。

意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門

窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們

等。

畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥

土上孩子們游戲的腳印清楚可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘

里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

(2)自由吟詠，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊

加上恰當(dāng)?shù)男揶o成分，并思索詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。

明確：大地企盼的春雨；親切溫順充溢愛心的春雨；與孩子

一起游戲的春雨；英勇地笑著的春雨……

雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來朝氣和活力，她

是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛，

于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給

世界帶來希望。

(3)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，

細(xì)細(xì)品嘗。

明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你

們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就歡樂地安

眠/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜

呀，就是我祝愿的心愿”。

(4)齊讀第七、八節(jié)，品嘗其中的“笑”。

明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然

界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)自己對(duì)英勇、樂觀、自

信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣概昂揚(yáng)的對(duì)仗句“只要旗子笑，春

天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向

高潮。有了愛，才會(huì)有英勇的笑，只有英勇地笑，才有希望，“笑”

體現(xiàn)了詩人樂觀、主動(dòng)的人生看法。

3.觀賞品嘗。

(1)細(xì)膩精致的運(yùn)筆

“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起?！?/p>

賞析：“愛心”點(diǎn)明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪

出愛之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言

愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個(gè)豐富

深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比方之中，境界全出。

“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/你們嘴里的那份甜呀，就

是我祝愿的心愿?！?/p>

賞析：捕獲孩童吃蘋果這一細(xì)微環(huán)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份

“甜”，化為“祝愿的心愿”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)

了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風(fēng)格。

(2)擬人化的藝術(shù)手法

詩人給予“雨”人的思維和行為，她時(shí)而“溫聲細(xì)語”，時(shí)

而歡呼雀躍，一會(huì)“探訪”大地，一會(huì)“親近”孩子，田圃、牧

場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動(dòng)，這渾身散

發(fā)的靈氣和呈現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生劇烈的共鳴？

4.課堂小結(jié)。

涵泳全詩，詩人鄭愁予為我們送來了一位溫順可親，卻又英

勇樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉醉在“雨”的

滋潤里，意猶未盡。讓我們從現(xiàn)