幼兒園教師招聘考試復(fù)習(xí)提綱

幼兒園教師招聘考試提綱幼兒教育學(xué)第一章幼兒教育與幼兒教育學(xué)第一節(jié)幼兒教育的概念和意義一、廣義的教育(概念)：這里的教育包括了家庭教育、社會教育和學(xué)校教育，范圍很廣，一般稱為廣的教育。二、學(xué)校的獨特結(jié)構(gòu)和功能，使其成為近代以來教育活動中的核心局部，在各種教育中起著(示范)和(主導(dǎo))的作用。三、幼兒教育(概念)：對3-6歲年齡階段的幼兒所實施的教育就稱為幼兒教育。從廣義上說，但凡能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等心理各方面開展的活動都是幼兒教育，而狹義的幼兒教育那么指幼兒園教育。幼兒教育學(xué)是教育學(xué)的一個分支，它專門研究3-6歲幼兒的教育，探索其特點和規(guī)律。四、幼兒教育的意義：(簡答和論述)(一)促進生長發(fā)育，提高身體素質(zhì);(二)開發(fā)大腦潛力，促進智力開展;(三)開展個性，促進人格的健康開展;(四)培育美感，促進想象力、創(chuàng)造性的開展;總而言之，幼兒教育擔(dān)負(fù)著促進幼兒體、智、德、美全面開展的重任。五、敏感期(概念)幼兒期是語言、形狀知覺、音感等開展的敏感期。我們把這個階段稱為敏感期。第二章我國幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原那么第一節(jié)幼兒園教育的目標(biāo)一、我國的教育目的?(簡答)《中華人民共和國教育法》規(guī)定，我國的教育目的是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面開展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面開展的教育，促進其身心和諧開展。二、幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)?(簡答)教育目的。它是我國各級各類教育的總目標(biāo)，是金字塔的頂端。幼兒園教育的目標(biāo)，即幼兒教育階段目標(biāo)?！队變簣@工作規(guī)程》所表述的幼兒園保育、教育目標(biāo)就屬于這一層次。各個幼兒園具體的教育目標(biāo)。三、制定幼兒園具體教育目標(biāo)時應(yīng)注意的問題?(簡答)1、教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng);2、教育目標(biāo)的涵蓋面要全面;3、教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性第二節(jié)幼兒園的任務(wù)一、幼兒園的雙重任務(wù)：(一)幼兒園對幼兒實施保育和教育;(二)幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。二、幼兒教育的原那么有哪些(簡答和論述)：幼兒園教育包括兩局部：一局部是教育的一般原那么，另一局部是幼兒園教育的特殊原那么。教育的一般原那么：(一)尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原那么。1、尊重兒童的人格尊嚴(yán);2、保障兒童的合法權(quán)利。(二)促進兒童全面開展的原那么。1、兒童的開展是整體的開展而不是片面的開展;2、兒童的開展應(yīng)是協(xié)調(diào)的開展;3、兒童的開展是有個性的開展。(三)面向全體，重視個別差異的原那么。1、教育要促進每個兒童的開展;2、教育要促進每個兒童在原有根底上的開展;3、多種組織形式促進兒童的開展。(四)充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原那么。幼兒園教育的原那么：(一)保教結(jié)合的原那么。1、保育和教育是幼兒園兩大方面的工作;2、保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透。3、保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。(二)以游戲為根本活動的原那么。(三)教育的活動性和活動的多樣性原那么。1、教育的活動性;2、教育活動的多樣性。(四)發(fā)揮一日活動整體教育功能的原那么。第三章幼兒園全面開展教育第一節(jié)全面開展教育與幼兒的開展一、幼兒園全面開展教育的含義?(簡答)幼兒園全面開展教育是指以幼兒身心開展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧開展為宗旨，并以適合幼兒身心開展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒根本素質(zhì)的教育。全面開展并不意味著個體在各方面齊頭并進地、平均地開展，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。第二節(jié)幼兒體育二、幼兒體育的目標(biāo)：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)開展，增強體質(zhì)，增進健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。三、幼兒園體育的內(nèi)容：1、促進幼兒健康成長;2、開展幼兒的根本動作;根本動作主要是走、跑、跳、平衡、投擲、鉆爬、攀登等3、培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣;4、增強幼兒的自我保護意識。★幼兒園體育應(yīng)以增強(幼兒體質(zhì))為核心全面的綜合的為幼兒有一個強壯、健康的身體創(chuàng)造條件。(填空、選擇和判斷)第三節(jié)幼兒智育四、幼兒智育(概念)：是有目的、有方案地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，開展智力，增進對周圍事物的求知興趣、學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)〞，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程?！镉變褐怯哪繕?biāo)：培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，開展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用多種感官和運用語言的根本技能能力，以及初步的動手能力。五、幼兒智育的內(nèi)容：1、開展幼兒的智力;2、引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識;3、培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四節(jié)幼兒德育六、幼兒德育的內(nèi)容：幼兒品德教育內(nèi)容主要包括開展幼兒的(社會性)與開展幼兒(個性)兩個方面1、開展幼兒的社會性①培養(yǎng)愛的情感②形成必要的社會行為標(biāo)準(zhǔn)③學(xué)習(xí)人際交往的技能和能力2、開展幼兒個性幼兒德育要培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。如良好的性格，有自信心、主動性、獨立性，老實、勇敢、意志堅強等等。七、幼兒德育的途徑：1、(日常生活)是實施幼兒德育最根本的途徑;2、專門的德育活動是實施幼兒德育的有效手段;3、利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為;八、幼兒德育必須從情感入手，重點放在道德行為的形成上，具體應(yīng)注意什么?(簡答和論述論述時要擴充)(1)由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象(2)直觀、形象，切忌說教，切忌空談(3)注意個別差異第四章教師和幼兒一、幼兒教師必備的素質(zhì)(一)幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)沒有正確的的政治觀點就等于沒有靈魂。對于一個幼兒教師來說，忠誠于社會主義教育事業(yè)，是最根本的、也是最重要的思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德的根本原那么。熱愛幼兒，把自己的身心奉獻給幼教事業(yè)，是幼兒教師社會主義效勞感、道德責(zé)任感、為人民效勞的理想和信念最實際、最集中的表達(dá)。(二)健康的身心素質(zhì)沒有健康的身體不可能搞好幼兒教育工作，這是沒有異議的。要搞好幼兒教育工作，為人師表，教師的情感、個性、性格、行為方式等心理素質(zhì)也是同樣重要的。(三)幼兒教師的能力素質(zhì)作為幼兒教師，最根本的最重要的任務(wù)是促進幼兒與周圍環(huán)境相互作用，因此有效地、高質(zhì)量地與幼兒相互作用的知識、技能和能力就成為老師必備的素質(zhì)。正如思想家盧梭所說的一樣，“熱心可以補才能的缺乏，而才能不能補熱心。〞二、幼兒教師必備的能力(一)觀察力幼兒教師的觀察力(概念)：主要是指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察力，表現(xiàn)在隨機的觀察和有方案的觀察中。在隨機觀察時，觀察能力的上下表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動作、表情或語言等各方面的信息并且快速的作出正確的判斷和反響。有方案的觀察要求預(yù)先有擬定的觀察工程，教師根據(jù)觀察內(nèi)容選擇最有代表性的場景，列出最能反映問題本質(zhì)的觀察要點，然后按方案進行觀察。既可觀察幼兒的開展水平的差異，也可觀察幼兒的個體開展的獨特性。(二)溝通的能力教師的溝通能力主要包括(教師與幼兒)、(教師與家長)、和(促進幼兒之間)相互溝通的能力。教師和幼兒的溝通方式有(非言語的)和(言語)的兩種。非語言溝通的途徑主要是在(日常生活中)進行的。三、案例分析題：一位教師曾有這樣的體會：“過去手工課，我總是讓全班幼兒按我的示范要求統(tǒng)一做。我的注意力集中在大喊不會做的幼兒身上，幫了這個幫那個，忙的什么也沒仔細(xì)看。后來嘗試觀察幼兒的操作，從幼兒的小肌肉入手，發(fā)現(xiàn)幼兒的差異很大。積累了一定的資料后，經(jīng)過進一步的分析、比擬，我將全班幼兒平分為5等，布置任務(wù)時，按幼兒的不同水平提出要求，根本做到任務(wù)難度略高于幼兒現(xiàn)有水平。總之，哪個能做什么不能做什么，我心中有數(shù)了。〞你對這個案例如何理解?答：這個例子充分說明了，開展型教育必須從觀察開始。它還說明，對幼兒現(xiàn)有狀況的了解，有助于把握不可見的幼兒開展的“下一步〞，這是促進幼兒開展最有意義、然而又最困難的課題之一。教育既要促進幼兒開展，但又不能操之過急，拔苗助長。如何把握這個“度〞?解決這個難題最可行的方法，對老師來說，就是對幼兒長期地、深入地觀察。正如前蘇聯(lián)教育家阿莫什維力所說的那樣，“唯一的尺度就是我們教育的直覺。它是建立在對每一個人的深入研究的根底上的。〞每個幼兒的現(xiàn)有水平和“下一步〞都不同，只有觀察才能去發(fā)現(xiàn)這些差異，讓教育建立在幼兒開展可能性的科學(xué)根底上。四、幼兒教師在幼兒園中言語溝通方面可能存在什么問題?(簡答、論述)⑴教師習(xí)慣了自己講幼兒聽，總認(rèn)為自己講的是有價值的，而對幼兒的見聞、感受、提問等缺乏共鳴，所以很少有雙向的交談;⑵談話多在集體活動時，以教師提問、幼兒答復(fù)的形式進行，個別交談很少。⑶教師對幼兒的談話中，批評、否認(rèn)多于表揚、肯定;指導(dǎo)、命令多于情感、經(jīng)驗的交流和分享。⑷教師以為幼兒理解了自己的話，其實幼兒并沒有理解;教師以為自己理解了幼兒的話，其實并沒有理解⑸教師缺乏與幼兒言語溝通的技能技巧或必要的傾聽的耐心。比方幼兒口齒不清、談話內(nèi)容模糊、語法錯誤多時，常打斷他們。第五章幼兒園環(huán)境第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述〔讀一下〕一段時期以來幼兒園的教育在經(jīng)歷了致力于教育教學(xué)研究之后，開始了人本主義的觀點，回歸教育的本體，更致力于孩子學(xué)習(xí)的研究。另外，終身教育理念確實立，要求一個健全的社會人，必須具備自我學(xué)習(xí)的能力。為此幼兒教育上也開始提出了要讓孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)。什么是自主學(xué)習(xí)呢?它是指在一定的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者按自己的想法和意愿，根據(jù)自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨立的接觸事物，獲得信息取的經(jīng)驗，提升認(rèn)識，自主地發(fā)揮自己的主觀能動性。學(xué)習(xí)的性質(zhì)是由環(huán)境決定的，什么樣的環(huán)境就有什么樣的學(xué)習(xí)，幼兒自主學(xué)習(xí)的骨架特征，就是選擇性。自主學(xué)習(xí)中孩子需要一個可以讓他們進行選擇的環(huán)境，來培養(yǎng)和表現(xiàn)主體的獨立性和主動性。試想一統(tǒng)的環(huán)境，連選擇都談不上哪來的獨立自由。但是幼兒園是一個教育機構(gòu)不可能像弄堂的游戲那樣來等待“無心插柳〞的收獲，因此，這個可選擇的環(huán)境是有“一定〞的界限的，是由教師提供的，確切的說是老師根據(jù)孩子的需要創(chuàng)設(shè)的它包括可選擇的外在環(huán)境和可選擇的內(nèi)在環(huán)境，前者指的是孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料的可選擇性，而可選擇的內(nèi)在環(huán)境，是指學(xué)習(xí)時機和學(xué)習(xí)方式的可選擇性，孩子可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)時機，適合自己的開展進程，選擇自己的視角和思維方式進行學(xué)習(xí)?？蛇x擇的外在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要的是老師對孩子的了解，而可選擇的內(nèi)在環(huán)境的營造，需要的是老師對孩子的理解。所以可選擇的環(huán)境雖然是老師創(chuàng)造的，卻是給孩子用的，不是擺事和花架子。孩子能否自由學(xué)習(xí)，可選擇的環(huán)境是關(guān)鍵。那么什么樣的環(huán)境才是孩子可選的環(huán)境呢?可選擇自己喜歡的內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不在于內(nèi)容的深淺，而在于這個內(nèi)容是不是孩子喜歡的，是否能激起孩子熱情的，可否引發(fā)孩子探索和認(rèn)識的興趣，能不能使之成為孩子當(dāng)前的需要，因此，在自主學(xué)習(xí)中，我們盡量從孩子中，從孩子的問題和矛盾沖突中，確定孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二節(jié)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原那么一、環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性那么環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原那么是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要表達(dá)環(huán)境的教育性。即環(huán)境設(shè)計的目標(biāo)要符合幼兒全面開展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。二、開展適宜性原那么開展適宜性原那么是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康開展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地開展。三、幼兒參與性原那么幼兒參與性原那么是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義主要表達(dá)在：(1)培養(yǎng)幼兒的主體精神，開展幼兒的主體意識。(2)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。(3)培養(yǎng)幼兒的合作精神。正確的觀念：幼兒的參與是權(quán)利，不是“幫助〞。幼兒在參與中開展，克服“幼兒無能的思想〞。四、開放性原那么開放性原那么是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)把大、小環(huán)境有機結(jié)合，形成開放的幼兒教育系統(tǒng)。五、經(jīng)濟性原那么經(jīng)濟性原那么是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來開展自己。第六章幼兒園與家庭、社區(qū)的合作第一節(jié)幼兒為什么要與家庭、社區(qū)合作一、幼兒的教育離不開家庭(一)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。(二)家庭是人的第一個學(xué)校(三)家長是幼兒園重要的教育力量★家長的參與極有利于幼兒的開展?！锛议L是教師最好的合作者，沒有誰比父母更了解自己的孩子，因此家長是教師了解幼兒的最好的信息源?！锛议L與教師的配合使教育方案的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都能更好地得到保證?！锛议L本身是幼兒園珍貴的教育資源。二、社區(qū)(概念)由居住在一定區(qū)域范圍的人們所結(jié)成的文化生活共同體。在城市以街道委員會為根底，在農(nóng)村以鄉(xiāng)、村為依托。三、幼兒園教育需要社區(qū)的配合幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長效勞。1、社區(qū)環(huán)境的教育性充分利用社會環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴大教育的空間，更是其教育內(nèi)容的豐富和深化。2、社區(qū)資源對幼兒園教育的意義社區(qū)作為一個生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣^(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財力、教育場所等等多方面的支持。3、社區(qū)文化對幼兒園教育的意義一般來說，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)、教育質(zhì)量也不錯。第二節(jié)幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作一、家園合作的主要內(nèi)容1、鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒2、幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法家園合作的方法1〕、家長直接參與方面。家長開放日、“爸爸、媽媽老師〞制度、親子游戲、夏令營活動2〕、家長間接參與方面。家訪、家園聯(lián)系簿、個別談話、家長專欄、家長委員會、家長座談會、家長學(xué)校二、幼兒園怎樣與社區(qū)合作(論述)(一)與社區(qū)資源共享，開展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育(二)為社區(qū)精神文明的開展效勞，共創(chuàng)幼兒開展的良好社會環(huán)境(三)幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問題第七章幼兒園課程第一節(jié)幼兒園課程概述一、課程的概念課程系指在學(xué)校的教師指導(dǎo)之下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的總體。從這一課程意義上來說，課程不僅包括課表上所指定的教師有方案組織的各學(xué)科的教學(xué)活動，還包括學(xué)生自動自發(fā)和有方案組織的所有課外活動，甚至包括課間10分鐘活動。在幼兒園，課程就不再是傳統(tǒng)的“六科〞學(xué)習(xí)活動，而應(yīng)包括各類游戲活動和日常生活活動。幼兒園課程(概念)是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以促進其身心全面各諧開展的各種活動的總和。課程的根本要素通常是指(目標(biāo))、(內(nèi)容)、(組織)與(評價)二、幼兒園課程的特點(一)幼兒園課程融合于一日生活之中幼兒園課程融合在一日生活的各種活動與環(huán)節(jié)之中，包括集體活動、小組活動、自選活動、轉(zhuǎn)換過渡與收拾整理、進餐、盥洗、午睡以及入(離)園等等。案例一：離園時，李老師覺察奇奇的衣服挺別扭，仔細(xì)一瞧，原來是紐扣錯位了。在李老師的指導(dǎo)下，奇奇笨拙地解開了一個又一個紐扣，準(zhǔn)備重扣。正在這時，奇奇媽媽出現(xiàn)在活動室門口。顯然，她已看到了一切，臉上寫滿了不快樂。只見她快步上前，動手要幫奇奇扣紐扣。李老師一把拉住她說：“瞧這衣服模樣，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能夠獨立穿衣，這是一件值得快樂的事啊!讓他再練習(xí)一下，相信他會有進步的，你說對嗎?〞奇奇媽媽聽了李老師的話，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇地對奇奇說：“乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!〞[評：紐扣錯位的故事告訴我們，教育應(yīng)該如何做才能不錯位。孩子能做的事，教師不要代替，家長也不要包辦。這個道理，光老師知道不行，家長也要明白。學(xué)校教育既不像古希臘學(xué)者柏拉圖所說的那么“無能〞，但也絕不像17—18世紀(jì)的理性主義者愛爾維修等人所認(rèn)為的那么“萬能〞。因此，學(xué)校和家庭必須通力合作，才能為孩子營造一個順利成長的環(huán)境，才能更有利于孩子的全面開展。](二)游戲是幼兒園課程的根本形式如果幼兒園用上課來代替幼兒游戲的話，幼兒園課程就會“小學(xué)化〞，幼兒園課程也就不成其為幼兒園課程了。(三)以幼兒的直接經(jīng)驗為根底第二節(jié)幼兒園課程目標(biāo)★幼兒園課程目標(biāo)的作用(簡答)(一)制定教育教學(xué)方案的依據(jù)(二)引導(dǎo)教育教學(xué)過程的方向(三)評價教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)第三節(jié)幼兒園課程內(nèi)容選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原那么簡答)(一)滿足幼兒全面開展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用(二)符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：對小班的幼兒而言，由于他們自我照顧能力有限，情感上還很依賴成人的關(guān)心，同時又開始開展自我意識，因此，在內(nèi)容生活上就著重以常規(guī)生活和多種自選游戲活動來促進幼兒自理能力的開展，幫助幼兒建立平安感和自信心，而不應(yīng)該側(cè)重學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。如果時機不成熟而勉強讓幼兒學(xué)習(xí)，會讓他們感到在學(xué)習(xí)上有挫折感導(dǎo)致產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)興趣。第八章幼兒游戲第一節(jié)游戲是幼兒的根本活動游戲?qū)τ谟變簛碚f，是他們最早、最根本的交往活動，游戲是幼兒交往的主要形式之一。交往，有助于培養(yǎng)幼兒健全的個性。(一)創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，增加交往時機。(二)在游戲中培養(yǎng)交往語言交往語言是在主動活動中構(gòu)成的，游戲有助于穩(wěn)固兒童的知識技能。如在角色游戲中，幼兒以角色身份出現(xiàn)，以角色的口吻表達(dá)自己的愿望和情感，這時他即是角色，又是自己，他會發(fā)現(xiàn)自我語言與他人語言的區(qū)別，也能自然的學(xué)會交往語言。另一方面，游戲的魅力在于最大限度地調(diào)動兒童的積極性，使兒童在愉快的氣氛中，不知不覺地進行學(xué)習(xí)，使交往語言得到進一步的培養(yǎng)。(三)鼓勵幼兒積極交往獨生子女家庭結(jié)構(gòu)中少一個“兒童的群體〞。這個群體對孩子個性的全面開展有著極其重要的作用。幼兒只有在與同伴相互交往的過程中才能學(xué)會共同生活，相互合作。教師可根據(jù)幼兒的心理特點，采取一些喜聞樂見的形式，促使幼兒間積極主動地進行交往?？砂才乓恍┐龠M幼兒交往的游戲，讓幼兒認(rèn)真參與，以培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的精神。(四)培養(yǎng)幼兒在游戲中的創(chuàng)新意識★幼兒游戲的特點(簡答或者論述)(一)游戲是幼兒的自主活動。游戲是幼兒的自主活動，主要表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容、形式、進程等由幼兒自己選擇，而不由成人直接控制。(二)游戲無強制性的外在目的。幼兒玩游戲的目的在于游戲活動本身，是為了好玩而游戲，除此這外，別無其他目的。(三)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗。只要幼兒在活動中具有滿足感、成功感等積極的內(nèi)心體驗，就可以說幼兒具有了愉悅的情緒體驗。(四)游戲活動是在假想的情景中開展的。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，會使幼兒產(chǎn)生遐想，從而萌發(fā)做游戲的愿望。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，注意放一些實物和操作材料，這樣，不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，還可以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，想象力和創(chuàng)造力。在游戲中，我們常常能發(fā)現(xiàn)幼兒的一些問題，也能看到一些同伴間的矛盾，沖突等。這就讓他們自己想方法解決，找出一條解決問題的好方法，從中學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的行為。要鼓勵幼兒進行角色游戲，因為孩子扮演不同的角色，能學(xué)會不同的角色間的交往方式，在游戲中獲得群體意識?！锒x：教學(xué)游戲：幼兒教師為了實現(xiàn)幼兒園教育的任務(wù)、目的，采用游戲的形式進行教學(xué)，我們通常把這種活動稱為教學(xué)游戲或游戲化的教學(xué)?！镉螒虻墓δ埽?簡答)(一)游戲?qū)τ變赫J(rèn)知開展的作用。游戲是幼兒已有生活經(jīng)驗的根底上，借助于想象來反映現(xiàn)實生活的一種活動。因此，游戲可以使幼兒的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。一、案例背景每天午餐時，由于孩子們用餐的速度快慢不一，所以常常是一局部孩子吃完了，而另一局部孩子碗里的飯才缺了一個角，時差就在一前一后中產(chǎn)生了?？紤]到教室小，教師人手又不夠，所以我們就讓那些先吃完的孩子自由活動，這樣的安排恰恰給了孩子一個自由的時間和空間。一塊小毛巾或是一個小碗都成了他們飯后可心的玩具。二、案例描述這天中午，小朋友的菜是西紅柿炒雞蛋，是孩子們喜歡吃的，好多孩子都能很快的吃完，勝勝也是其中一個。用完餐照例是要拿毛巾擦臉的，他拿了一條手絹架上面的毛巾很快的擦了擦，擦完后就把毛巾放好，然后站在門口，靠在門邊看別的孩子。突然，他把兩個手撐在兩邊的門框上，笑著看洗手間的孩子。這時，斌斌剛好擦完了臉，要往教室里走，見門被堵住了，就用身子往勝勝身上撞。可是不管怎么用力，勝勝就是不松手。而另一邊的瑩瑩也擦完了臉，要往教室里進。只見她走到門邊伸出右手在勝勝的左手上按了按，嘴里還發(fā)出“叮咚，叮咚〞的聲音，馬上，勝勝就把左手放了下來，讓瑩瑩進去了。斌斌也想跟著進去，卻讓又勝勝攔在了門外。于是，他又往勝勝身上撞，可勝勝就是不讓他進。過了一會，莉莉也擦完了臉，走到門邊，同樣伸出右手在勝勝的左手上按了按，同時嘴里也發(fā)出“叮咚，叮咚〞的聲音，勝勝又立刻放開了左手讓莉莉進去，而且馬上又將手放回到門框上。斌斌看了會，走到門邊，伸出右手照莉莉的樣子按勝勝的手，嘴里使勁喊“叮咚，叮咚。〞勝勝馬上放下了左手讓他進了教室。三、案例分析從上面的近乎“惡作劇〞的情景中，我們可以看出孩子對游戲的渴望。雖然只是簡單得不能簡單的游戲規(guī)那么，他們卻玩得不亦樂乎。可能平時，我們看到勝勝這樣的孩子會立刻采用鐵腕政策，將他壓制，卻不知這種主觀的做法將孩子的創(chuàng)造天賦扼殺于無形。其實，幼兒在遇到困難時，通過自己的觀察就會有所發(fā)現(xiàn)，待孩子體驗到了這種成功，就容易保持他們喜歡探索，發(fā)現(xiàn)的興趣。就如例中的斌斌不管撞幾次門就是沒用，而按了門鈴的瑩瑩和莉莉那么能很順利的進來。故事中的勝勝在毫無提示的情況下，將自己想象成一扇門，全然不在乎這在大人眼里可能是一個好笑的舉動。不但重復(fù)著同種游戲同種規(guī)那么，而且非常遵守游戲規(guī)那么。不是按門鈴的就不讓進，這強烈的規(guī)那么意識讓我不得不為之嘆服，真是不可思議。還記得有本書上曾說：“游戲是孩子賴以學(xué)習(xí)的方式〞我想在上述案例中不難看出，游戲中斌斌就是個敗而不餒的學(xué)習(xí)者。經(jīng)過一次次的體驗，最后終于明白游戲中人人都是平等的，只有遵守游戲規(guī)那么才能暢通無阻。而瑩瑩和莉莉那么是已有經(jīng)驗的使用者，顯然她們將勝勝的行為理解為是在進行開門的游戲，然后又將自己的想法付著于行動(特別是瑩瑩)。很快，她們的想法就被認(rèn)可了。那么，勝勝在游戲中擔(dān)任的又是什么角色呢?我想賦予他游戲啟動者的名號并不過分。是他的奇思妙想帶動了其他孩子的游戲，也正是他堅決的態(tài)度保證了游戲規(guī)那么的執(zhí)行。所以，我們不應(yīng)該常以有色的眼光看待那些“皮蛋〞，而應(yīng)該試著從他們的角度細(xì)心去觀察，這樣就會發(fā)現(xiàn)許多如上的，在共同的夠建中以交互的形式吸收更多經(jīng)驗而不斷創(chuàng)造出的新的游戲。四、反思在不經(jīng)意中我捕捉到了這個短暫的一刻，也是綻現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的一幕。反過來結(jié)合我們的教學(xué)實踐，我想我們還是得繼續(xù)調(diào)整自己的教育方法。首先以幼兒為主體，應(yīng)該成為我們教學(xué)的首要準(zhǔn)那么。在上述的案例中教師從頭到尾都只是個旁觀者，但幼兒的游戲熱情并未因此而減退，反而更加的有規(guī)那么性。那么，我們的教學(xué)中是否也應(yīng)該給幼兒多點自由自主活動的時間和空間，少些教師的說教，讓孩子乘著想象的翅膀自由飛翔于創(chuàng)造的天空呢。其次，應(yīng)該從幼兒好玩、好動、好奇的心理特點出發(fā)，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗，適宜的進行教學(xué)。使幼兒可以將在同一事物中產(chǎn)生的經(jīng)驗建立在不同的體驗方式和不同的實踐當(dāng)中。(二)游戲?qū)τ變荷鐣蚤_展的作用。(三)幼兒游戲?qū)τ變呵楦虚_展的作用。(四)游戲?qū)τ變荷眢w開展的作用?！镌鯓邮褂螒虺蔀橛變簣@的根本活動(簡答)(一)重視幼兒的自發(fā)游戲;(二)充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動;(三)滿足幼兒對多種游戲的需要★自發(fā)性游戲(概念)：是指幼兒自己想出來的、自己發(fā)起第九章幼兒園與小學(xué)的銜接第一節(jié)幼兒園與小學(xué)銜接的含義含義：幼小銜接期是指由幼兒園大班進入到小學(xué)一年級，此時期恰好是結(jié)束幼兒園時期，開始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理開展的一個轉(zhuǎn)折期。一、造成幼兒園與小學(xué)不銜接的原因?(簡答或論述)(一)學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同的教育特點1、主導(dǎo)活動方面學(xué)前階段的主導(dǎo)活動是各種各樣的、豐富多彩的游戲，幼兒在操作擺弄等活動中獲得知識，教師的指導(dǎo)方式是靈活多樣的，沒有作業(yè)和考試制度;小學(xué)的主導(dǎo)活動是各種學(xué)科文化知識的學(xué)習(xí)，上課是主要的教學(xué)形式，教學(xué)方法相對單一、固定，有作業(yè)和考試制度，學(xué)習(xí)成為孩子必須完成的任務(wù)。2、作息制度及生活管理學(xué)前階段的生活節(jié)奏是寬松的。游戲時間較多，生活管理沒有強制性，沒有出勤的要求，教師對幼兒在生活上照顧的比擬多;小學(xué)階段的生活節(jié)奏快而緊張，作息制度嚴(yán)格。游戲較少，教師對孩子的照顧較少。3、師生關(guān)系學(xué)前階段教師與幼兒個別接觸時機多，時間長，涉及面廣，關(guān)系密切、具體;小學(xué)階段師生接觸主要在課堂上，個別接觸少，涉及面窄。4、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置幼兒園階段的教師的環(huán)境布置生動活潑，幼兒感興趣的區(qū)域活動中，有豐富的玩具和材料供幼兒操及擺弄，幼兒可以在這樣的環(huán)境中自由的選擇游戲及與同伴交往;小學(xué)階段教室環(huán)境的布置相對嚴(yán)肅，教師的桌椅擺放固定，教師沒有玩具，學(xué)生自由選擇活動的余地較少。5、社會及成人對兒童的要求和期望社會及成人對幼兒要求相對寬松，給幼兒一個快樂的童年全社會都認(rèn)可。幼兒園的孩子學(xué)習(xí)壓力小，也沒有來自完成學(xué)習(xí)任務(wù)的苦惱;小學(xué)的孩子壓力較大，自由少，孩子為了完成家長的期望不得不奔波在學(xué)習(xí)中。(二)兒童身心開展的階段性與連續(xù)性規(guī)律兒童的成長是一個由量變到質(zhì)變的開展過程。有一定的階段性，各個階段有不同的特點。比方兒童的思維開展，前一階段以具體形象的思維為主。小學(xué)后就是以邏輯思維的開展為主。但是各個階段的開展是連續(xù)的，前、后兩個階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這一時期，兒童既保存了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點，這一時期教育學(xué)上被稱為過渡期。兩類教育機構(gòu)都比擬重視階段性，而無視階段之間的過渡，這是造成幼兒園與小學(xué)不銜接的根本原因。二、這渡期(概念)：在兒童前、后兩個開展階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這一時期，兒童既保存了上一階段的某些特征，又擁有下一階段剛剛出現(xiàn)的某些特點，這一時期在教育學(xué)上被稱為過渡期。三、幼兒園實施幼小銜接工作的指導(dǎo)思想：(簡答)1、長期性而非突擊性;2、整體性而非單項性;3、培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化四、幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法(論述題除了答要點還要進行擴充)(一)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往;幼兒對小學(xué)的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大。為此，幼兒園應(yīng)當(dāng)通過各種教育活動，特別是加強與家長、小學(xué)的的合作，來讓幼兒逐步了解小學(xué)，喜歡小學(xué)，最好愉快自信的跨入小學(xué)。(二)培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性;1、培養(yǎng)幼兒的個性2、培養(yǎng)獨立性3、開展人的交往能力4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)那么意識和任務(wù)意識(三)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)3、開展思維能力和根底能力幼兒心理學(xué)第一、二章幼兒心理學(xué)概述及幼兒心理開展一、幼兒心理學(xué)：幼兒心理學(xué)是研究0~6,7歲兒童心理發(fā)生，開展規(guī)律的科學(xué)。二、幼兒期：3~6歲。三、幼兒心理學(xué)的內(nèi)容包括三個方面：〔1〕幼兒心理開展理論；〔2〕幼兒開展各階段的心理特點；〔3〕幼兒心理各方面的開展規(guī)律。四、遺傳、環(huán)境和教育在幼兒心理開展中的作用第一，遺傳是幼兒心理開展的必要物質(zhì)前提；第二，環(huán)境在一定條件下對幼兒心理開展起決定作用；第三，教育是幼兒心理開展的重要條件，對幼兒心理開展起主導(dǎo)作用。五、研究幼兒心理的根本原那么〔1〕客觀性原那么?！?〕開展性原那么。〔3〕教育性原那么。六、研究幼兒心理的常用方法著重掌握這些方法優(yōu)點及其需要注意的方面。〔1〕觀察法〔概念〕：觀察法是通過有目的有方案地考察幼兒在日常生活，游戲，學(xué)習(xí)和勞動過程中的表現(xiàn)，包括其言語，表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析幼兒心理開展的規(guī)律和特征的方法?！?〕實驗法：〔概念〕實驗法是根據(jù)研究目的，改變或控制幼兒的活動條件，以引起其心理活動有規(guī)律的變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關(guān)系的方法。〔3〕測驗法：是根據(jù)一定的測驗工程和量表，來了解兒童心理開展水平的方法?！?〕調(diào)查法：是通過調(diào)查家長，教師或其他熟悉被調(diào)查幼兒的人，以了解幼兒心理的方法。〔5〕談話法和作品分析法。作品分析法是通過分析幼兒的作品〔如手工圖畫等〕，去了解幼兒心理的方法。七、有關(guān)幼兒心理開展的重要概念〔1〕轉(zhuǎn)折期與危機期。轉(zhuǎn)折期是指在兒童心理開展的兩個階段之間，有時會出現(xiàn)的心理開展在短時間內(nèi)急劇變化的時期。危機期是指在開展的某些年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否認(rèn)和抗拒行為的現(xiàn)象，如經(jīng)常與人發(fā)生沖突，違抗成人要求等?！?〕關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是指個體開展的過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期?！?〕敏感期或最正確期。敏感期是指個體比其他時候更容易獲得新行為模式的開展階段，換句話說，敏感期就是兒童學(xué)習(xí)某種知識和行為比擬容易，兒童心理某個方面開展最為迅速的時期?！?〕最近開展區(qū)。最近開展區(qū)是指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理開展水平和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來的心理開展水平之間的差距。八、遺傳〔概念〕：遺傳是一種生物現(xiàn)象。遺傳是指祖先的生物特征傳遞給后代的現(xiàn)象。第三章幼兒認(rèn)知和言語的開展第一節(jié)幼兒感知覺的開展一、感覺〔概念〕：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。二、知覺〔概念〕：知覺是人腦對直接作用于感受器的客觀事物的整體反映。三、視覺敏度〔概念〕：視敏度即視覺敏銳度，是指人分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微局部的能力，也就是人通常所稱的視力。四、空間知覺：包括方位知覺、距離知覺和形狀知覺，是用多種感官進行的復(fù)合知覺?！?〕方位知覺：方位知覺是指對物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處位置的知覺，包括區(qū)分上下、前后、左右、東西南北中的知覺。幼兒方位知覺的開展趨勢是：3歲區(qū)分上下，4歲開始區(qū)分前前方位，5歲開始能以自身為中心區(qū)分左右方位，6歲幼兒雖然能完全正確地區(qū)分上下前后四個方位，但以左右方位的相對性來區(qū)分左右仍然感到困難。〔2〕距離知覺：距離知覺是區(qū)分物體遠(yuǎn)近的知覺?！?〕形狀知覺：形狀知覺是對物體形狀的知覺。五、時間知覺：時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。六、幼兒感知覺開展的主要特征〔書151~155頁〕稍微閱讀下即可。第二節(jié)幼兒注意的開展一、注意〔概念〕：注意是一種心理狀態(tài)，它是心理活動對一定對象的指向和集中。注意的兩個根本特點：指向性和集中性。二、無意注意〔概念〕無意注意就是事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。三、有意注意〔概念〕：是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。四、幼兒注意開展的特點〔1〕幼兒無意注意與有意注意的開展高度開展的無意注意占主導(dǎo)地位；在教育影響下，有意注意逐步形成和開展?！?〕幼兒注意品質(zhì)的開展注意穩(wěn)定性不斷提高；注意范圍不斷擴大；注意分配能力不斷增強；注意轉(zhuǎn)移動力不斷開展。五、幼兒注意與幼兒園教育活動〔1〕利用易于引起幼兒注意的外部因素，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。具體包括：第一，重視教具的制作和使用；第二，教育、教學(xué)內(nèi)容、方式和方法要新穎、多樣、富于變化；第三，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，減少無關(guān)刺激的干擾?！?〕充分運用注意的主觀因素，保持幼兒注意的穩(wěn)定。第一，幫助幼兒明確活動的目的和要求；第二，使幼兒處于積極的活動狀態(tài)；第三，使幼兒對活動結(jié)果發(fā)生興趣?！?〕善于引導(dǎo)兩種注意的轉(zhuǎn)換。第三節(jié)幼兒記憶的開展一、記憶〔概念〕：記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)，也可以說是人腦對經(jīng)驗的印留、保持和再作用的過程，它是比感知覺更為復(fù)雜的心理現(xiàn)象。二、機械識記：是指對所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，采用簡單，機械重復(fù)的方法進行記憶。三、意義識記：是指根據(jù)對所記材料的內(nèi)容、意義及其邏輯關(guān)系的理解進行的記憶，也稱為理解記憶或邏輯記憶。四、幼兒園應(yīng)該怎樣幫助幼兒記憶？〔怎樣進行識記材料的組織〕〔1〕幫助幼兒進行及時、合理的復(fù)習(xí)?！?〕給幼兒記憶的材料要形象，方法要有趣?！?〕幫助幼兒理解記憶的材料?！?〕讓幼兒使用多種感官參與記憶過程。〔5〕正確對待幼兒“說謊〞的問題。五、幼兒記憶開展的特點〔1〕無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸開展。〔2〕記憶的理解和組織程度逐漸提高A．機械記憶用的多，意義記憶效果好B.幼兒的機械記憶和意義記憶都在不斷開展〔3〕形象記憶占優(yōu)勢，詞語記憶逐漸開展。A．幼兒形象記憶的效果優(yōu)于詞語記憶B.形象記憶和詞語記憶都隨著年齡增長而開展C．形象記憶和詞語記憶的差異逐漸縮小〔4〕幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸開展第五節(jié)幼兒思維的開展1、思維〔概念〕：思維是人腦對客觀現(xiàn)實的間接的和概括的反映，是人認(rèn)知的高級階段。2、幼兒思維開展的階段性？〔1〕直觀行動思維：是指以直觀的、行動的方式進行的思維〔2〕具體形象思維：是指兒童依靠事物在頭腦中的具體形象進行的思維，即依靠具體事物的表象以及對具體形象的聯(lián)想而進行的思維?！?〕抽象邏輯思維：是指運用概念、根據(jù)事物的邏輯關(guān)系來進行的思維。它是靠語言進行的思維，是人類所特有的思維。幼兒思維開展的趨勢是由直觀行動思維開展到具體形象思維，最后開展到抽象邏輯思維。第六節(jié)幼兒語言的開展一、語言，言語的概念？語言是人類在社會實踐中逐漸形成和開展起來的交際工具，是一種社會上約定俗成的符號系統(tǒng)。語言是一種社會現(xiàn)象。言語是運用語言進行實際活動的過程。言語是一種心理現(xiàn)象。由于言語活動的表現(xiàn)形式各有不同，而可分為三類：口頭言語，書面言語，內(nèi)部言語：是一個人自己對自己發(fā)出的聲音，是自己默默無聲地思考問題的言語活動。如，默默的思考問題，寫文章前打腹稿等。二、幼兒言語開展的主要特征？〔一〕幼兒口語的開展1.掌握本民族全部語言2.詞匯量增加，內(nèi)容變化大。具體表現(xiàn)在〔1〕詞匯數(shù)量迅速增加?！?〕詞類范圍不斷擴大?！?〕對詞義的理解逐漸確切和加深。3.初步掌握語法。有以下開展趨勢〔1〕從不完整句到完整句〔2〕從簡單句到復(fù)合句〔3〕從陳述句到多種形式的句子4.口語表達(dá)能力進一步開展〔1〕對話言語的開展和獨白言語的出現(xiàn)〔2〕情境性言語的開展和連貫性言語的產(chǎn)生。5.出現(xiàn)內(nèi)部語言的過渡形式——出聲的自言自語〔二〕書面言語掌握的可能性1.掌握口語詞匯2.掌握語音3.掌握根本語法和口語表達(dá)力4.幼兒圖形知覺的開展三、幼兒言語能力的培養(yǎng)〔1〕有目的，有方案的幼兒園語言教育活動是開展幼兒言語能力的重要途徑〔2〕創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的時機〔3〕把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中〔4〕教師良好的言語典范〔5〕注重個別教育第四章幼兒情緒情感的開展一、情緒情感〔概念〕：情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反響。補充說明：情緒是原始的，低級的態(tài)度體驗，由對事物單純的感知覺直接引起的，較多的帶有情境性和易變性，與生理需要是否滿足相聯(lián)系是人和動物共有的。情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗，由對事物復(fù)雜意義的理解引起，較多的帶有穩(wěn)定性和持久性，與社會需要是否滿足相聯(lián)系。二、情緒情感的分類？根據(jù)清苦發(fā)生的強度、持續(xù)性和緊張度的不同可以把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激〔1〕心境：是一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌散性的心理狀態(tài)?！?〕激情：激情是一種爆發(fā)式、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是激情的表現(xiàn)。〔3〕應(yīng)激：是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。三、情緒在幼兒心理開展中的作用〔1〕情緒對幼兒行為的動機作用。情緒情感是伴隨人的需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗，它對人的行為具有推動或抑制作用。對于幼兒來說，情緒的動機作用表現(xiàn)得更加明顯，直接影響著幼兒的各種行為?！?〕情緒對幼兒心理活動的組織作用。積極的情緒起協(xié)調(diào)組織的作用，消極的情緒起破壞瓦解的作用?！?〕信號作用。情緒情感是人向他人表達(dá)、傳遞自身需要及狀態(tài)〔如愉快、憤怒〕的信號。這種信號主要通過情緒情感的外顯形式——表情及言語來實現(xiàn)?！?〕感染作用。情感的感染作用是指在一定的條件下，一個人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情感。四、幼兒情緒情感的一般開展趨勢〔一〕情緒情感的社會化1.情緒中社會性交往的成分不斷增加2.引起情緒反響的社會性動因不斷增加。3.表情的社會化?！捕城榫w情感的豐富和深刻化1.豐富：所謂情緒的日益豐富，包括兩種含義：一是情緒過程越來越分化，二是情緒所指向的事物不斷增加。2.深刻化：情感的深刻化即指向事物性質(zhì)的變化，從指向事物的外表到指向事物更內(nèi)在的特點。〔三〕情緒情感的自我調(diào)節(jié)化1.情緒的沖動性逐漸減少2.情緒的穩(wěn)定性逐漸提高3.情緒情感從外顯到內(nèi)隱。五、怎樣及時發(fā)現(xiàn)幼兒的不良情緒并及時給予指導(dǎo)？〔1〕成人要善于發(fā)現(xiàn)與區(qū)分孩子的情緒〔2〕從幼兒的情緒表現(xiàn)來分析幼兒的內(nèi)心情感世界〔3〕注意幼兒的個體差異，對不同的孩子采取不同的方法?！?〕注意孩子積極情感的引導(dǎo)，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的產(chǎn)生。第五章幼兒個性的開展一、個性〔概念〕：個性是指一個人比擬穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合二、自我意識〔概念〕：自我意識是人對自身的認(rèn)識，它區(qū)別于其他心理現(xiàn)象，把認(rèn)識的目光轉(zhuǎn)向了自己，自己既是認(rèn)識者，又是被認(rèn)識者。三、幼兒自我意識發(fā)展的特點？幼兒自我意識的開展主要表現(xiàn)在自我評價、自我體驗及自我控制的開展等三個方面?！惨弧秤變鹤晕以u價開展的主要特點〔1〕主要依賴成人的評價〔2〕自我評價常常帶有主觀情緒性〔3〕自我評價具有籠統(tǒng)性，片面性和外表性〔二〕幼兒自我體驗的開展幼兒自我體驗最明顯的特點就是受暗示性。成人的暗示對幼兒的自我體驗的產(chǎn)生起著重要的作用?！踩秤變鹤晕铱刂频拈_展幼兒自我控制能力的開展主要表現(xiàn)在獨立性、堅持性和自制力的開展方面。四、氣質(zhì)〔概念〕：氣質(zhì)是一個人所特有的較穩(wěn)定的心理活動的動力特征。幼兒氣質(zhì)的開展：〔一〕幼兒氣質(zhì)具有穩(wěn)定〔二〕生活環(huán)境可以改變幼兒的氣質(zhì)〔三〕兒童氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式五、性格〔概念〕：性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常行為方式中的比擬穩(wěn)定的心理特征。幼兒性格開展：幼兒性格的年齡特點主要表現(xiàn)為：〔1〕活潑好動〔2〕喜歡交往〔3〕好奇好問〔4〕模仿性強〔5〕好沖動六、能力〔概念〕：能力是指人們成功完成某種活動所必須具備的個性心理特征。幼兒能力開展的特點〔一〕多種能力的顯現(xiàn)與開展〔1〕操作能力最早表現(xiàn)并逐步開展〔2〕言語能力在嬰兒期開展迅速，幼兒期是口語開展的關(guān)鍵時期〔3〕模仿能力迅速開展，是幼兒學(xué)習(xí)的根底〔4〕認(rèn)知能力迅速開展，是幼兒學(xué)習(xí)的前提〔5〕特殊能力有所表現(xiàn)〔6〕創(chuàng)造能力萌芽〔二〕智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長而變化，其開展趨勢是越來越復(fù)雜化、復(fù)合化和抽象化?！踩吵霈F(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比擬明顯的類型差異〔四〕智力開展迅速第六章幼兒社會性的開展一、親子關(guān)系中的依戀〔概念〕：依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。兒童的依戀行為可以分為三種類型：回避型，平安型，對抗型。在所有的依戀類型中，平安型是較好的依戀類型。二、同伴關(guān)系對幼兒開展的作用？〔1〕同伴交往可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要〔2〕同伴交往可以促進幼兒親社會行為的開展〔3〕同伴交往對幼兒的社會適應(yīng)性及心理健康具有重要影響〔4〕同伴交往可以促進幼兒思維的開展三、性別角色〔概念〕：性別角色是被社會認(rèn)可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。四、幼兒性別角色認(rèn)知的開展〔1〕知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識〔2~3歲〕〔2〕自我中心地認(rèn)識性別角色〔3~4歲〕〔3〕刻板地認(rèn)識性別角色〔5~7歲〕五、社會性行為〔概念〕：指人們在交往活動中對他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語和行為反響。親社會性行為：又稱積極的社會行為，指一個人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。反社會性行為：也稱消極的社會行為，是指可能對他人或群體造成損害的行為和傾向。六、攻擊性行為〔概念〕：是一種以傷害他人或他物為目的的行為。攻擊性行為的影響因素：〔1〕父母的懲罰〔2〕群眾傳播媒介〔3〕強化：當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，如果父母教師不加制止，就等于強化了幼兒的侵犯行為?！?〕挫折：攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。一個受挫折的幼兒很可能比一個心滿意足的幼兒更具攻擊性。七、學(xué)前期獨生子女社會性開展的特點：獨生子女和非獨生子女的社會性并無明顯差異，但是獨生子女社會性開展中可能存在兩極分化現(xiàn)象。一局部人社會性開展較好，另一局部社會性開展出現(xiàn)十分嚴(yán)重的問題。學(xué)前期獨生子女社會性開展的突出問題？〔一〕任性〔二〕依賴性強〔三〕自私〔四〕不合群〔五〕膽小教案設(shè)計中班音樂游戲活動：袋鼠媽媽［活動目標(biāo)］1、按節(jié)拍協(xié)調(diào)的做蹦跳步，并能根據(jù)音樂變化表現(xiàn)游戲情節(jié)。2、創(chuàng)編向同伴表達(dá)“相親相愛〞的動作。3、體驗音樂游戲的樂趣。［活動準(zhǔn)備］1、活動前熟悉游戲歌曲內(nèi)容。2、袋鼠媽媽和寶寶活動的課件3、扮演袋鼠媽媽用的大口袋［活動過程］一、導(dǎo)入：跟媽媽一起跳進活動室。二、通過看課件了解袋鼠的特征，并練習(xí)跟音樂有節(jié)拍的雙腳并攏跳。1、幼兒扮演袋鼠媽媽一拍一拍練習(xí)跳。師：袋鼠怎樣走路？誰能來學(xué)學(xué)？我們一起來學(xué)一學(xué)。2、設(shè)置情景，幼兒扮演乖乖，老師扮演媽媽。請乖乖跳到媽媽這里來，跳過來的，媽媽抱抱乖乖親親乖乖，并和媽媽做一個擁抱的動作。三、老師鼓勵引導(dǎo)幼兒大膽想象、表現(xiàn)相親相愛的姿態(tài)、動作和表情，并隨音樂進行表演。1、師引導(dǎo)幼兒兩人自由結(jié)伴做相親相愛的動作提問：什么是相親相愛？請幼兒說說自己對相親相愛的理解。2、一局部幼兒扮演袋鼠媽媽，一局部幼兒扮乖乖，乖乖跳到媽媽這里要和媽媽做一個相親相愛的動作。四、完整隨音樂進行游戲。1、師和幼兒兩人示范表演一遍〔手拉手〕2、全體幼兒拉手一起表演游戲。3、幼兒兩人手拉手進行游戲。五、穩(wěn)固游戲情節(jié)，增添游戲趣味。老師和一名幼兒在一個大口袋里扮演袋鼠媽媽和乖乖，玩游戲。六、活動延伸：幼兒2人一組繼續(xù)用口袋玩游戲。中班藝術(shù)活動：鮮花給媽媽活動目標(biāo)：1，學(xué)習(xí)用從里到外、由深到淺、層層涂染的方法表現(xiàn)花朵漸變的色彩。2，學(xué)習(xí)用同種色表現(xiàn)花兒，讓幼兒感悟色彩并對其產(chǎn)生興趣。3，學(xué)習(xí)軟筆畫。活動準(zhǔn)備：1，調(diào)好的紅色、黃色〔深淺不同的各有幾種〕，操作材料“花兒越開越大〞、毛筆假設(shè)干。2，組織幼兒觀察花盆中花朵的變化，了解花兒逐漸開放的過程?；顒舆^程：1，導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。教師:“小朋友，你們愛媽媽嗎，如果叫你們送禮物給媽媽，你們會送什么給媽媽呢？〞幼兒議論后，教師總結(jié)：“我們送給媽媽花好不好呀！今天老師給大家?guī)硪慌杌?，大家看看它是什么形狀的，它的顏色是怎樣的，是不是完全一樣？?，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)水粉涂染的方法。教師：“今天，我們大家來學(xué)習(xí)一種新的繪畫方法，它叫涂染法。〞教師局部演示花朵的畫法：先把毛筆蘸上深紅顏料，筆尖在盤子邊上舔一舔，畫出花蕊，再用稍淡的紅色按照前面的方法從里到外涂染花瓣，然后再用更淡的紅色從里向外再涂染一圈花瓣。這樣由里到外，由深到淺，一層層用同種色涂染出一朵開得很大的花。3，交待要求，幼兒作畫，教師指導(dǎo)。教師：“下面請小朋友在操作材料上作畫。畫之前想一想，你用什么顏色來畫，畫的時候注意先畫深色的花蕊，再慢慢向外面越來越大的花瓣。畫完以后，還可以再畫花蕊和其它顏色的花。幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒注意花的形狀結(jié)構(gòu)、顏色的漸變，注意衛(wèi)生，鼓勵能力強的幼兒多畫幾朵。4，總結(jié)評價，結(jié)束活動。展示幼兒作品，評一評誰的花兒最美麗。中班優(yōu)秀教案：打活動目標(biāo):1、享受打的樂趣。2、愿意表現(xiàn)自己的情感。3、學(xué)會打的根本方法和禮貌用語?；顒訙?zhǔn)備:臺式2部、一次性紙杯、毛線、牙簽假設(shè)干?；顒舆^程:1、創(chuàng)設(shè)情境,引出活動內(nèi)容。(1)老師口袋里放著一部。鈴響,老師接聽,說禮貌用語,掛上。師:“老師剛剛在做什么?〞〔2〕鼓勵幼兒說出自己打的經(jīng)驗。教師:“你們平時打過嗎?〞“喜歡打給誰?〞2、幼兒交流經(jīng)驗:怎樣打?〔1〕小朋友交流經(jīng)驗，老師在適當(dāng)時示范?！?〕請小朋友做打的游戲，嘗試使用禮貌用語(用手做打狀)。(3)小朋友自由嘗試打。師:“剛剛小朋友都說了平時是怎樣打的,現(xiàn)在小朋友們來試試吧。〞3、幼兒體驗打的心情和樂趣。(1)、幼兒制作,游戲:打。師:“小朋友都說了是怎樣打的,現(xiàn)在小朋友來動手做,跟好朋友一起玩游戲。〞方法:把毛線從杯子上面的小洞穿過去,然后拉出來,把毛線的這頭綁在牙簽上,另一頭也一樣??瞧,就這樣做好了。小朋友來試試吧。(2)幼兒兩人一組制作,玩游戲。師:“請小朋友找一個好朋友跟你一起制作,做好了就一起玩打的游戲.打的小朋友把話筒放在嘴上,接的小朋友把聽筒放到耳朵上,說話的時候悄悄的說,看看你的好朋友是不是能聽見。幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)第一局部總那么一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實施素質(zhì)教育，特制定本綱要。二、幼兒園教育是根底教育的重要組成局部，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā),因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的開展打好根底。三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的開展創(chuàng)造良好的條件。四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面開展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心開展的經(jīng)驗。五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為根本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的開展。第二局部教育內(nèi)容與要求幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的開展。一、健康(一)目標(biāo)1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有根本的生活自理能力；3.知道必要的平安保健常識，學(xué)習(xí)保護自己；4.喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。(二)內(nèi)容與要求1.建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成平安感、信賴感。2.與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。3.教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。4.密切結(jié)合幼兒的生活進行平安、營養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。5.開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。6.用幼兒感興趣的方式開展根本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。7.在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。(三)指導(dǎo)要點1.幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。2.既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，防止過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。3.健康領(lǐng)域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。4.培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。二、語言(一)目標(biāo)1.樂意與人交談，講話禮貌；2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3.能清楚地說出自己想說的事；4.喜歡聽故事、看圖書；5.能聽懂和會說普通話。(二)內(nèi)容與要求1.創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，開展語言理解能力。3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，開展語言表達(dá)能力和思維能力。4.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。5.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。6.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。7.提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。(三)指導(dǎo)要點1.語言能力是在運用的過程中開展起來的，開展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有時機說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。2.幼兒語言的開展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其它方面的開展密切相關(guān)，因此，開展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言開展的條件。3.幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言開展具有特殊意義。4.對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。三、社會(一)目標(biāo)1.能主動地參與各項活動，有自信心；2.樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；3.理解并遵守日常生活中根本的社會行為規(guī)那么；4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；5.愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。(二)內(nèi)容與要求1.引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。2.為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的時機，增強其自尊心和自信心。3.提供自由活動的時機，支持幼兒自主地選擇、方案活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。4.在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解根本的社會行為規(guī)那么，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。5.教育幼兒保護玩具和其他物品，保護公物和公共環(huán)境。6.與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。7.充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和開展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。8.適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。(三)指導(dǎo)要點1.社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，防止單一呆板的言語說教。2.幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的時機和條件，并加以指導(dǎo)。3.社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。四、科學(xué)(一)目標(biāo)1.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2.能運用各種感官，動手動腦，探究問題；3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；5.保護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。(二)內(nèi)容與要求1.引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。2.為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有時機參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。3.提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。4.通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。5.引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。6.從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。7.在幼兒生活經(jīng)驗的根底上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。(三)指導(dǎo)要點1.幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。2.要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。3.科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。五、藝術(shù)(一)目標(biāo)1.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；2.喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；3.能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。(二)內(nèi)容與要求1.引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。2.在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意開展他們的藝術(shù)潛能。3.提供自由表現(xiàn)的時機，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。4.在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。5.指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。6.為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。(三)指導(dǎo)要點1.藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要防止僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而無視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。2.幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。3.幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸開展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此根底上，根據(jù)幼兒的開展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三局部組織與實施一、幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長效勞的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。二、幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有方案地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。三、教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作方案并靈活地執(zhí)行。四、教育活動目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的開展水平、經(jīng)驗和需要來確定。五、教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二局部的有關(guān)條款進行，同時表達(dá)以下原那么：(一)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。(二)既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)開展。(三)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。六、教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。七、教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用。八、環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的開展。(一)幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。(二)幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是珍貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。(三)教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成平安、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好典范。(四)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原那么，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。(五)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒園同時應(yīng)為社區(qū)的早期教育提供效勞。九、科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。(一)時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。(二)教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，防止時間的隱性浪費。(三)盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。(四)建立良好的常規(guī)，防止不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。十、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。(一)以關(guān)心、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。(二)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。(三)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反響，敏感地覺察他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。(四)尊重幼兒在開展