關(guān)愛、轉(zhuǎn)化體育“學困生”的教育研究體育論文李德了

PAGE1-所屬學科：體育體育“學困生”的教育研究所屬學科：體育懷化市溆浦縣水東鎮(zhèn)初中李德了摘要：現(xiàn)代社會中,弱勢群體是客觀存在的，在體育教學中也有弱勢群體存在—體育“學困生”。“學困生”是指體育品德、體育意識、體質(zhì)、心理品質(zhì)、學習習慣、行為習慣和運動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學不相適應(yīng)，完不成體育教學目標的學生。教學中怎樣關(guān)愛和轉(zhuǎn)化體育“學困生”，是本文研究的課題。關(guān)鍵詞：學困生、關(guān)愛、心理特點、意志品質(zhì)、個性、教育。1原因分析“學困生”的形成原因較多較復雜，有心理智能、生理智能因素，環(huán)境因素，行為習慣因素。從體育教學的特點分析，主要是有先天因素、后天因素和環(huán)境因素決定的。在體育教育實踐中發(fā)現(xiàn)，形成“學困生”的一個重要方面是存在一定程度的生理、心理障礙。因此，關(guān)愛、轉(zhuǎn)化“學困生”的關(guān)鍵，應(yīng)從剖析“學困生”心理入手，弄清“學困生”的心理特點，擺脫心理壓力；教育學生形成良好的生活習慣和行為習慣，提高適應(yīng)能力，逐步解決生理障礙。在此基礎(chǔ)上分別采取不同的行之有效的教育方法進行疏導。1.1“學困生”的心理現(xiàn)象及其危害解析

1.1.1自卑感。在教學中，老師往往用贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學生，對“學困生”則冷眼相待，稍有過失則加訓斥，“學困生”得不到理解、尊重，自身價值得不到體現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人，久而久之會導致“學困生”自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強烈的自卑感。1.1.2厭煩感?，F(xiàn)代社會的高節(jié)奏，生活的高要求，學習生活的高質(zhì)量、高效率、高學歷、高難度，給學生的學習帶來多重壓力和負擔，家長和教師期望過高，個人抱負與現(xiàn)實生活反差太大；更由于教育方法不當，使學生的個性受到壓抑，導致他們產(chǎn)生一種消極心理，不能主動投入到他們所處的學習生活環(huán)境之中，缺乏激情并產(chǎn)生厭煩感。1.1.3恐懼感?！皩W困生”在生存活動中，時常處于介備狀態(tài)以防受到傷害。他們精神上高度緊張，心理壓力大，對所學習的各學科確定不了正確的學習方法，所處的學習、生活環(huán)境有著嚴重的恐懼感。

由此可見，沉重的心理壓力使得“學困生”對自己缺乏信心，情緒不穩(wěn)定、緊張、煩燥不安，舉足無措，他們往往以反社會或自我退縮的行為去尋求和表現(xiàn)個人價值，走向極端則會出現(xiàn)犯罪、離家出走、逃學、自殺等傾向。如果社會、家庭、學校、教師對這種心理障礙不進行及時的疏導，設(shè)法去減輕他們的心理壓力，促進心理健康發(fā)展，那么當他們走向社會時又怎能適應(yīng)復雜多變的社會現(xiàn)狀、擔負起應(yīng)負的社會責任呢？2心理特點剖析初中階段是學生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，從不成熟到成熟，不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，有成就感，但缺乏勤奮、努力，不能把握機遇，組織性、紀律性和行為習慣差，自控能力較差；有創(chuàng)新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺乏艱苦奮斗和拼搏精神；他們希望學有所成，有所作為，出人頭第，但往往知難而退，缺乏腳踏實地的實干精神?！皩W困生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個性”心理特點。2.1缺乏學習動機：他們對學習健康和體育鍛煉的意義認識不足，對體育興趣僅停留在對表面形式的需求上。缺乏體育與健康知識內(nèi)涵。2.2缺乏自主：由于生理原因，導致體育效果差、成績不理想，不能體驗體育運動帶來的積極感受，感覺不到體育的樂趣，只能感受到參與體育活動只是一種負擔。從而使這些學生主動參與、積極努力不夠，體育效果不明顯，得不到成功的快樂，感覺不了健康對學習的重要作用。2.3意志品質(zhì)弱：缺乏頑強的意志品質(zhì)，缺乏毅力和斗志，怕苦怕累，對持續(xù)時間較長、強度較大、單調(diào)的項目（如：長跑）難以堅持。缺乏勇氣和探索精神，憂心重重，擔心練習中會出傷害事故，練習時束手束腳。2.4性格內(nèi)向，缺乏自信：“學困生”大都有性格內(nèi)向的特點。在集體活動中適應(yīng)性較差，有時舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，不愿勤奮努力，知難而退，以靜制動。2.5心理矛盾，情緒不穩(wěn)：“學困生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自控力差。3轉(zhuǎn)化教育探研3.1尊重信任、正面引導：充分考慮每個“學困生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學中應(yīng)成為“學困生”的知心朋友，消除他們的畏懼心理和對立情緒。時刻記住，我們教育的對象是人，他們之間存在個體差異。因此，我們要針對他們不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點，對學生進行思想教育，傳授體育健康的重要性，引導其端正學習態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高主動參與、自主練習的積極性。對有自卑心理的學生，要多鼓勵表揚，肯定成績，引導其克服困難，努力提高教學效果。3.2適時激勵、關(guān)心愛護：“學困生”在學習掌握技術(shù)動作時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)心“學困生”，不要輕易給他們戴上“差”的帽子，要分析情況，不要隨意或惡意地批評或指責；應(yīng)對他們耐心輔導、正確引導、經(jīng)常鼓勵，加倍關(guān)心和愛護，做他們的知音，使他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對今后的學習充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表揚和批評藝術(shù)，對“學困生”的教育應(yīng)寬容又不放縱，嚴格要求但不苛刻；要善于發(fā)現(xiàn)他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應(yīng)及時給以肯定和恰當?shù)乇頁P，使他們及時了解自己鍛煉的效果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，促進他們更好、更快地掌握動作技術(shù)。發(fā)揮他們某方面的興趣、特長，善于抓住轉(zhuǎn)化的時機，適時進行鼓勵，激發(fā)他們的成就感；并在表揚的基礎(chǔ)上，不斷提出不同的要求和努力方向，在達到要求的基礎(chǔ)上再進行表揚鼓勵，如此循環(huán)往復使其不斷地進步發(fā)展。3.3團結(jié)協(xié)作、激發(fā)個性：增強民主意識和法制意識，建立合適的師生交往模式。要真正相信和尊重“學困生”，這是培養(yǎng)和增強他們自主性的關(guān)鍵；教師只有以平等的身份真正關(guān)心每一個教育對象，承認每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的內(nèi)在潛力，最終促進他們“個性”的發(fā)展。正確處理競爭與合作的關(guān)系。競爭，能引起焦慮，使學生產(chǎn)生對立情緒；同時又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造人格，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力；合作，有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神和團結(jié)協(xié)作的互助精神。競爭與合作是激勵學生發(fā)展的兩種機制，它既發(fā)展了學生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)了集體主義和愛國主義精神。因此，我們應(yīng)當鼓勵“學困生”競爭、協(xié)作，讓學生在各種體育活動中鍛煉成長，陶冶身心，發(fā)揮個性和潛在能力，充分感受體育的樂趣。3.4耐心指導、對癥下藥：學生在學習技術(shù)動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，有的是概念不清，有的是身體素質(zhì)差，有的是心理因素原因，有的是受環(huán)境影響等等。教師在教學中，要根據(jù)不同練習中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題病癥之所在，及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進行指導。比如；在學習籃球籃下投籃技術(shù)時“不會命中”，教師就要仔細地觀察；是站位不對，瞄準點不明，是出手動作不正確，還是用力不協(xié)調(diào)，或是兼而有之。問題一旦找準，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)，感受成功之快樂。3.5同等評優(yōu)、合理評價：在學習技術(shù)動作或課堂“達標”練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度等要求，使“學困生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習重量、高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學時應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的自信心。在教學中教師及時地把進步較快，成績提高明顯的“學困生”，作為說服教育其他學生的依據(jù)，并令其幫助其他“學困生”練習。在此情況下，能激發(fā)其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也行”的信心，比教師的講解、示范、指導更具有說服力。3.6優(yōu)中幫促、個別輔導：教師針對體育“學困生”在素質(zhì)上存在的差異，進行個別指導、課后輔導或布置課外任務(wù)，有針對性幫助他們提高。是使他們樹立信心，掌握技術(shù)動作的一個重要手段。在指導他們練習時，態(tài)度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心和關(guān)心，使之放下包袱，提高練習效果。另外、還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學生幫助“體育學困生”，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，積極參與，認真練習?？傊?，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)“學困生”自信心，使他們在體育品德、行為習慣、運動能力、生理心理和適應(yīng)能力等方面都能得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展；對他們的“個性”心理特征及行為習慣進行了解，具體問題，具體分析，具體解決，因人因材施教。為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，給他們提供參與鍛煉和展示自我的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化“學困生”。4、解決減輕心理壓力的幾種教育方法嘗試減輕“學困生”心理壓力，就是幫助他們樹立自尊心、自信心、教育他們勇于追求，自強不息，做一個誠實、自尊、自重、富有責任心和創(chuàng)造心的好公民?？蛇M行如下嘗試：4.1典型事例教育法。“學困生”在自卑的同時也有著強烈的自尊，有著豐富的情感體驗。平時他們所表現(xiàn)出來的“惡劣”行為。只不過是他們?yōu)閷で蟊憩F(xiàn)自我而采取的一種消極對抗的方式。采用案例教育，針對差生的不良心理及行為習慣，對他們不加以直接的訓斥、譏諷，而是運用典型事例來誘導啟發(fā)他們，為他們保留了“面子”，可達到心理共鳴，進而引發(fā)“差生”的自尊，收到較好的教育效果。4.2自我評價法。多數(shù)“學困生”不能正確認識自己，或否定自我，或以自我為中心，他們往往是非不明，看不到自己的行為給集體、他人所造成的損害。自我剖析教育，就是教師引導學生進行自我評價，正確分析自己，懂得如何善待自己、善待別人，正確處理個人與社會的關(guān)系。這樣容易達到自我教育的目的。4.3行為激勵法?！皩W困生”在不良心理的影響下，很少對所處的環(huán)境實施積極的影響，難以體會到成功所帶來的快樂，自我感覺他是一個失敗者。采用體會成功的教育方法，就是創(chuàng)造條件和機會，讓他們發(fā)揮其優(yōu)點和特長，品嘗成功帶來的喜悅和快樂。以此使他們逐漸走出自卑、恐懼的心理陰影，產(chǎn)生自強不息的進取精神。采用此種方法時教師不能急于求成，應(yīng)遵循反復漸進的規(guī)律，抓住教育的時機，潤物細無聲，促其轉(zhuǎn)化。5、教學建議“學困生”之所以后進，原因復雜，是否有教師本身失誤。如何促進“學困生”的轉(zhuǎn)化，要認真總結(jié)教育教學中的經(jīng)驗教訓，摸索教育規(guī)律，提高教育能力，營造優(yōu)良學習氛圍。在教學實踐中，特別注意“學困生”的“病”源所在，尤其注意“學困生”的教育和轉(zhuǎn)化方法。5.1強調(diào)進步，合理評價，降低期望“學困生”的學習習慣、學習方法和學習能力與一般學生相比的確存在差異，與好學生相比就越發(fā)顯得不如人，久而久之，“學困生”就會認為自己的無能，是沒有價值的，是不能做出任何有意義的貢獻。他們對自己喪失了學習信心，很容易地放棄任何努力。教師應(yīng)該根據(jù)他原有水平，確定他所能達到的目標。善于發(fā)現(xiàn)并抓住他們的“閃光”點，及時地給予肯定，對他們身上不起眼的變化都要有意去擴大并強調(diào)其進步，幫助他們重建失去的自尊感和成功感。5.2把握時機，化解矛盾，避免沖突教師有時往往為了“學困生”的某些不足，窮追猛打，期望他馬上就能改進提高，致使大家注意力都對準了“學困生”不足的方面，這給他們很大傷害，容易使他們自暴自棄，再也不想有好的表現(xiàn)了，于是他們依舊一副我行我素，毫不在乎、無關(guān)緊要的樣子，而教師也越發(fā)恨鐵不成鋼，使得師生之間產(chǎn)生對立情緒，矛盾亦更加尖銳，每當教師在沖動下訓斥學生時，應(yīng)提醒自己是否給學生以傷害，是否另有途徑？其實，退讓一步海闊天空；冷靜撤離避開沖突是非常有效的辦法。一段冷卻期后，掌握時機，再行教育。5.3營造關(guān)愛氛圍，多方配合，真正關(guān)愛“學困生”愛護學生是教師教書育人的前提，也是依法執(zhí)教自我保護的好方法。從某種意義上說教師的工作是為學生服務(wù)的，這對弱勢群體尤為重要。教師應(yīng)教會學生如何學習的方法，提高分析問題解決問題能力。師愛是促進學生成功的動力，只有當他們真正信賴教師，愛戴教師時，才會對你所教的學科感興趣，才會聽從教師的教育指導，而友愛的氛圍、真誠的情感，能夠溫暖“學困生”的心，促使他們向好的方向轉(zhuǎn)化。為此要告誡同學，對“學困生”不能歧視，不能冷嘲熱諷，而應(yīng)積極熱情的關(guān)心，耐心幫助。應(yīng)培養(yǎng)積極分子開展“希望工程”，幫助“學困生”搞好學習。另外，有條件的還應(yīng)經(jīng)常與家長聯(lián)系，互通情況，相互配合，共同做好教育工作.總之，“學困生”的轉(zhuǎn)化是可以做到的，只要營造良好氛圍，領(lǐng)導重視，班主任嚴格管理，家長配合，社會協(xié)同，本人積極努力，科任教師齊心協(xié)力共同關(guān)愛，樹立信心，把工作做深做細，會卓有成效。6、關(guān)愛、轉(zhuǎn)化教師是關(guān)鍵21世紀的競爭是綜合國力的競爭，歸根到底是人的競爭，是人的素質(zhì)的競爭。體育教師作為實施初中體育教育的主導力量，擔負著貫徹落實全民健身綱要、不斷提高初中生德智體全面發(fā)展的重任。提高初中體育教育的思想道德、科學文化、身體素質(zhì)和教育教學能力就顯得迫在眉睫。建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的初中體育教師隊伍，是體育教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵?？梢姵踔畜w育教師的自身素質(zhì)已不是單純的個人問題，而是一關(guān)系到初中教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略性問題。是關(guān)系到整個中華民族的興蓑存亡關(guān)鍵。關(guān)愛是教師組織教育的基礎(chǔ)，是教書育人的宗旨；轉(zhuǎn)化是教師實施教學、提高教學質(zhì)量途徑。時代要求教師富有更多的能力、更高的技能、更豐富的學識、更能適應(yīng)各個體的教學方法和靈活多變的教學手段。6.1初中體育教師必須具備的素質(zhì)6.1.1現(xiàn)代意識和時代精神，這是初中體育教師的現(xiàn)代精神風貌?，F(xiàn)代意識：是指能夠適應(yīng)并促進現(xiàn)代社會發(fā)展的社會思想、知識修養(yǎng)、倫理道德和文化心理素質(zhì)的總和。它是社會現(xiàn)代化實踐的產(chǎn)物，包括法律意識、平等意識、主體意識、競爭意識、開放意識、科學意識、時效意識和信息意識等。我認為最重要的應(yīng)是主體意識。它是人在認識世界與改造世界過程中對自身的主體選擇性、能動塑造性和積極創(chuàng)造性，是作為主體的人在與客體相互作用過程中所具有的特性?，F(xiàn)代社會呼喚著人的主體意識。要求每個公民都要對自己負責，人人都應(yīng)成為主宰自己命運的主體。沒有主體意識的人必將被淘汰。具有強烈主體意識的人將成為市場經(jīng)濟中的基本利益主體。我國社會主義市場經(jīng)濟體制向?qū)W校的體育教師提出了挑戰(zhàn)和新的要求，我們要適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，樹立主體意識，塑造積極進取的主體人格，充分挖掘自身人力資源，展示自己的才能。時代精神：代表某一時代發(fā)展潮流的精神。它反映著社會在某一客觀本質(zhì)和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)著社會精神文化、社會心理和人們普遍愿望、追求與理想。是體現(xiàn)民族精神面貌的精神內(nèi)核?！敖夥潘枷?、實事求事、積極探索、勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗、知難而進、學習外國、自強不息、謙虛謹慎、不驕不躁、同心同德、顧全大局、勤儉節(jié)約、清正廉潔、勵精圖治、無私奉獻?！边@一創(chuàng)業(yè)精神也是當代中國的時代精神，也是我們初中體育教師所應(yīng)具備的核心素質(zhì)。對初中體育教師來說，探索和創(chuàng)新更為重要。體育教師的對象是活生生、實實在的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體。每個學生都有自己的個性特點，他們的興趣愛好性格才能千差萬別。這就要求每個體育教師去探索、實踐、開拓、研究、創(chuàng)造、挖掘新的教育思路和方法。這就決定了體育教育工作者必然是一項長期復雜細微而又富有創(chuàng)造性的工作；必須有一種積極進取的探索、創(chuàng)新精神，研究新情況，解決新問題，挖掘教育新模式和磨擦方法。6.2職業(yè)道德素質(zhì)體育教師的勞動是一種特殊的精神生產(chǎn)勞動，其勞動對象是人，勞動者產(chǎn)品也是人，在某種意義上講勞動者手段的載體也是人。它的職業(yè)道德素質(zhì)是與它教育和職業(yè)相適應(yīng)的，是從事體育教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人與集體及社會相互關(guān)系的行為準則。體育教育自始至終伴隨著人與人的相互接觸、影響。體育教育的特殊性決定了教師的工作難以有嚴格的時空界限。長年累月起早摸黑地工作，課內(nèi)課外與學生朝夕相處，要求教師必須全身心地投入。工作成果卻難以量化，勞動價值也不易及時顯現(xiàn)，且隨時隨地受到學生和同行的監(jiān)督，這就要求教師有強烈的奉獻意識和敬業(yè)精神，一切從學生發(fā)展需要出發(fā)，不計較個人得失與名利?；诮處焺趧拥奶攸c，教師角色地位的指導性、角色目標的育人性、角色義務(wù)的復雜性、角色形象的示范性，社會對教師比其它行業(yè)有更高的道德要求。6.2.1體育教學過程中的道德規(guī)范：這是教師在教學法過程中應(yīng)當遵循的行為準則，它貫穿于教學法過程的始終。包括備課中的道德規(guī)范、課堂教學中的道德規(guī)范及其他教學法環(huán)節(jié)的道德規(guī)范。6.2.2體育科研中的道德規(guī)范：主要有追求真理、獻身科學、勇于探索、嚴謹治學、學術(shù)民主、尊重他人的勞動、謙虛謹慎和大膽創(chuàng)新等。6.2.3處理師生關(guān)系的道德規(guī)范：師生關(guān)系是體育教育過程中最基本、最主要的人際關(guān)系。它影響師生信息的相互傳遞，影響體育教學氣氛和師生情緒，影響師生工作和學習態(tài)度，因此極大地影響體育教學全過程。師生關(guān)系中的道德規(guī)范包括尊師愛生、嚴格要求、尊重學生人格、民主平等、心理相融、教學相長等。6.2.4處理同事關(guān)系的道德規(guī)范：協(xié)調(diào)好教師與教師教師與學校領(lǐng)導、教師與教輔人員的關(guān)系是教師道德規(guī)范的一個重要方面，是實現(xiàn)體育教育目的的重要環(huán)節(jié)。教師之間關(guān)系的道德規(guī)范主要有關(guān)心教師集體、維護集體團結(jié)協(xié)作、正確處理成績和榮譽、尊重他人勞動成果、力戒文人相輕惡習等。6.2.5處理社會關(guān)系的道德規(guī)范：隨著社會的發(fā)展，家庭體育和社會體育在培養(yǎng)人的過程中將發(fā)揮越來越大的作用，教師與社會的聯(lián)系也將愈來愈密切。在參與社會各方面交往中，不斷協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，才能更好地完成培養(yǎng)人的任務(wù)。調(diào)節(jié)現(xiàn)社會性關(guān)系的道德規(guī)范主要有促進社會精神文明建設(shè)。勇于變革，加強對外聯(lián)系，積極關(guān)心、支持社區(qū)體育建設(shè)，協(xié)調(diào)自身與社會各方面的責任關(guān)系等。6.2.6體育教師個人修養(yǎng)的道德規(guī)范：教師的服飾儀容、言談舉止、行為態(tài)度、待人接物等一系列外在的形、神、體、貌特征是教師個人德、才、學、識等各種內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)和精神風貌。要求服飾儀容要樸實得體，整潔大方：言談舉止謙遜高雅，穩(wěn)重端莊；態(tài)度行為親切和藹，嚴謹持重；待人處事真誠熱情、不卑不亢等。6.3學科文化素質(zhì)：體育教師是體育科學知識的傳播者，其科學文化素質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到初中體育教育質(zhì)量的高低和教育目標的實現(xiàn)?，F(xiàn)代教育既分又綜合。自然科學與社會科學間的相互滲透、相互結(jié)合，形成了一系列的交*學科和邊緣學科，這就向初中體育教師提出了嶄新的要求。教師既要學有專長，又要廣泛涉足；既專精，又博覽。應(yīng)成為通才型、通識型人才。體育教育是一種創(chuàng)造性活動，是科學性與藝術(shù)性的高度結(jié)合。僅有廣博的科學文化素養(yǎng)和精深的專業(yè)知識的人，不一定成為一名好教師。必須要有強烈的體育教育意識，懂得體育和教育兩種規(guī)律，掌握體育教育理論精髓和實踐技能，用教育學、心理學、教育史、教學法等理論和實踐知識來武裝自己。教師只有按照科學育人的規(guī)律辦事，講究教學的科學性和藝術(shù)性，才能取得良好的體育教學效果，并善于不斷總結(jié)，使自己的工作經(jīng)驗上升為理性認識，以提高自覺性，避免盲目性。6.4職業(yè)能力素質(zhì)：現(xiàn)代社會的急劇變革和人文知識的進步深化，科學技術(shù)的飛速發(fā)展，對客觀和主觀世界的認識更上層樓，越來越深層化和科學化，對教師的職業(yè)能力提出挑戰(zhàn)，要求教師承擔多種角色，具有多方面的能力及綜合性能力。即：反映客觀世界的認識能力（觀察、記憶、想象、思維能力等）；在認識能力基礎(chǔ)上形成的具有教育特點的實際操作能力（思想工作、表達、動手、交往、創(chuàng)造、組織管理、體育科研能力等）。6..4.1獲取和運用信息能力：獲取、加工、處理和運用信息是現(xiàn)代教師的基本功。教師必須具有較強的獨立獲取住處的能力，才能通過各種住處渠道汲取新知識、新技術(shù)、新理論，并經(jīng)過篩選、加工、提練、綜合，傳遞給學生。教師具有了住處能力，也才能培養(yǎng)學生的住處能力，指導學生去獨立地獲取知識。6.4.2全面的教學能力：學校工作以教學為中心，教書育人是教師最基本的職責和最主要的任務(wù)。教師要勝任教學工作，必須具有組織教材、掌握各個教學法環(huán)節(jié)、運用各種教學方法的能力。具有能夠指導學生學習，培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生求知欲的能力。具有根據(jù)教育對象條件的變化，把握教育時機，采用行之有效方法的教學應(yīng)變能力。具有熟練運用現(xiàn)代化體育教育技術(shù)手段的能力。6.4.3生動的表達能力：口頭表達準確、簡潔、通俗、生動，寓有邏輯性和感染力，這是體育教師職業(yè)能力一個重要的方面。文字表達概括、嚴謹、流暢、雋秀，并能將文字與必要的繪畫、圖示、表格融為一體，也是體育教師表達能力的基本要求。表達式能力包括正式語言能力和非正式語言能力。前者是符號化的語言能力，如口頭語言表達能力、書面語言表達能力。后者是體勢語言能力，包括面部表情