等式性質(zhì)教學(xué)反思

第第頁(yè)等式性質(zhì)教學(xué)反思

沈小紅

《不等式性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)模式進(jìn)行了大膽嘗試，設(shè)計(jì)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望

每一個(gè)同學(xué)都有著劇烈的新奇心和求知欲，如何利用這一點(diǎn)使同學(xué)能夠以一個(gè)飽滿的熱忱投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)呢？創(chuàng)設(shè)一個(gè)有吸引力的初始情境是最好的手段，這節(jié)課上課開始我通過(guò)問(wèn)題展示，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，積極的為同學(xué)營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛，又讓同學(xué)初步領(lǐng)悟到不等式的特點(diǎn)，為同學(xué)在緊跟其后的學(xué)習(xí)中通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)自主探究不等式的基本性質(zhì)做好了鋪墊。整節(jié)課結(jié)構(gòu)有張有弛，詳略得當(dāng)，同學(xué)在一節(jié)課的時(shí)間中始終都處于一個(gè)問(wèn)題思考、規(guī)律探究的過(guò)程中，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，評(píng)價(jià)一節(jié)課是否勝利，關(guān)鍵要看在這節(jié)課中，同學(xué)是否有充分的腦力活動(dòng)。從這個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)這節(jié)課，無(wú)疑是勝利的。

二、奇妙引導(dǎo)，自主、合作、探究

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課的主體設(shè)計(jì)正表達(dá)了新課改的主要理念，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?cè)谥鲃?dòng)的探究和與他人的合作探究中由舊的知識(shí)中得出新的知識(shí)，完成同學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和重構(gòu)，在這節(jié)課中，我并沒有排列出不等式有哪些基本性質(zhì)，而是給出了一組填空題來(lái)讓同學(xué)完成，讓同學(xué)們?cè)谧约河^測(cè)，自我猜想，自我嘗試，自我驗(yàn)證中得出結(jié)論，由于填空題入手簡(jiǎn)約，同學(xué)們都樂于嘗試，人人都動(dòng)手進(jìn)行練習(xí)，這為下面的探究工作做好的心情上的鋪墊，而最末的歸納工作也留給同學(xué)，讓同學(xué)們自已去歸納閱歷，總結(jié)規(guī)律，同時(shí)也讓他們自己去驗(yàn)證自己的發(fā)覺，充分地表達(dá)了建構(gòu)主義的自主、自發(fā)的理念。在上述探究活動(dòng)中，一方面使同學(xué)對(duì)不等式的性質(zhì)由以前的籠統(tǒng)的，模糊的感性認(rèn)識(shí)上升到清楚的、預(yù)備的理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)又進(jìn)展了同學(xué)的多種技能，如語(yǔ)言表達(dá)技能，自主探究技能，批判與反思技能及自學(xué)技能。

三、充分的練習(xí)，熬煉了解題技能

以往的探究型學(xué)習(xí)課有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為新課程理念只重視探究、總結(jié)的過(guò)程，而忽視對(duì)同學(xué)的實(shí)際解題技能培育，其實(shí)，探究與同學(xué)的解題技能的培育根本就不沖突，在這節(jié)課中，探究、歸納之后，老師并沒有僅僅停留在這些規(guī)律上，而是立刻讓同學(xué)投入到規(guī)律的應(yīng)用中去，通過(guò)解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)