2023屆高考語文復(fù)習(xí)小說專題訓(xùn)練（）黃暉《恰同學(xué)少年》

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一、閱讀下面的文字，完成下面小題。

袁門立雨

（一）

毛澤東不滿作文只得了40分，在課堂上頂撞袁吉六，并憤怒地沖出了教室。

當(dāng)晚，楊昌濟把毛澤東約到了君子亭。

楊昌濟背著雙手，仰望著星空，突然背起了文章：“‘世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！瘽欀?，這篇文章你讀過嗎？”

毛澤東忐忑不安地坐著，小聲回答：“讀過是韓愈的《馬說》?！?/p>

“對，《馬說》。這個世上，真人才易得，識才者難求啊。為什么呢？”楊昌濟在毛澤東身邊坐下，“因為人都有個毛病，自以為是。凡事總覺得自己是對的，看不到別人的優(yōu)點。比方……”

毛澤東微微側(cè)開了頭，顯然已經(jīng)在等著挨批，他忙話鋒一轉(zhuǎn)：“比方袁仲謙老先生，這方面的毛病就不小?！?/p>

毛澤東愣住了。

“怎么，你不同意我的看法？”

“不是，老師怎么突然批評起袁先生來了？”毛澤東不好意思地說。

“他做得不對我當(dāng)然要批評他。你看啊，像你這樣的學(xué)生，作文寫得那么好，他居然看不上，這像話嗎？不就是文章鋒芒過甚，不太含蓄嗎？又不是什么大不了的毛病，值得這么抓住不放？就算是有毛病吧，你改不改，關(guān)他什么事嘛？他要這么一而再再而三跟你過不去，真是吃飽了飯沒事做！你說對不對？”

毛澤東尷尬得不知道怎么回答。

“還動不動搬出什么韓柳歐蘇，要人學(xué)什么古之大家。韓柳歐蘇有什么了不起？不就是上千年來人人都覺寫得好嗎？難道你毛潤之非得跟千年來的讀書人看法一樣？說不定你比這千年來所有的讀書人都要高明得多呢？他怎么就想不到這一層？這不是自以為是是什么？”

毛澤東越發(fā)不安了。

“最可氣的是，他居然看不上梁啟超的文章。梁啟超的文章有什么不好？就算比不得韓柳歐蘇有名氣，就算許多人覺得太直白，只適合打筆仗，上不得大臺面，那又怎么樣？你做學(xué)生的偏要喜歡，偏要當(dāng)他十全十美，他老師管得著嗎？還要在課堂上，當(dāng)著那么多同學(xué)教訓(xùn)你，跟你爭個面紅耳赤，哪有一點虛心的樣子，哪有一點容人的氣度嗎？”

“老師，我……”毛澤東垂下了頭，擦了一把頭上的汗。

楊昌濟不再說了，只是盯著他，直盯得他深深埋下了頭。許久，楊昌濟站起身，向亭外走去。走出幾步，又站住了，回頭說：“潤之，道理我就不多說了，你自己慢慢體會。不過我想告訴你，你入學(xué)的作文的確是我敲定為第一名的?？赡谴伍喚砥鋵嵤窃壬?fù)責(zé)的，當(dāng)時他把你定為第二名。仲老是長沙國學(xué)界公認(rèn)的權(quán)威，把你定為第二名，足見他多么賞識你的才華。之所以定為第二名，也是因為你的文章還有明顯缺陷。他一次次指出這些缺陷，一次次降低你的作文分，乃至降到40分，為什么？他看中的第二名寫出的文章在他眼中真的只值40分嗎？一個老師，當(dāng)他碰上自己非常欣賞的學(xué)生總不改正缺點的時候，他會是什么心情？我告訴你，五個字——恨鐵不成鋼！”

他說完，轉(zhuǎn)身就走，只把夜空中閃閃的星光留給了發(fā)愣的毛澤東。

（二）

毛澤東連夜去道歉，袁吉六只說睡了不肯見他，毛澤東站在院子里。

上半夜?jié)M天的星斗早已不知蹤影。寒風(fēng)驟起，在樹枝間嗚咽，卷起滿地秋葉，掠過毛澤東一動不動的雙腳。風(fēng)是雨的腳，風(fēng)吹雨就落。雨點落在靜靜佇立的毛澤東的臉上。寒風(fēng)和著秋雨，剎那間籠罩了整個院落。不平的地面上，很快形成了許多小水潭。全身透濕的毛澤東平靜而倔強，他垂手而立，一動不動，仿佛雨中一尊雕像。他那被雨水浸透了的頭發(fā)一綹綹沾在他的前額上，雨，正順著發(fā)梢不斷滴落。他的衣裳已經(jīng)濕透，一雙布鞋全被雨水浸濕……

晨曦初露，雨終于停了。漸漸的，東方的天際，一片火紅。晨光中，雨水沖刷過的大自然，是那么干凈、耀眼。

袁吉六伸展著胳膊一走出臥室門，就聽到一聲“老師”。

袁吉六扣著扣子，掃了一眼仍站在原地的毛澤東，一言不發(fā)。

毛澤東往前走了幾步，抬頭正視著袁吉六逼人的目光，一字一頓地說：“老師，我錯了，請您原諒我?！比缓螅钌畹叵蛟狭艘还?/p>

在毛澤東身后，殘留的雨水悄然灌進(jìn)了兩個深深的腳印里，袁吉六心里一動，威嚴(yán)的目光從那兩個腳印移到了毛澤東身上，看到眼前的學(xué)生靜靜地佇立著，渾身上下都濕淋淋的，臉上卻平靜謙和，全無半分疲色。

良久，袁吉六口氣硬冷地說了聲“跟我來”。

師生倆進(jìn)了袁家古色古香、四壁皆書的書房。袁吉六踮起腳，小心翼翼地從書架上端取下了厚厚的一整套線裝古書——足足二十多本的《韓昌黎全集》。

“古文之興，盛于唐宋，唐宋八大家，又以昌黎先生開千古文風(fēng)之濫觴，讀通了韓文，就讀通了古文，也就懂得了什么是真文章。你的文章，缺的就是古之大家的凝練、平穩(wěn)、含蓄、從容，如滿弦之弓，只張不弛，令人全無回味。這是作文的大忌！這套《韓昌黎全集》是先父留給我的，里有我?guī)资曜x此書留下的筆記心得。今天我借給你，希望你認(rèn)真讀，用心讀，讀懂什么是真正的千古文章！”

“是，老師?！?/p>

“遇到問題，只管來找我。我袁吉六家的門，你隨時可以進(jìn)，這間書房里所有的書，你也隨時可以看，但有一條，毛病不改正，文章不進(jìn)步，小心我對你不客氣！”

袁吉六炯炯的目光注視下，毛澤東用力點頭：“放心吧，老師！”

（節(jié)選自黃暉《恰同學(xué)少年》，有刪改）

1．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）

A．楊昌濟能夠說服毛澤東，一是了解毛澤東的脾氣性格，二是談話藝術(shù)高超，但更主要的是自身的學(xué)術(shù)水平高。“親其師，信其道”，毛澤東自然信服他說的話。

B．毛澤東勤學(xué)好問，有才華，有見識，雖然也有性子急、脾氣倔等毛病，但畢竟是個難得的人才；袁仲謙雖然給毛澤東的作文只打了40分，但他依然不失為一個好伯樂。

C．袁仲謙雖然很有學(xué)問，是長沙國學(xué)界公認(rèn)的權(quán)威，但有點泥古不化，只喜歡韓柳歐蘇這些古文大家的文章，不喜歡梁啟超這樣直白的文章。

D．毛澤東當(dāng)堂頂撞老師確實不對，但袁吉六不肯接受毛澤東的道歉，罰他大冷天站在院子里淋了一夜的雨，這就缺少一點國學(xué)大師該有的胸襟和氣度了。

2．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說標(biāo)題“袁門立雨”既概括了小說的主要內(nèi)容，又化用了“程門立雪”的典故，能夠引起讀者強烈的閱讀興趣。

B．小說對毛澤東沒有過多著墨，但通過簡潔的語言、神態(tài)、動作等描寫，寥寥幾筆就把一個有個性、有想法、有脾氣、有毅力，又知錯能改的青年形象刻畫得栩栩如生，躍然紙上。

C．第二部分的環(huán)境描寫用了比喻、擬人等手法，繪聲繪色，生動形象。晚上的秋風(fēng)秋雨襯托出毛澤東的平靜、倔強，以及認(rèn)錯的真誠。早上雨過天晴、晨曦初露象征了師生誤會的消除與和解。

D．小說采用了第三人稱的視角分別敘寫了毛澤東與兩位老師之間的故事，這種敘述方式不受時間和空間的限制，拉近了與讀者之間的距離，給讀者以真實親切之感。

3．毛澤東曾說：“給我印象最深的老師是楊昌濟。”請結(jié)合文本分析楊老師是如何用“以退為進(jìn)”的“暗示教育”，讓毛澤東心服口服的。

4．有人說小說第一部分結(jié)尾處毛澤東已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤，寫楊昌濟走出君子亭，留下發(fā)愣的毛澤東即可收筆，沒必要寫他再回頭對毛澤東作一番說教，畫蛇添足，實為贅筆。你是否認(rèn)同這種觀點？說說你的理由。

二、閱讀下面的文字，完成下面小題。

經(jīng)世致用

黃暉

對于任何一所學(xué)校來說，最熱鬧的時候，都莫過于新生入學(xué)那幾天。面對浪潮般涌入的一張張滿是渴望、朝氣勃勃的青春笑臉，誰會不熱血澎湃呢？看到他們，就像是看到了一個無限廣闊的美好未來呀！

輕快而忙碌的腳步匆匆穿過一師①走廊。一張張寫著新生姓名的紅紙貼在了寢室門上；一間間寢室里，一個個鋪位也同樣貼上了名字；一塊塊班級牌掛在了教室門口，一張張課桌貼上了寫有學(xué)生姓名的紅紙；嶄新的課本，嶄新的校服、?；瞻l(fā)到了新生們的手中……

八班寢室里，新生們收拾著床鋪、用品。子鵬正把“第一師范”的領(lǐng)章釘上校服領(lǐng)子，易永畦給滿頭大汗的他幫著忙。子鵬對面的床上，劉俊卿正木然地扣著新校服的扣子。就數(shù)毛澤東動靜最大，他收拾好床鋪，換上新校服，伸伸胳膊伸伸腿，好像總感覺校服小了一點。

劉俊卿抱著新發(fā)的課本，心事重重的樣子，木然出了寢室。走過一師走廊，他想去教室，卻看見蕭子升②悶頭坐在走廊欄桿上。他心里一緊：我不是把他的考卷給……為什么他還能考那么好的成績？真是奇怪！正想著，又看到蕭三匆匆跑了過來，他趕緊往前走了幾步，躲到走廊的圓柱后面。身后傳來蕭家兄弟的對話：

“哥，來都來了，就別再東想西想了。那件事，都怪我和潤之哥，是我弄丟的文章，是潤之哥要幫這個忙，哥，別坐在這兒了，回寢室吧?！?/p>

隨著一聲輕輕的嘆息，劉俊卿聽到蕭家兄弟的腳步聲，他從圓柱后面探出頭來，望著蕭家兄弟離去的背影，他臉上的木然一掃而空，只剩一臉陰沉沉的疑惑——“潤之幫忙？”

天黑了，隨著校役搖動的銅鈴聲和喊聲，一只手拉動電燈拉繩，室內(nèi)電燈陡然亮起，照亮了全寢室十個穿著嶄新校服的青年。

“各位各位——”周世釗拍了拍巴掌，“從今天起，我們十個人就是同寢室的室友了。今天呢。借這個機會，大家互相認(rèn)識一下——就從我這個寢室長開始，我姓周，周世釗，寧鄉(xiāng)人。”

同學(xué)們次第舉手示意，介紹著自己：

“易永畦，瀏陽人?！?/p>

“劉俊卿，長沙人。”

……

“毛澤東，湘潭的。”

周世釗說：“你就不用介紹了，今科狀元嘛，誰不知道？”

大家都笑了起來，只有劉俊卿冷著臉，望了毛澤東一眼。

“那以后就這樣排定了——潤之兄是我們寢室的老大，我老二?！敝苁泪撘粋€個指點著……

里面正排著序，外面走廊上孔昭綬③與方維夏④并肩走來，聽到旁邊寢室傳出一陣熱烈的笑聲，孔昭綬不由停住腳步，抬頭看寢室門上標(biāo)著“本科第八班”，第一個名字就是“毛澤東”。方維夏與孔昭綬進(jìn)了門，說：“嘿，好熱鬧啊?！?/p>

學(xué)生們都趕忙站了起來向他們問好。

孔昭綬和藹地擺擺手，示意大家都坐下，說：“大家不用客氣，都坐吧。我和大家一起聊聊天，好不好？”

“好的好的，我正有一個問題要問，我們?yōu)槭裁匆x師范？”毛澤東一直想讀北大，只是因為沒有錢才來讀了一師，所以，很想把這個問題弄明白。

大家都坐下來，劉俊卿忙不迭地給孔昭綬與方維夏倒來了水。

油燈映照下，學(xué)生們簇?fù)碇渍丫R與方維夏，專心地聽著孔昭綬的話——

“諸位今日走入師范之門，習(xí)教育之法，今后也要致力于國民教育，如果不解決讀書的目的這個問題，則必學(xué)而不得其旨，思而不知其意。到頭來，不明白自己五年的大好青春、一番功夫都下在了哪里?！?/p>

孔昭綬喝一口水停了停：“要回答這個問題，我想，要從我們第一師范的辦學(xué)宗旨講起?！?/p>

“大家都知道，自南宋理學(xué)大儒張栻張南軒先生在此地創(chuàng)辦城南書院發(fā)祥，800余年間，雖天災(zāi)、戰(zhàn)禍，雖朝代變遷、帝王更迭，而綿綿不息直垂于今日……”

孔昭綬的聲音中，一雙雙腳悄悄停在門外。一個個經(jīng)過的學(xué)生靜靜地站在了門口。

“如孫鼎臣、何紹基，如曾國藩、李元度，如譚嗣同、黃興。歷代人才輩出而燦若星辰，成為湖湘學(xué)派生生不息之重要一支，為什么？我想，一句話可以概括：經(jīng)、世、致、用?！?/p>

“何謂經(jīng)世？致力于國家，致力于社會謂之經(jīng)世。何謂致用？以我之所學(xué)，化我之所用謂之致用。經(jīng)世致用者，就是說我們不是為了讀書而讀書，我們讀書的目的，我們求學(xué)的動力，是為了學(xué)得知識，以求改變我們的國家，改變我們的社會。那種關(guān)進(jìn)書齋里，埋頭故紙堆中做些于國于民無關(guān)痛癢的所謂之學(xué)問，不是我湖湘學(xué)派的特點，湖南人讀書，向來只為了兩個字：做事！做什么事呢？做于國于民有用之事！”

毛澤東迫不及待地插嘴道：“那——什么事于國于民最有用呢？”

孔昭綬鼓勵地看了他一眼，回答道：“以今時今日論，我以為首要大事，當(dāng)推教育。”

“我中華百年積弱，正因為民智未開，只有大興教育，才能以新知識，新文化掃除全民族的愚昧落后，教育人人，則人人得治，人人自治，則社會必良，社會改良，則人才必盛，真才既出，則國勢必張……”

寢室外的走廊上，早已靜悄悄擠滿了入校的新生?？渍丫R的聲音仿佛巨大的磁石，正吸引著更多的人不斷聚集……

孔昭綬說：“以此而推論，當(dāng)今之中國，有什么事比教育還大？讀師范，學(xué)教育，他日學(xué)成，以我之所學(xué)，為民智之開啟而效綿薄，為中華之振興而盡一己之力，這，不正是諸位經(jīng)世致用的最佳途徑嗎？”

一片沉思的寂靜中，突然響起了掌聲?？渍丫R一回頭，這才發(fā)現(xiàn)身后居然密不透風(fēng)地擠滿了學(xué)生。

（節(jié)選自《恰同學(xué)少年》第七章，有刪改）

①一師：指湖南省立第一師范學(xué)校。②蕭子升，文中新考入湖南一師的學(xué)生。頗有才華，人稱“湘鄉(xiāng)第一才子”，劉俊卿嫉妒他的才華，暗中破壞，偷走了他和弟弟蕭三的測試作文。毛澤東代蕭家兄弟重寫了作文上交，蕭子升最終以第三名的成績被錄取。③孔昭綬（1876——1929），長沙人。我國近代教育家、政治家，被譽為“民主教育的先驅(qū)”。時任一師校長。④方維夏（1880—1936），湖南平江人，近代教育家、革命烈士。時任一師學(xué)監(jiān)主任。

5．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說第一段以熱情洋溢的筆墨表述了學(xué)校開學(xué)給人帶來的喜悅和期待之情，給全文奠定了昂揚振奮的感情基調(diào)。

B．寢室長周世釗讓大家自我介紹時，說毛澤東是今科狀元不用介紹，這側(cè)面交代了毛澤東的出眾才華已經(jīng)眾人皆知。

C．孔昭綬列舉孫鼎臣、何紹基、曾國藩、李元度、譚嗣同、黃興等歷代人才，旨在證明湖湘學(xué)派生生不息的強大生命力。

D．學(xué)生們密不透風(fēng)地簇?fù)碇鴥晌粠熼L聆聽諄諄教誨，展現(xiàn)了有旺盛求知欲和強烈責(zé)任感的一代青年的風(fēng)貌，呼應(yīng)了開頭。

6．關(guān)于文中劉俊卿偷聽蕭家兄弟談話的部分，下列說法不正確的一項是（）

A．小說以“心事重重”“一臉陰沉沉”和“冷著臉”描寫劉俊卿，以此來展現(xiàn)這個人物性格的陰郁。

B．綜合一些細(xì)節(jié)來看，劉俊卿煩惱的真正根源是他曾經(jīng)對蕭子升的試卷動過手腳。

C．蕭子升能順利進(jìn)入一師就讀，是因為毛澤東給予了他幫助，而這讓他很有負(fù)擔(dān)。

D．偷聽而知實情，很多文藝作品采用這一手段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》中也有相似情節(jié)。

7．文章第二、三兩段展現(xiàn)開學(xué)場景，如電影鏡頭般富于動感和感染力，請對此加以賞析。

8．孔昭綬對學(xué)生講的關(guān)于“經(jīng)世致用”的話反映了他對現(xiàn)實與教育怎樣的思考？請結(jié)合文本加以分析。

三、閱讀下面的文字，完成下面小題。

修學(xué)儲能

黃暉

毛澤東在當(dāng)天下午放學(xué)后，如約到了楊昌濟家。

楊宅門前，“板倉楊”的門牌靜靜地掛在大門一側(cè)，楊宅院內(nèi)，蘭花青翠，藤蔓攀墻，點點陽光透過樹陰，灑在落葉片片的地上。探頭打量著這寧靜雅致的小院，毛澤東長長呼吸了一口清新的口氣。

“進(jìn)來吧?！睏畈凉崎_了書房的門。

帶著幾分崇敬，毛澤東跟在他身后，向里走去。書桌上，鋪著一張雪白的紙，寫著蒼勁有力的四個大字：修學(xué)儲能。

“修學(xué)儲能，這就是今天的第一課，也是我這個老師對你這個弟子提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！睏畈凉畔鹿P，面對毛澤東坐了下來，說：“潤之，一個年輕人走進(jìn)學(xué)校的目的是什么？是學(xué)習(xí)知識，更是儲備能力?？鬃釉唬骸|(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。’就是說，一個人如果光是能力素質(zhì)強，而學(xué)問修養(yǎng)不夠，則必?zé)o法約束自己，本身的能力反而成了一種野性破壞之力；反過來，光是注重書本學(xué)問，卻缺乏實際能力的培養(yǎng)，那知識也就成了死知識，學(xué)問也就成了偽學(xué)問，其人必死板呆滯，毫無價值。所以，我今天送給你這四個字，就是要讓你牢牢記住，修學(xué)與儲能，必須平衡發(fā)展，這是你求學(xué)之路上不可或缺的兩個方面?！?/p>

毛澤東問：“那，以今日之我而言，應(yīng)當(dāng)以修什么學(xué)問，儲哪種能力為先呢？”

“什么學(xué)問？哪種能力？潤之，你這種想法首先就是錯的。今時今日之毛潤之是什么人？一個師范學(xué)校一年級學(xué)生而已。你喜歡哲學(xué)倫理，也關(guān)心時事社會，這是興趣，也是天賦，但我同時也擔(dān)心你走入另一個誤區(qū)，那就是于學(xué)問能力的涉獵之面太窄！潤之，你的求學(xué)之路才剛剛起步，你才掌握了多少知識？才擁有多少能力？過早地框死了自己修學(xué)儲能的范圍，而不廣泛學(xué)習(xí)，多方涉獵，于你的今后是有百弊而無一利的。所以，你現(xiàn)在的修學(xué)儲能后面，還應(yīng)該加上四個字：先博后淵?！?/p>

毛澤東思索著，認(rèn)真地點了點頭：“我明白了，博采眾長才能相互印證，故步自封則必粗陋淺薄?！?/p>

楊昌濟笑了，他為毛澤東有這樣的悟性而感到非常欣慰。在談到儒家三綱之說時，楊昌濟喝了口茶，說：“儒家三綱之說，確屬陳腐之論，船山先生的‘忠孝非以奉君親，而但自踐其身心之則’之說，于此即為明論?！?/p>

記著筆記的毛澤東停下筆，插話道：“我覺得這種說法，其實是在提倡個人獨立精神?！?/p>

“對，個人獨立。你看過譚嗣同的《仁學(xué)》嗎？他認(rèn)為個人獨立奮斗，是一個人成功的關(guān)鍵。奮斗之力，‘有挽強持滿不能不發(fā)之勢，雖千萬人未能遏之而改其方向者也’。而我以為，個人奮斗的宗旨，就在于兩條原則?！彼舆^毛澤東手中的筆，在兩張紙上各寫了一個字：堅、忍。“堅者如磐石，雖歲月交替而不變，忍者如柔練，雖困苦艱辛而不摧。堅忍者，剛?cè)岵僬鄄换?，持之以恒也……?/p>

“當(dāng)……當(dāng)……”墻上掛鐘恰在這時響了，毛澤東看看窗外的夜色，趕緊站起身：“哎喲！都這么晚了？老師，真是對不起，打攪您到這個時候，要不，我先回去了?！?/p>

楊昌濟伸展了一下胳膊，看來也是有些疲倦了，卻意猶未盡地對毛澤東說：“清談不覺遲，恍然過三更啊。算了，這么晚了，學(xué)校也早鎖門了，我看，你就住這兒吧，反正我的家眷都回了鄉(xiāng)下，房子空著也是空著。明天早上再走吧。”

第二天早上，晨曦一縷，悄然抹亮了天際?！鞍鍌}楊”的門牌映著初起的晨光，散發(fā)著古拙質(zhì)樸。清晨的寧靜中，一陣水流聲傳進(jìn)了楊宅客房。毛澤東迷迷糊糊地睜開了眼，披著外衣，揉著惺忪的睡眼推開了門。他突然愣住了：就在眼前，小院的井邊，楊昌濟裸著身體，只穿著短褲和一雙木屐，正在用冷水進(jìn)行晨浴。光潔強健的脊背上，清水縱橫，水流順著身體，直淌到地上。一只木勺從木桶里舀起滿滿一勺水，冰涼的井水兜頭澆下……他的神情肅穆，動作莊嚴(yán)，一吐一納，仿佛正在進(jìn)行某項莊嚴(yán)的儀式。似乎是感覺到了身后有人，楊昌濟回過頭來，看到毛澤東疑惑的眼神，他拿起井欄邊的浴巾，擦著身上的水，說：“我在晨浴。幾十年的老習(xí)慣了，清晨即起，以井水浴我肉體，然后晨誦半小時，以圣賢之言浴我精神，是以精神肉體，清清爽爽，方得新之我，迎接新的一天嘛！”

毛澤東伸手探了探水桶中殘余的水，深秋之晨冰涼的井水，刺得他手一縮，問道：“老師，您不冷嗎？”

“一個人的修學(xué)之路上，比冷水更難熬、更嚴(yán)酷者不知有多少，若是連一點寒冷都受不了，還談什么堅忍不拔？再說，讀書人靜坐過多，缺乏運動，這也是強健體魄的好方式嘛！”楊昌濟將浴巾往肩上一搭，在院中樹下一塊石頭上盤腿坐下，拿起了手邊的一本書，“哦，對了，我沒有吃早飯的習(xí)慣，就不管你的飯了，你自便。我要晨誦了。”

仿佛是在凈化自己的心靈，楊昌濟閉目長長呼吸了一口氣，這才朗聲：“楊昌濟，光陰易逝，汝當(dāng)惜之。先賢至理，汝當(dāng)常憶……”隨后，他打開書，端坐凝神，大聲誦讀起來，“子曰：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎……”

漸漸明朗的晨光中，楊昌濟讀得如此旁若無人，那瑯瑯書聲，仿佛天籟般充滿了這雅致的小院。望著井邊的木桶，望著晨光中靜若雕塑的老師，聽著那清澈得猶如回旋在天地之間的讀書聲，毛澤東幾乎都癡了。

隨即他回到客房，一張“自訂作息表”上，從清晨直到半夜，一個個時段，，一項項安排，密密麻麻，開列詳細(xì)。從此，這張作息表貼在毛澤東寢室的床頭，一直伴隨他讀完一師。

（節(jié)選自《恰同學(xué)少年》，有刪改）

9．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．以毛澤東的視角對楊昌濟寧靜雅致的小院的描寫，側(cè)面展現(xiàn)了主人高雅的品味、高尚的品德。

B．楊昌濟留宿毛澤東，是想借第二天早晨的沐浴和誦讀再對他進(jìn)行堅忍不拔和好學(xué)不已的教育。

C．小說以時間為序，不以曲折生動的情節(jié)打動人，而是靠對話和場景展現(xiàn)的精神力量感染人。

D．小說結(jié)尾耐人尋味，毛澤東“自訂作息表”并堅持落實了整個一師求學(xué)階段，升華了主題。

10．關(guān)于文中諸多引用的內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．引用“質(zhì)勝文……”一句，楊先生將孔子的原意引申生發(fā)，創(chuàng)造性地闡釋了學(xué)問和能力的關(guān)系。

B．引用船山先生的話，楊先生認(rèn)為它所闡述的思想正是儒家三綱之說的典型表現(xiàn)。

C．楊先生用譚嗣同《仁學(xué)》中的話，激勵毛澤東獨立奮斗，同時啟發(fā)他思考個人奮斗的內(nèi)涵。

D．“學(xué)而時習(xí)之……”的一段朗誦，既是楊先生的自勉，同時也勉勵了毛澤東。

11．小說為什么重點描寫楊昌濟晨浴時的場景？請結(jié)合文本加以分析。

12．請分析文章題目“修學(xué)儲能”的作用。

四、閱讀下面的文字，完成下面小題。

恰同學(xué)少年（節(jié)選）

黃暉

蔡和森站在后面干著急，想擠擠不進(jìn)去，踮起腳來也看不全公示欄上的內(nèi)容，正沒辦法，看到前面站了個特別高的大個子，便拍了拍那人說：“這位老兄，老兄！”

身穿半舊長衫的大個子回過頭來問：“什么事？”

“你能不能幫我看看考題是什么？”

大個子看了看蔡和森，說：“‘論小學(xué)教育’，以此為內(nèi)容，題目自擬，篇幅不限。哎，你也是來報名的？”

蔡和森點點頭，看著眼前密密麻麻的腦袋，嘆息道：“沒想到會有這么多人啊?！?/p>

大個子朗聲笑了：“就是。才招80個，來報名的倒有好幾百！”

蔡和森正想接著問，卻見大個子伸手拍拍他前面的一個清瘦小伙子，說：“哎，蕭菩薩，想不想對個對子？上聯(lián)是——叫花子開粥廠?！蹦俏弧笆捚兴_”才回過頭，還沒來得及答話，大個子卻自行接了下去：“眼前就是絕妙的下聯(lián)——窮師范①招學(xué)生?！?/p>

“蕭菩薩”似乎和大個子很熟，習(xí)慣了他這樣說話，很默契地問：“橫批？”大個子一字一頓地說：“擠、破、腦、殼。”

周圍的人都大笑起來，蔡和森也被逗樂了，他不禁仔細(xì)地多看了這個大個子幾眼。只有緊挨在前面的劉俊卿皺起了眉頭：競爭者之多已經(jīng)令他不安，偏偏還有人拿這個開玩笑……他移開了幾步，躲開了這笑聲。

這時候，在不遠(yuǎn)處的操場大門前，一字排開的幾張方案上，立著“報名處”的牌子，旁邊還擺好了筆墨、報名表格等。黎錦熙站上臺階大聲說：“請各位考生注意了，凡愿意報名者，到報名處來領(lǐng)取報名表，操場上擺了桌子供大家填寫。填寫后，交到這邊來，換取考號?！?/p>

蔡和森隨著人流，大家呼啦一下都圍了過去，蔡和森搶到一張表格，他左右張望著，想找個位子坐下來填寫表格，卻看到那位“蕭菩薩”在和一個同學(xué)打招呼：“哎，易禮容？”易禮容看時，驚叫道：“子升兄？你這湘鄉(xiāng)第一才子也來考？你看看你看看，你這一跑來，我們還有什么指望?。扛纱嘀苯踊丶业昧?。”

眾人都回過頭去，想看看這位名叫蕭子升的湘鄉(xiāng)第一才子長得是什么模樣。蔡和森這時卻瞅到了一個空位子，忙坐下提起毛筆填寫。等他再去蘸墨的時候，發(fā)現(xiàn)身邊坐的人也正好伸過筆來，順著一雙大手看上去，呵，這不正是剛才幫自己的那位大個子嗎？大個子顯然也認(rèn)出了他，率先對他說：“你好！”

蔡和森回應(yīng)著，把面前的硯臺給他推近了些。大個子說著“謝謝”，無意間，卻正好看見蔡和森表格上填好的姓名，一下子驚叫起來：“蔡和森！你就是蔡和森？鐵路學(xué)堂那個蔡和森？”

蔡和森有些奇怪：“你怎么知道呀？”大個子依然大著嗓門說：“嗨，長沙的學(xué)生，哪個不曉得有個蔡和森，去年考鐵路學(xué)堂，作文考了105分。滿分不夠，還另加5分，天下奇聞?。≡瓉砭褪悄阊?。哎，你不是在讀鐵路學(xué)堂嗎？怎么又跑到這里來了？”

蔡和森很坦率地回答：“那邊！學(xué)費太貴，實在讀不起，我已經(jīng)退學(xué)了。”“哦！彼此彼此。窮師范招學(xué)生，還是咱們窮兄弟多?！贝髠€子說道。

二人邊填表邊聊天。蔡和森問道：“對了，還沒請教老兄貴姓?。俊薄百F什么貴？”大個子把報名表遞了過來，“我姓毛，毛澤東?！辈毯蜕哪抗馔Ａ粼诒砀竦穆臍v一欄上，那上面除了“工”一項外，農(nóng)兵學(xué)商都打上了勾，他頗為驚奇：“嘿，毛兄干過那么多行當(dāng)？農(nóng)兵學(xué)商都全了！”

毛澤東得意地說：“我呀，是家在農(nóng)村種過地，老爹販米幫過忙，出了私塾進(jìn)學(xué)堂，辛亥革命又扛槍。五花八門，反正都試了一下。”

“毛兄不過比我大一兩歲，閱歷卻如此豐富，令人佩服。”蔡和森說道?！拔覀兙筒灰闩宸遥遗宸懔??！泵珴蓶|向蔡和森伸出手，爽快地說，“來，交個朋友?！?/p>

兩個人的手握在了一起。毛澤東說：“以后，你我可就是同學(xué)了?！辈毯蜕Φ溃骸斑€不知道考不考得上呢?！泵珴蓶|手一揮：“怎么會考不上？肯定考得上！”

“……李維漢，255號；周世釗，256號；鄒彝鼎，257號；羅學(xué)瓚，258號……”黎錦熙忙得一頭微汗，依次收著考生交來的報名表，他一面讀出考生姓名，一面往表上編定考號，這時又一張表格遞了過來，收表格的同學(xué)抬起頭一看，當(dāng)即愣住了——面前是一個矮矮壯壯、留著粗粗的八字胡、戴著眼鏡的中年人，那張臉上都已經(jīng)有了皺紋，忙道：“這位老伯，對不起，學(xué)校規(guī)定要由考生本人報名，不能由家長代報?！?/p>

中年人笑著說：“我就是考生啊。”這話把旁邊的人都嚇了一跳。中年人很溫和地問：“年紀(jì)大是嗎？可招生不是沒限年齡嗎？”

“年齡是不限，可是……您真的來報名？”這個同學(xué)有些疑惑地念著表格，“何叔衡？喲，您還是位秀才啊？”

黎錦熙聽到何叔衡的名字，忙過來接過表格，看了看，猜疑地問道：“您不是寧鄉(xiāng)的何琥璜先生吧？”“正是鄙人?！焙问搴庑χf。

“何先生，您好，我是一師的歷史教師黎錦熙。您這是開什么玩笑？您可是長沙教育界的老前輩了，怎么能到我們這兒來報名呢？”

何叔衡趕緊解釋說：“我真的不是開玩笑。何某雖說已經(jīng)37歲了，在寧鄉(xiāng)辦過幾年學(xué)，教過幾年書，可過去學(xué)的，都是些老掉牙的八股文章，窮鄉(xiāng)僻壤，風(fēng)氣不開，如果不多學(xué)些新知識、新文化，再教下去，只怕就要誤人子弟了。所以，我是真心實意來貴校報名，想從頭學(xué)起，做個民國合格的老師。怎么，不會嫌我這個學(xué)生太老了吧？”

“哪里的話？琥璜先生這么看得起一師，是我們一師的光榮?！崩桢\熙對那個高年級的同學(xué)說：“陳章甫，來來來，大家都來，為何先生鼓鼓掌，歡迎何先生！”圍觀的報名考生都鼓起了掌，掌聲頓時響成了一片。

①窮師范，指湖南第一師范。

13．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說通過蔡和森的觀察視角引出了毛澤東的形象，讓毛澤東在同齡人的眼中展示個人風(fēng)采，真實又不乏新穎。

B．劉俊卿移開腳步躲開眾青年的笑聲，是因為他郁郁寡歡，并且反感毛澤東等人為報名競爭者過多開玩笑的舉動。

C．小說十分擅長側(cè)面描寫，蕭子升和蔡和森的“才子”特征分別是通過易禮容和毛澤東的驚訝表現(xiàn)交代出來的。

D．初見何叔衡，收表格的同學(xué)誤認(rèn)為他是學(xué)生家長，何的回答以及他身邊同學(xué)的吃驚、疑惑增加了小說的戲劇性、可讀性。

14．下列與黎錦熙有關(guān)的內(nèi)容，說法不正確的一項是（）

A．作為湖南師范的一名歷史教師，黎錦熙在學(xué)生的報名接待工作中認(rèn)真而敬業(yè)。

B．小說通過黎錦熙介紹何叔衡教育界老前輩的身份，意在寫黎對何的不理解。

C．黎錦熙招呼陳章甫等人鼓掌歡迎何先生，為學(xué)生們做出了尊重學(xué)者的榜樣。

D．黎錦熙是湖南師范教師形象的代表，他的表現(xiàn)側(cè)面說明該校是受青年認(rèn)可的。

15．小說寫人到中年的何叔衡也來湖南第一師范報名有何作用？請結(jié)合文本簡要分析。

16．有讀者讀完《恰同學(xué)少年》評價說，在當(dāng)時的湖南第一師范，以毛澤東、蔡和森為首的眾多青年是一個杰出的青年群體，請結(jié)合文本談?wù)勀銓@一評價的看法。

參考解析：

1、B

A.“但更主要的是自身的學(xué)術(shù)水平高”錯誤，毛澤東能夠聽楊昌濟的話，主要是因為楊昌濟說得在理，楊昌濟的學(xué)術(shù)水平高并非主要原因。

C.“泥古不化，只喜歡韓柳歐蘇這些古文大家的文章，不喜歡梁啟超這樣直白的文章”錯。結(jié)合原文“還動不動搬出什么韓柳歐蘇，要人學(xué)什么古之大家。韓柳歐蘇有什么了不起？不就是上千年來人人都覺寫得好嗎？”“最可氣的是，他居然看不上梁啟超的文章。梁啟超的文章有什么不好？就算比不得韓柳歐蘇有名氣，就算許多人覺得太直白，只適合打筆仗，上不得大臺面，那又怎么樣？”，可知這是楊昌濟故意這樣正話反說，并非袁仲謙真的如此。

D.“罰他大冷天站在院子里淋了一夜的雨”錯。結(jié)合原文“毛澤東連夜去道歉，袁吉六只說睡了不肯見他，毛澤東站在院子里”可知，并非袁仲謙罰他，而是毛澤東自己真誠道歉，因而在院子里站了一夜。

2．D“拉近了與讀者之間的距離，給讀者以真實親切之感”不是全知視角的作用，而是第一人稱限知視角的作用。

3．（1）毛澤東等著挨批評，結(jié)果楊昌濟卻先“批評”起袁仲謙老先生來，這樣說更能讓毛澤東聽得進(jìn)去，認(rèn)識到自己的錯誤；（2）楊昌濟正話反說，用三層“批評”指出袁仲謙的“過錯”，其實是告訴毛澤東究竟錯在了哪里：一是再有才華也要聽得進(jìn)老師的批評，老師只是想讓他改掉作文的毛??；二是袁老師讓毛澤東學(xué)韓柳歐蘇是正確的，而梁啟超的文章確實有直白的毛病，不要固執(zhí)己見；三是提醒毛澤東要有謙虛的態(tài)度，有容人之量；（3）由毛澤東的反應(yīng)可以看出，這樣的“以退為進(jìn)”的“暗示教育”，讓毛澤東心服口服。

4．不同意，楊昌濟這段話有自己的作用。（1）楊昌濟這段話告訴毛澤東，袁仲謙老先生很賞識毛澤東；（2）并告訴毛澤東為什么袁老先生一次次“挑毛病”，這背后其實是老師對學(xué)生的嚴(yán)格要求和關(guān)愛，是“恨鐵不成鋼”；（3）這段話是對上面楊昌濟的“以退為進(jìn)”的教育的補充，進(jìn)一步讓毛澤東明白老師的良苦用心；也為下文毛澤東真誠道歉做了鋪墊。

5．C“旨在證明湖湘學(xué)派生生不息的強大生命力”理解有誤?？渍丫R列舉這些英才，是為了引出第一師范辦學(xué)宗旨“經(jīng)世致用”的觀點。

6．B“劉俊卿煩惱的真正根源是他曾經(jīng)對蕭子升的試卷動過手腳”推斷有誤。綜合上下文看，劉俊卿這個人物性格復(fù)雜，嫉妒心和功利心都很強，“對蕭子升的試卷動過手腳”可能會讓他心理上有點壓力，但不是煩惱的真正根源。

7．①開學(xué)場景的描寫運用動態(tài)的特寫鏡頭組合多個畫面。輕快忙碌的腳步，一張張寫有學(xué)生姓名的紅紙，一間間寢室，一個個鋪位，一塊塊班級牌，一張張課桌，嶄新的課本、校服、校徽，連續(xù)快速推進(jìn)，富于動感。②整體有電影畫面由外到內(nèi)、從面到點的推