高考改革背景下的課堂教學(xué)

PAGEPAGE3高考改革背景下的課堂教學(xué)一、新教材（北師大版）的編寫特色。我認(rèn)為最大的特色是：突出了問(wèn)題的實(shí)際背景。例題中安排了較多的實(shí)際問(wèn)題。必修1－5共有299個(gè)例題，涉及數(shù)學(xué)應(yīng)用的有95個(gè)，而每節(jié)知識(shí)的引入都是以實(shí)際問(wèn)題的形式提出。新教材在練習(xí)題、習(xí)題與復(fù)習(xí)題中增加了大量的應(yīng)用問(wèn)題。練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題中共有386道應(yīng)用題。閱讀材料貼近生活實(shí)際。五本必修教材共安排了17篇閱讀材料。新教材的第二大特色是：新增了“課題學(xué)習(xí)”與“探究活動(dòng)”。五本必修教材共安排了七個(gè)課題學(xué)習(xí)，六個(gè)探究活動(dòng)。這些課題或活動(dòng)讓學(xué)生走出教室，親自動(dòng)手實(shí)踐操作。第三個(gè)特色是：綜合編排知識(shí)體系。打破了原來(lái)分科安排內(nèi)容的編寫體系；安排知識(shí)順序注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接；在深淺上注意坡度的設(shè)計(jì)，由淺入深，分散講解；工具性知識(shí)靠前安排；相關(guān)內(nèi)容有分有聚；注重揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論等的發(fā)展過(guò)程；增加新知識(shí)，刪減煩瑣的計(jì)算、人為技巧化的難題、過(guò)分強(qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容；重視數(shù)學(xué)文化價(jià)值的體現(xiàn)等。對(duì)于這一特色，我們還不是很適應(yīng)。教材編寫者的意圖是便于學(xué)生自學(xué)。針對(duì)新教材上述三點(diǎn)特色，高一數(shù)學(xué)備課組形成了如下幾點(diǎn)共識(shí)：（1）重視介紹數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈。（2）加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的閱讀理解能力的培養(yǎng)，熟悉非數(shù)學(xué)語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，多用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練。這三個(gè)要求在傳統(tǒng)教學(xué)不大受重視，而在新課改中又是很重要的，所以需要予以強(qiáng)調(diào)。二、新課程的教學(xué)體會(huì)南京師大數(shù)學(xué)系的一位老師對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)做了深入的調(diào)查，他得到的結(jié)論我們基本認(rèn)同。他得出的主要結(jié)論如下：（1）相對(duì)于課標(biāo)規(guī)定的課時(shí)數(shù)，教材內(nèi)容的容量偏大；（2）教師比較贊同新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，但理念的具體貫徹實(shí)施難度較大；（3）多數(shù)教師認(rèn)為仍需要通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練和測(cè)驗(yàn)才可能達(dá)到新課標(biāo)教材的教學(xué)要求；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化不顯著；（5）新課程實(shí)施后，評(píng)價(jià)體系沒有發(fā)生明顯變化，普遍認(rèn)為高考評(píng)價(jià)體系仍是制約新課程實(shí)施的主要因素。對(duì)于第一個(gè)結(jié)論：“《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容多、要求高、課時(shí)少”，我們深有感觸。以“集合”為例。“標(biāo)準(zhǔn)”比“大綱”新增了兩項(xiàng)指標(biāo)：（1）“能選擇自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、集合語(yǔ)言（列舉法或描述法）描述不同的具體問(wèn)題，感受集合語(yǔ)言的意義和作用”；（2）“能使用韋恩圖表達(dá)集合的關(guān)系及運(yùn)算，體會(huì)直觀圖對(duì)理解抽象概念的作用”?！皹?biāo)準(zhǔn)”比“大綱”要求更高，更多，而教學(xué)時(shí)間卻從“大綱”的6課時(shí)減至“標(biāo)準(zhǔn)”的4課時(shí)。教學(xué)要求提高，而課時(shí)數(shù)減少，這就讓一線老師感到為難。解決這個(gè)問(wèn)題，我個(gè)人的意見是：（1）可考慮增加數(shù)學(xué)課的課時(shí)。課時(shí)太少了，老師忙于趕進(jìn)度，學(xué)生被老師抱著走，學(xué)生的基礎(chǔ)肯定打不扎實(shí)。（2）我們數(shù)學(xué)老師就要想辦法誘導(dǎo)學(xué)生多花些時(shí)間學(xué)數(shù)學(xué)。很多數(shù)學(xué)差的學(xué)生，差的原因就是安排學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)間不夠。學(xué)科之間在一定程度上存在惡性競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，有些學(xué)科濫發(fā)試卷，超量布置習(xí)題。在搶時(shí)間方面，數(shù)學(xué)學(xué)科處于劣勢(shì)。要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上面多花些時(shí)間，那我們自己就得多辛苦一點(diǎn)。打算布置給學(xué)生做的題目，自己先做，至少先看，了解題目的類型、涉及到的知識(shí)點(diǎn)及題目的難度，做到心中有數(shù)，從而避免盲目布置。布置學(xué)生做的（我指的是基本要求之外的）要批改，至少要檢查（基本要求之內(nèi)的要全批全改），否則學(xué)生不會(huì)去做。數(shù)學(xué)不比文科學(xué)科，你不給他點(diǎn)壓力，他是不會(huì)主動(dòng)去做的。（3）創(chuàng)造性的使用教材。教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容學(xué)術(shù)味比較濃。要精心搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效果。聯(lián)考之前，教導(dǎo)處牽頭搞了一次問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師提的意見，歸納起來(lái)，主要有如下幾點(diǎn)：1、語(yǔ)速太快，主要是針對(duì)年青老師；2、講得太快，這不是指語(yǔ)速太快，而是指講得過(guò)于簡(jiǎn)略，不夠具體，學(xué)生跟不上。老教師和年青教師都存在這樣的問(wèn)題。尤其是基礎(chǔ)年級(jí)的老師要把起點(diǎn)降低一點(diǎn)，臺(tái)階設(shè)置得多一點(diǎn)。3、講得不清晰。這是指教師自己對(duì)概念、定理理解不透，講解未能切中要害，盡管講了很多，學(xué)生仍然聽不明白。這個(gè)意見提醒我們教師要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。在精心備好課的前提下，課堂上不必講很多，學(xué)生就能聽懂。4、上課要有激情。5、要多舉例。有些教師課堂上講理論知識(shí)太多，舉例太少，學(xué)生就感覺抽象。高一的學(xué)生抽象能力還不高?！兑嗾嬉嗷茫钐帣M生——張站琴老師研究課點(diǎn)評(píng)》介紹了一位英語(yǔ)老師獨(dú)到新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)我們數(shù)學(xué)老師也有啟發(fā)。文章寫道：“上課之初，老師先將一位學(xué)生的“作品”展示給同學(xué)們，并讓其讀給大家聽，作品構(gòu)思獨(dú)特，語(yǔ)言表達(dá)細(xì)膩，音韻和諧婉轉(zhuǎn)，給人以美的享受，激起了同學(xué)們的興趣，引發(fā)一陣陣掌聲、笑聲。經(jīng)由這樣的導(dǎo)入，同學(xué)們的情緒得以激發(fā)，思維的天窗迅速敞開；在課文的處理上，老師連續(xù)設(shè)計(jì)了六個(gè)“讀”的環(huán)節(jié)，……第四次“讀”是安排一分鐘速讀速背，時(shí)間一到，即刻有一名同學(xué)當(dāng)場(chǎng)將要求的文段背誦出來(lái)，讓人驚嘆；第五次“讀”是安排兩名自報(bào)奮勇的同學(xué)比賽“速度”，由老師指定文段，看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)；第六次“讀”是師生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技，學(xué)生和老師先后讀同一段內(nèi)容，看哪個(gè)讀得更有韻味，一名學(xué)生主動(dòng)起來(lái)向老師挑戰(zhàn)，讀得入情入境，有滋有味，老師更是不敢怠慢，拿出看家本領(lǐng)，一試身手，與學(xué)生一決高下……一篇課文，如此“六讀”，各個(gè)環(huán)節(jié)安排得緊湊有致，高潮迭出，引人入勝?！蔽医?jīng)常感嘆那些文科教師真有辦法，他們有很多“鬼點(diǎn)子”。有的數(shù)學(xué)老師講，如果我教文科，我也可以教得很生動(dòng)。這話也許有點(diǎn)道理，但既然我們教了數(shù)學(xué)，我們就要絞盡腦汁想出些點(diǎn)子來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。三、關(guān)于高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上個(gè)學(xué)年第二個(gè)學(xué)期開學(xué)時(shí)我叫學(xué)生就數(shù)學(xué)教與學(xué)提出問(wèn)題、意見與建議。我摘錄一條比較有代表性的意見：“希望老師將數(shù)學(xué)中常見的題目類型、問(wèn)題進(jìn)行歸類，做成專題，如：對(duì)稱問(wèn)題，求軌跡問(wèn)題，數(shù)列問(wèn)題，詳細(xì)講解其提問(wèn)的方式及求解的思路、方法與步驟。希望老師您講課時(shí)除提示我們課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)之外，還能提示我們注意課本中的重點(diǎn)例題、習(xí)題，并告訴我們其在課本中的位置，必要時(shí)也將其作為講解內(nèi)容?！痹谏蠈W(xué)年第一學(xué)期聯(lián)考之后，我布置學(xué)生進(jìn)行總結(jié)分析，找出自己存在的問(wèn)題。每一章復(fù)習(xí)開始前，我會(huì)要求學(xué)生提出本章知識(shí)能力的薄弱點(diǎn)。因?yàn)闀r(shí)間所限，我不去列舉這些問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生提到問(wèn)題最多的是：“圓錐曲線”，“函數(shù)”，“立體幾何”。通過(guò)各種方式征集到的問(wèn)題很多，但這些問(wèn)題有共性。學(xué)生所提的問(wèn)題反映了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在如下問(wèn)題：（1）學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)很零散，平時(shí)不去梳理，知識(shí)未系統(tǒng)化；（2）學(xué)生的綜合能力較差，不善于將各部分的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；（3）學(xué)生平時(shí)停留在模仿解題的層次，面對(duì)新穎的或綜合性較強(qiáng)的題目就無(wú)法應(yīng)對(duì)；（4）很多學(xué)生憑感覺做題，憑記憶做題，題目稍微復(fù)雜一點(diǎn)，就無(wú)從下手，這說(shuō)明學(xué)生心中沒有數(shù)學(xué)思想，他們不是用數(shù)學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)解題。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上暴露的問(wèn)題，我有如下幾點(diǎn)想法，與大家交流：1、老師不要講得太多，不要講得太深。我們感覺被復(fù)習(xí)資料拖累得很苦，無(wú)論是老師還是學(xué)生。這個(gè)問(wèn)題一直沒有得到解決。每年的復(fù)習(xí)資料題目太多了，知識(shí)點(diǎn)分得太細(xì)了。一個(gè)小節(jié)30個(gè)題目，平均只能分配1.5個(gè)課時(shí)。題量太大了，訓(xùn)練的質(zhì)量就很難得到保證。2、要了解學(xué)生的實(shí)際情況。平時(shí)要多作調(diào)研。調(diào)查的對(duì)象應(yīng)是目標(biāo)生和邊緣生。選準(zhǔn)學(xué)生的弱點(diǎn)，務(wù)必講透。3、組織引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)。說(shuō)數(shù)學(xué)可活躍課堂氣氛，而且在說(shuō)的過(guò)程中加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；說(shuō)數(shù)學(xué)可調(diào)