豐富初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

豐富初中數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：新課程改革的不斷推進(jìn)，在教師教學(xué)方法方面提出了目標(biāo)及要求。對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著十分重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，不斷的豐富初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)也在經(jīng)歷著改革和創(chuàng)新。初中數(shù)學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為主要目標(biāo)，作為一門基礎(chǔ)課程更加注重課堂教學(xué)中方式方法的運(yùn)用。初中數(shù)學(xué)在以往的教學(xué)中課堂教學(xué)方法比較的單一，單一的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生知識(shí)的獲取程度。因此，教師必須轉(zhuǎn)變思想，應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

1.以學(xué)生為本，采用開放式的課堂教學(xué)模式

開放性課堂是創(chuàng)新教學(xué)課堂的基本特征。新課標(biāo)中明確指出要建立以學(xué)生為本的課堂，學(xué)生才是課堂的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生出發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂構(gòu)成通常就是老師講學(xué)生聽，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力不能提高。為此，教師應(yīng)當(dāng)更新自己的教學(xué)觀念，調(diào)整課堂教學(xué)中的師生角色關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中一定要注重對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，加大對(duì)學(xué)生參與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。例如在《等腰三角形的性質(zhì)》的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生實(shí)踐操作，用紙剪一剪來(lái)幫助學(xué)生理解等腰三角形，再通過(guò)折一折，畫出中軸線，了解等腰三角形是軸對(duì)稱圖形這一概念，最后通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)逐步歸納出等腰三角形的性質(zhì)。這樣一系列的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生充分參與其中，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中擁有成就感。教師在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充足的交流和思考的時(shí)間，突出學(xué)生理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)和價(jià)值觀的建立，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)

初中階段的數(shù)學(xué)需要在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。為了能在有限的時(shí)間內(nèi)使課堂效率最大化，就需要教師在課堂形式方面進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是通過(guò)提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在課堂中將一支粉筆和一塊黑板作為教學(xué)工具來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。教師站在講臺(tái)上運(yùn)用枯燥的語(yǔ)言進(jìn)行機(jī)械的教學(xué)，學(xué)生則在臺(tái)下一字一句、一板一眼的聽，這樣的方式不具有開拓學(xué)生思維邏輯的能力，也不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。初中學(xué)生的思維比較的敏捷活躍，如果教師為了成績(jī)打壓學(xué)生的思考的行為往往就會(huì)適得其反，要想學(xué)生能夠在課堂中學(xué)有所得就需要采取不同的教學(xué)形式。課堂教學(xué)組織形式有很多，首先可以運(yùn)用分組討論的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生存在個(gè)體差異性，所以為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的教學(xué)缺陷，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力以及邏輯思維能力來(lái)進(jìn)行強(qiáng)弱組合劃分。例如在教學(xué)《函數(shù)》過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)觀察函數(shù)圖像。因此，教師可以在“勾股定理”教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)猜想“在直角三角形中，兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”這一觀點(diǎn)是否成立進(jìn)行分組探索，讓學(xué)生通過(guò)自由探索然后進(jìn)行拼圖驗(yàn)證猜想，最后再在課堂選出代表進(jìn)行歸納總結(jié)。在這一過(guò)程中，學(xué)生在小組中自由地提出觀點(diǎn)再進(jìn)行驗(yàn)證，采用這種有效的共享方式，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解從而促進(jìn)了數(shù)學(xué)思想的發(fā)展，提高了學(xué)生自主探究意識(shí)，對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行了培養(yǎng)。其次可以引入多媒體實(shí)施教學(xué)。例如在進(jìn)行《平行四邊形的性質(zhì)》學(xué)習(xí)中，需要通過(guò)學(xué)習(xí)掌握平行四邊形的性質(zhì)以及進(jìn)行有關(guān)的證明和計(jì)算，教師可以通過(guò)線條的展示讓學(xué)生觀察邊與邊之間的關(guān)系，掌握邊與邊之間的對(duì)等關(guān)系，然后通過(guò)課件中的平行四邊形旋轉(zhuǎn)，探究角與角之間的關(guān)系，最后掌握四邊形的性質(zhì)及運(yùn)算方法。

3.創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)方法

學(xué)生的發(fā)展是多元化的，意味著評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該是多元化的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式即以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)單一判定的評(píng)價(jià)方式現(xiàn)已經(jīng)不能夠全面的反映學(xué)生的自身特點(diǎn)。因此教師在評(píng)價(jià)方法方面一定要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和容易產(chǎn)生困惑的方面，然后對(duì)學(xué)生采用不同的目標(biāo)和不同的評(píng)價(jià)方式去進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識(shí)掌握程度進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中還可以將學(xué)生加入到評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更加深刻認(rèn)識(shí)自己，再配合自我思考和分析，發(fā)揮評(píng)價(jià)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的背景下，如果想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，就需要教師在教學(xué)過(guò)