高中信息技術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)變革獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中信息技術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)變革獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的沖擊，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重要成果之一，其應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)逐漸在教學(xué)活動(dòng)中突顯出來。因此，本文將以高中信息技術(shù)教學(xué)為例，談一談應(yīng)該怎樣將這種教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指一種與傳統(tǒng)的授課流程相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)在課堂中進(jìn)行新知識(shí)的傳授，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。與之相反，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前根據(jù)一定的教學(xué)資源對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行探究，而課堂教學(xué)時(shí)間更多是用于學(xué)生之間的互動(dòng)。不難理解，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用得到更加充分的體現(xiàn)，而這種理念與當(dāng)前的教育改革趨勢(shì)是十分相符的。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)熟練掌握翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用方式，并完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能使教學(xué)質(zhì)量得到更好的保障，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

1.精選教學(xué)資源

毋庸置疑，教學(xué)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體和依據(jù)，所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師首先需要考慮的就是教學(xué)資源的設(shè)計(jì)方式。為了設(shè)計(jì)更加科學(xué)的教學(xué)資源，教師應(yīng)該思考以下幾個(gè)方面的問題：第一，學(xué)生能否利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)？第二，學(xué)生的精力能否長(zhǎng)時(shí)間集中在學(xué)習(xí)資源上？第三，學(xué)生能否較好地理解并掌握學(xué)習(xí)資源？只有對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行全面的思考，才能使學(xué)習(xí)資源的積極作用充分發(fā)揮出來，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

在“信息與信息技術(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我通過以下流程給學(xué)生設(shè)計(jì)了教學(xué)資源。首先，我對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行了一定的了解，以此來明確了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，然后，我對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面的分析，并從三個(gè)維度定位了學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，我根基學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)資源，并通過任務(wù)的形式給學(xué)生呈現(xiàn)了出來：第一步：打開“360老師網(wǎng)”，注冊(cè)賬號(hào)，根據(jù)班級(jí)碼找到班級(jí)并加入;第二步：觀看視頻“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”和“什么是信息”，在“討論區(qū)”當(dāng)中用一句話寫出你對(duì)“信息”的理解;第三步：注冊(cè)淘師灣賬號(hào)并完成淘師灣作業(yè)，具體步驟如下：打開淘師灣作業(yè)網(wǎng)，注冊(cè)賬號(hào)并完成第一章“信息與信息技術(shù)”作業(yè)（注冊(cè)賬號(hào)過程請(qǐng)仔細(xì)接受教師課堂引導(dǎo)）;第四步：完成上述任務(wù)的同學(xué)，體驗(yàn)“青蛙解剖實(shí)驗(yàn)”。由于一些學(xué)生是初次體驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)資源的存放路徑不熟悉，所以我設(shè)計(jì)了“溫馨提示”的表格，其目的就是幫助學(xué)生快速找到自學(xué)資源。最終，通過學(xué)習(xí)資源的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有了初步的理解。

2.改進(jìn)學(xué)習(xí)策略

正如前文所述，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到了更加充分的體現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的探究活動(dòng)。當(dāng)然，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究活動(dòng)可以通過合作的方式進(jìn)行。借助合作交流的方式，可以讓學(xué)生更好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)遇到的問題進(jìn)行更加深入的探討，從而使學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過合作的過程，也可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，這種能力對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高具有十分重要的意義。

同樣以“信息與信息技術(shù)”這部分內(nèi)容為例。在課堂教學(xué)中，我首先給學(xué)生提供了一些課前自測(cè)題，根據(jù)學(xué)習(xí)資源的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了5道客觀題，讓學(xué)生自主檢測(cè)課前學(xué)習(xí)的效果。接著，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了編組，并將學(xué)生自測(cè)題的反饋結(jié)果發(fā)放給了各個(gè)小組，讓小組成員根據(jù)自己出現(xiàn)的問題進(jìn)行了合作討論。完成交流與討論之后，我給各小組布置了一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生制作“自我介紹”的材料，類型不限，可以是PPT演示文稿、Word，也可以是動(dòng)畫、視頻等形式，盡量做到圖文并茂，之后，各小組出示自己的作品，然后評(píng)出最佳作品。最終，通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效鞏固了學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該明白，教學(xué)評(píng)價(jià)不但是了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑，而且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有十分重要的導(dǎo)向作用。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)充分重視教學(xué)評(píng)價(jià)作用，并采用更加科學(xué)的方法展開教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣一來，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際效果。

完成“信息與信息技術(shù)”這部分內(nèi)容的教學(xué)之后，我根據(jù)視頻評(píng)論、視頻觀看進(jìn)度、個(gè)人積分、評(píng)論等級(jí)、老師網(wǎng)成績(jī)等幾個(gè)維度了解了學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，再結(jié)合課堂中學(xué)生合作探究的結(jié)果，我對(duì)學(xué)生整體的知識(shí)理解情況有了大致的掌握。于是，我根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行了一些針對(duì)性的講解。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我主要采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)模式，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，我都給予了充分的肯定。最終，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活