高中信息技術(shù)課程蘊含的計算思維分析獲獎科研報告

高中信息技術(shù)課程蘊含的計算思維分析獲獎科研報告【摘

要】隨著新課標素質(zhì)教育的不斷普及，提高整體教師的教學水平已經(jīng)成為了當下教育的主要任務。信息技術(shù)作為順應時代發(fā)展的熱門課程，對于學生的發(fā)展起到至關重要的作用。但是受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生很難將所學的信息技術(shù)知識運用到實際生活中，想要提升學生的實踐能力，就需要教師在此基礎上創(chuàng)新教學方式，保證教學課堂的效率。高中課堂開展信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學生的計算思維能力，通過課程知識的學習，可以幫助學生解決多方面的問題，進而為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)奠定技術(shù)。本文首先對高中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學生計算思維能力的意義進行闡述，然后從多個途徑對高中信息技術(shù)課程蘊含的計算思維的培養(yǎng)進行分析。

【關鍵詞】高中;信息技術(shù);計算思維

計算思維的主要思想內(nèi)容是通過計算機的應用來幫助人們解決一些難題，尤其是當下信息技術(shù)應用在方方面面，社會上對于信息技術(shù)人才的需求也越來越多。高中的信息技術(shù)課程主要的目的就是培養(yǎng)學生的計算思維，進而來提升學生整體的綜合能力。但是目前多數(shù)的高中學校將信息技術(shù)課程作為副課進行學習，并且沒有意識到信息技術(shù)課程對于學生的影響，在教學模式上相對比較落后，這對于培養(yǎng)學生的計算思維極其不利。因此，高中信息技術(shù)教師應該認識到此課程對學生的重要性，并且通過多種教學方式來培養(yǎng)學生的計算思維。

一、信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學生計算思維能力的意義

在高中信息技術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的計算思維能力可以讓學生更快的適應當下的生活學習環(huán)境，并且通過計算機的教學讓學生對社會實踐進行體驗，讓學生將計算思維能力應用到日常生活學習當中，可以讓高中生與社會更好的接軌。在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學生的計算思維能力，能夠幫助學生利用信息技術(shù)來解決一系列問題，并且讓學生養(yǎng)成一種思維習慣，對于促進學生的綜合發(fā)展有十分積極的影響。

二、高中信息技術(shù)課程蘊含的計算思維的培養(yǎng)途徑

（一）創(chuàng)新教師教學觀念，促進學生自主學習能力

在高中信息技術(shù)的課堂上，教師的教學觀念至關重要，尤其是在信息發(fā)展十分迅速的今天，信息技術(shù)教師必須要時刻更新自己的教學觀念，讓學生能夠感受到信息技術(shù)所帶來的新時代的變化。在教學過程中，教師需要以計算思維為基礎展開知識點的學習，并且在備課時要將計算思維體現(xiàn)出來，并且將學習到的思維模式運用到自身的學習生活當中，讓學生占據(jù)課堂的主體位置，通過不斷的實際操作來促進學生的自主學習能力，進而提高學生的思維能力。[1]例如：在學習“信息及其特征”的知識點時，這一章節(jié)主要是讓學生了解信息的含義，如果只是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”講授可能很難讓學生理解相關概念，因此，教師可以采用討論的方法，讓學生分為兩組進行相關知識的辯論，在調(diào)動學生積極性的基礎上，讓學生更好的理解信息技術(shù)的知識點。比如可以讓學生討論“信息給我們帶來的利弊”，通過爭辯信息的優(yōu)勢以及弊端，讓學生對本節(jié)課的知識點有更加深刻地印象，學生也能夠在信息技術(shù)課堂上提升自己的思維能力。

（二）開展多形式教學模式，提高學生興趣

隨著新課標的改革普及，教師都在教學模式上進行創(chuàng)新，但是信息技術(shù)課程作為次要課程，總是容易被教師忽略。因此，想要培養(yǎng)學生的計算思維，就需要教師開展多形式的教學模式，改變傳統(tǒng)的單一枯燥的教學模式，根據(jù)當下的新課標形式以及學生的實際情況來設計教學內(nèi)容。[2]比如：教師可以開展情境教學法、游戲教學法、小組合作學習教學等等多種方法，通過教學模式的改變，讓學生在學習過程中激發(fā)信息技術(shù)的學習興趣，以此來培養(yǎng)學生的計算思維，進而幫學生養(yǎng)成良好的自學習慣。采用創(chuàng)新型的教學模式，還能夠讓學生學會利用信息技術(shù)知識來解決生活中遇到的問題，促進學生的全面發(fā)展。例如：在學習“多媒體信息的加工與表達”中的視頻和音頻信息加工時，教師可以為學生播放網(wǎng)絡歌曲“游京”，然后提問：同學們應該都聽到過這首歌吧，你們都是在哪聽的呢？有的同學會回答電腦，有的回答手機。教師在營造出一個活躍的氛圍后，可以將本節(jié)課的知識點歸納出來：類似的音頻信息可以通過外部設備輸入到計算機中，從而進行處理。通過這樣的教學模式，可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，進而可以在教學過程中鍛煉學生的計算思維。

（三）將教學內(nèi)容生活化，體現(xiàn)計算思維的實際價值

高中信息技術(shù)教師應該將教學中的知識點與生活相結(jié)合，讓學生在實際操作過程中學習信息技術(shù)知識，進而能夠讓學生感受到計算思維的實際價值，并且還能夠順應新課標的要求，實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的根本目標。[3]例如：在講解“程序設計語言的基礎知識”時，由于教材上的理論知識過于抽象，如果只是按部就班的進行講解，學生會很難理解。教師可以在教學過程中將程序設計語言與生活聯(lián)系在一起，利用多媒體為學生展示設計程序語言過程中的一些趣事，讓學生站在計算思維的角度展開思考，提高學生的整體水平。

三、結(jié)束語

在新課標背景下的高中信息技術(shù)課程當中，計算思維占據(jù)主要地位，對于學生的日常生活以及社