關(guān)于實現(xiàn)小學科學高效教學的幾點思考獲獎科研報告

關(guān)于實現(xiàn)小學科學高效教學的幾點思考獲獎科研報告摘

要：科學是我國小學階段教育體系中的基礎(chǔ)課程之一，學生通過有效的小學科學學習能夠獲取基本的知識，實現(xiàn)創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的提升。而要想真正地保證學生的有效學習，還需要以高效的小學科學教學作為基礎(chǔ)和支撐?；诖?，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從設(shè)置課堂提問、組織合作活動、開展實驗活動三個維度出發(fā)，來分析促進小學科學高效教學的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：實現(xiàn);小學科學;高效教學

長久以來，小學科學教師多受傳統(tǒng)觀念和思想的影響，將教學的核心和重點放在學生學習成績的提升上，從而一味地進行知識的傳授和灌輸，嚴重忽略了學生的獨立思考和自主探究，最終只能是造成學生學習興趣的喪失和整個科學教學質(zhì)量的下降。針對這種情況，小學科學教師應當徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，走出落后教學模式的誤區(qū)，積極推進教學方法和策略的革新，從而提升小學科學教學的實效性，達到高效教學的最終目的。

一、設(shè)置課堂提問，激發(fā)學生學習興趣

興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動機，只有激發(fā)起學生對學習的興趣才能夠保證學生的主動性，從而為教學有效性的提升奠定基礎(chǔ)。提問是課堂教學的基本環(huán)節(jié)，能引發(fā)學生的質(zhì)疑和思考，同時也是激發(fā)學生學習興趣的有效路徑。因此，小學科學教師應當重點轉(zhuǎn)變枯燥乏味的教學方式，嘗試從科學教材課本的重點難點知識出發(fā)，來設(shè)計啟發(fā)性、趣味性的問題，再選擇巧妙的時機來進行課堂提問，以制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)學生的求知欲望、激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動展開對思考、分析和探究。

例如，在教授《熱脹冷縮》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解液體熱脹冷縮的過程，上課后，筆者先帶領(lǐng)學生們對本節(jié)課程的內(nèi)容進行學習，初步了解教材中的內(nèi)容。隨著課程的推進，學生們對教材中的信息有了一定的了解，這時，筆者再從教材中提煉一些內(nèi)容，以提問的方式來調(diào)動學生們的學習積極性，問題提出后，筆者會給予學生們思考的時間，鍛煉學生們的思考能力。一段時間后，學生們得出答案，筆者再邀請學生們回答問題，通過這個過程了解學生們的學習情況，同時，針對學生的結(jié)果，筆者會進行總結(jié)、歸納。這樣，筆者通過設(shè)置課堂提問，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、組織合作活動，活躍課堂學習氛圍

合作活動的開展能夠打破傳統(tǒng)教學模式下課堂教學的封閉狀態(tài)，促進師生、生生間的有效互動，從而讓學生可以實現(xiàn)共同的發(fā)展和進步。對此，小學科學教師應堅持新課程改革的全新理念和要求，改革統(tǒng)一性的授課方式，推進合作活動的組織與開展。首先，教師要突出學生的主體地位，依據(jù)科學的原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組;其次，教師則應當鼓勵和引導學生圍繞著同個問題或者任務，展開組間的討論、溝通、互動和交流，分享各自的觀點、看法與經(jīng)驗，拓展學生思維空間，活躍課堂的氛圍，最終取得理想的教學效果。

例如，在教授《神奇的磁鐵》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們認識磁鐵的性質(zhì)，根據(jù)課程特點，筆者采用了小組合作探究法展開教學。上課后，筆者先對學生們進行分組，每個小組5人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，通過任務引導學生們討論，任務下發(fā)后，筆者會給予學生們充足的討論空間，讓學生們利用這段時間分析課程內(nèi)容，通過這個過程，不僅鍛煉了學生們的口語交際能力，同時還加深了學生們對課程的理解。這樣，筆者通過組織合作學習活動，活躍了課堂學習氛圍。

三、開展實驗活動，鍛煉學生動手能力

科學是一門注重實踐操作的學科，所以實驗是小學科學教學中不可缺少和替代的一部分，有助于學生知識的理解與掌握，以及動手和實踐能力的發(fā)展提升。所以，小學科學教師應該從根本上提高對實驗教學的重視程度，增加實驗在整個教育體系中的比重，積極地組織和開展各種驗證性、探究性的實驗教學活動，并給予學生自主實驗和實踐操作的機會，促使學生可以真正地參與到實驗過程中去，強化理論和實踐間的關(guān)聯(lián)，從而形成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度與動手操作的能力。

例如，在教授《透過玻璃的光》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的探究性，所以，筆者開展了課堂實驗活動，帶領(lǐng)學生們通過動手實踐來完成探究。首先，筆者對實驗內(nèi)容進行介紹，讓學生們熟悉實驗流程，然后，筆者組織學生們進行實踐，通過實驗現(xiàn)象來加深學生們對知識的理解。這樣，筆者通過開展實驗活動，鍛煉了學生的動手能力。

總之，高效教學是每個教師都應該完成的目標和任務，同時這也是推進新課程改革有效深入和素質(zhì)教育全面實施的關(guān)鍵所在。所以，作為小學科學教師，我們應當真正地跟隨課程改革發(fā)展和變化的步伐，樹立起全新的教育理念，把握新的任務和要求，以現(xiàn)實學情為