探析幼兒園常規(guī)教育和學(xué)前教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

探析幼兒園常規(guī)教育和學(xué)前教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：幼兒教育階段是幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的啟蒙時(shí)期，合理的把握這一時(shí)期幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)制定教育方案，落實(shí)常規(guī)教育和學(xué)前教育，把握幼兒發(fā)展天性，培養(yǎng)幼兒良好的行為準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)幼兒獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)與全面能力的發(fā)展，充分發(fā)揮幼兒教育的教育性是每一位幼兒教育工作者需要重點(diǎn)考量的問(wèn)題?；诖?，下文就圍繞幼兒常規(guī)教育及學(xué)前教育兩個(gè)方面出發(fā)，簡(jiǎn)單的探討幼兒教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;常規(guī)教育;學(xué)前教育

引言

幼兒常規(guī)教育和學(xué)期教育是指對(duì)幼兒科學(xué)的生活常規(guī)的教育、幼兒行為習(xí)慣的引導(dǎo)、幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)以及幼兒認(rèn)知能力的教育。作為奠基性教育階段，在整個(gè)教育事業(yè)格局中都發(fā)揮著重要的影響。

一、幼兒園的常規(guī)教育

幼兒園的常規(guī)教育是指幼兒在園一日的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，主要表現(xiàn)在制度方面、生活方面及道具方面。1.制度方面。制定科學(xué)、規(guī)范的教育管理制度，加強(qiáng)對(duì)幼兒群體管理，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)和行為規(guī)范意識(shí)。如：結(jié)合幼兒園實(shí)際合理的設(shè)計(jì)和安排生活制度，引導(dǎo)幼兒在制度規(guī)范下有序的生活，在潛移默化中鍛煉幼兒的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。2.生活方面。遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，有意識(shí)、有針對(duì)性、個(gè)性化的引導(dǎo)幼兒生活的秩序性。同時(shí)在常規(guī)教育規(guī)章制度和基礎(chǔ)上盡可能的從幼兒的立足點(diǎn)出發(fā)，形成符合幼兒發(fā)展的簡(jiǎn)約生活形式。除此之外，幼兒園常規(guī)教育作為對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的規(guī)劃和約束，為避免規(guī)章制度管理的機(jī)械性，扼制幼兒個(gè)性化發(fā)展，在生活管理方面還要遵循幼兒的差異性和多樣性，避免幼兒對(duì)常規(guī)的順從，影響幼兒個(gè)性能力的發(fā)展。3.道具方面。幼兒常規(guī)教育依賴于幼兒教育軟硬件環(huán)境，如：游戲活動(dòng)區(qū)域、游戲活動(dòng)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施等等，借助道具所呈現(xiàn)的教育優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒多元化的發(fā)展。

二、幼兒園學(xué)前教育的現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)代化幼兒教育體制改革和創(chuàng)新理念發(fā)展下，幼兒園辦學(xué)質(zhì)量有了明顯的改善和提高，在基礎(chǔ)教育中所發(fā)揮的作用越來(lái)越突出。然而，從客觀上來(lái)講，大部分幼兒園教育仍存在諸多的問(wèn)題，如：1.“小學(xué)化”嚴(yán)重。幼兒教育必須是以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，著重的是對(duì)幼兒綜合素質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。但在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)壓力下，部分幼兒學(xué)前教育本末倒置，過(guò)早的讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，盲目的以幼兒會(huì)背多少詩(shī)詞、會(huì)不會(huì)拼音、會(huì)不會(huì)做數(shù)學(xué)題等衡量幼兒教育的質(zhì)量，不僅違背了系統(tǒng)循環(huán)的原則，扼殺了幼兒玩的天性，而且也嚴(yán)重的影響幼兒身心健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。2.不注重對(duì)幼兒人際關(guān)系的培養(yǎng)。人際交往能力是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中所必備的一項(xiàng)素養(yǎng)，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的奠基部分，也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒人際關(guān)系的培養(yǎng)，不能盲目的以規(guī)章制度和條理框架約束幼兒自主發(fā)展，在對(duì)幼兒人際交往問(wèn)題處理上態(tài)度過(guò)于強(qiáng)硬，沒(méi)有考慮幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，久而久之，造成幼兒人際交往壓力，甚至讓幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒與心態(tài)。3.活動(dòng)教育方法過(guò)于古板、傳統(tǒng)。游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)往往都局限于幾種形式，而且也都是以教師主導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)參與為主，限制幼兒想象力的發(fā)展，也不利于幼兒獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化幼兒園學(xué)前教育的基本措施

學(xué)前教育是幼兒形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系的關(guān)鍵第一步，對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)而言都具有直觀重要的作用。那么，如何做好幼兒園學(xué)前教育工作，發(fā)揮幼兒園學(xué)前教育作用和價(jià)值呢？1.遵循系統(tǒng)循環(huán)的原則，落實(shí)幼兒園的本質(zhì)工作。幼兒教育是以培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)和良好行為習(xí)慣為目的的，在實(shí)際教育中要從幼兒生活實(shí)際出發(fā)，解放幼兒思想，遵循幼兒天性發(fā)展特點(diǎn)，寓教于樂(lè)的展開教育，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、平等、民主、和諧的教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)展、自由成長(zhǎng)。2.轉(zhuǎn)化思維展開教育。不同幼兒在認(rèn)知習(xí)慣和生活經(jīng)驗(yàn)上都不盡相同，對(duì)問(wèn)題的看法和理解也會(huì)呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，對(duì)此，需要教師從幼兒的思維和角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)開放式的課堂教學(xué)形式，肯定和鼓勵(lì)幼兒去自主表達(dá)，去提出自己的觀點(diǎn)和看法，讓幼兒敢于去說(shuō)、去表達(dá)，去發(fā)散思維，讓幼兒體會(huì)被認(rèn)同的喜悅，不斷的提升幼兒的自信心，增強(qiáng)幼兒的自我認(rèn)同感。3.加強(qiáng)幼兒學(xué)會(huì)和他人分享的教育。分享是人際交往過(guò)程中的重要行為，也是幼兒培養(yǎng)集體觀念的一個(gè)內(nèi)在素養(yǎng)，懂得分享，體會(huì)不同的情感和思想，不僅能豐富幼兒的情感，讓幼兒體會(huì)同伴之間的關(guān)心、關(guān)愛，使幼兒在充滿愛的環(huán)境中成長(zhǎng)。同時(shí)，分享還能促使幼兒從多層次、多角度的去認(rèn)識(shí)事物，打破幼兒以自我為中心、傲慢、自私等負(fù)面的個(gè)性特點(diǎn)，促使幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

結(jié)束