小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究獲獎科研報告

小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究獲獎科研報告摘

要：隨著教育體制改革的深化，對于小學數(shù)學教學提出越來越高的要求。而按照新課程標準的要求，在小學數(shù)學教學過程之中，作為教師要對傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新與變革，在課堂教學中進行有效情境的創(chuàng)設，點燃學生的數(shù)學學習興趣，調(diào)動學生積極主動地參與到課堂教學活動中，以此為小學數(shù)學課堂教學的有效性提供重要保障。本文首先分析了有效情境在小學數(shù)學教學中應用意義，隨后分析了具體的應用措施，以供專業(yè)人士進行參考與借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;有效情境;創(chuàng)設;利用

在教育體制改革日益推進背景下，必須對傳統(tǒng)小學數(shù)學模式進行改革與創(chuàng)新，其中，在進行數(shù)學知識講解中，通過創(chuàng)設出聯(lián)系生活的情境，有利于點燃學生的數(shù)學學習興趣，以此充分地保證了課堂教學質(zhì)量與效果，其中，在數(shù)學課堂教學活動中通過有效情境的應用，能夠顯著地提升數(shù)學教學活動的趣味性與實用性，引發(fā)學生的積極思考與探究，以此充分地保證了數(shù)學課堂教學的有效性，提升學生的數(shù)學學習能力。以下主要圍繞著有效情境在小學數(shù)學教學中應用意義展開分析與探討。

一、有效情境在小學數(shù)學教學中應用意義

首先，強化學生對數(shù)學知識內(nèi)容的理解。抽象化是數(shù)學知識的特點，進行數(shù)學教學中通過有效情境應用，以生活化案例進行理論知識講解，化抽象為具體，易于學生接受與理解，提升課堂教學質(zhì)量與效率，以此實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)提升。

其次，點燃學生的數(shù)學學習興趣。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式對于學生缺乏吸引力，難以引發(fā)學生的學習興趣，而有效情境教學法的應用，通過在課堂教學中進行生活場景的創(chuàng)設，幫助學生更好地理解抽象的理論知識，點燃了學生的數(shù)學學習興趣。

再次，有效情境教學法是一種新型教學方式，對于教師的專業(yè)水平與教學能力要求較高，在進行有效情境教學法應用時，教師要展開對教學內(nèi)容深入的剖析在，在這個過程中教師對知識的理解將會更加深入。此外，教師在利用有效情境法開展數(shù)學教學活動中要進行教學情境素材的合理選用，隨之教師的教學能力將會有所提升;

最后，在利用有效情境教學法開展數(shù)學教學活動中，學生除了可以掌握豐富的數(shù)學理論知識，也可以了解生活中多方面知識，由此學生的視野得到進一步的拓展，同時在有效情境教學中教師可以進行人生哲理的滲透，幫助學生形成科學的人生觀、世界觀與價值觀，了解做人做事的道理，促進學生的全面發(fā)展。

二、有效情境教學法在小學數(shù)學教學活動中應用措施

（一）創(chuàng)設生活化情境

生活與數(shù)學存在密切的聯(lián)系，在數(shù)學教學中進行生活化情境的創(chuàng)設，幫助學生更好地理解抽象化的數(shù)學知識，以此提升了學生的數(shù)學學習效率。比如，在講解汽車追趕路程這一問題時，根據(jù)現(xiàn)實生活中公路上快車與慢車的不同速度進行講解，并引導學生進行分析與計算，強化學生對知識點的認識與理解。

（二）創(chuàng)設有趣的故事情境

愛聽故事是小學生的主要特點這一，教師在進行數(shù)學知識講解中，必須要充分地把握住學生這一特點在課堂教學中進行故事情境的創(chuàng)設，引發(fā)學生的數(shù)學學習的興趣。比如，在進行某一數(shù)學問題講解中，可以進行相關故事情境創(chuàng)設，由此激發(fā)出學生的數(shù)學學習興趣，促使學生積極主動地進行數(shù)學學習。

（三）創(chuàng)設有空間的想象情境

在傳統(tǒng)教育模式的影響，學生的思維能力難以得到有效的發(fā)展，對于教師所提出來的問題，大多數(shù)學生往往給出來的是標準答案，很顯然，這對于學生發(fā)散性思維能力發(fā)展是不利的。因此，在新課程改革背景下，教師要將培養(yǎng)學生的思維能力作為重要任務，鼓勵學生要發(fā)揮出自身的想象力，給出不同的答案。因此，在進行數(shù)學教學中要創(chuàng)設出有空間的想象情境，充分地挖掘學生的想象力因素，以此實現(xiàn)對學生想象力與思維能力培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設多種感官參與的活動情境

要想真正地學習好數(shù)學知識，學生在數(shù)學學習中必須要勤于動腦、勤于動手，因此，在數(shù)學教學中教師要重視創(chuàng)設出活動情境，充分地調(diào)動學生的多感官功能，比如，在學習分米、米等長度計量單位時，教師可以圍繞著教學內(nèi)容創(chuàng)設出直觀化的教學情境，引導學生量一量課桌的高度、人體高度等，通過讓學生進行自主的測量，深化學生對數(shù)學知識的認識與理解，很好地保障了小學數(shù)學教學活動質(zhì)量與效果。

（五）利用多媒體進行教學情境的創(chuàng)設

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡技術與計算機技術在社會各個領域中廣泛應用，在小學數(shù)學教學中同樣要重視現(xiàn)代化教育技術的運用，將多媒體教學方式應用于小學數(shù)學課堂教學活動之中，以一種直觀化以及生動化的方式進行教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，充分地調(diào)動學生的多感官功能，很好地集中了學生的注意力。所以，在進行小學數(shù)學教學過程之中，教師必須要做到對學生年齡特點、心理特點以及學習基礎等方面的掌握，并在此基礎上利用多媒體技術進行重難點知識的講解，化抽象為直觀形象，實現(xiàn)對知識的延伸，點燃學生的求知欲望，引發(fā)學生的學習動機，強化學生對于數(shù)學知識的理解與掌握。

結語

綜上所述，數(shù)學是一門兼具了抽象性與復雜性的學科，對于學生而言學習難度較大，傳統(tǒng)教學方式的應用難以取得良好的教學效果，基于此，在教育體制改革日益深化的背景下，作為小學數(shù)學教師必須要