找春天教案設(shè)計(jì)

2找春天

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

本文是一篇語言美麗、意境飽滿、充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)的美文。讀著讀

著，我們仿佛感受到了春天的氣息?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目的中指出：

在閱讀中積累詞語……誦讀兒歌……感受語言的美麗。所以，本課秉承著“讀寫

并重，言意兼得”的思路進(jìn)展設(shè)計(jì)：“讀寫并重”是指要一如既往地留意學(xué)生朗

讀和寫字、寫話實(shí)力的培育，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本所描繪的意境，感受意境

美、語言美；“言意兼得”是指教學(xué)中緊扣文本語言，在想象、朗讀、補(bǔ)白、觀

賞中體會(huì)語言的意境，領(lǐng)悟其中的情與趣，從而讓學(xué)生更好地感受春天的美妙和

豐富多彩，同時(shí)在說寫訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)力的開展。

課前打算

1.制作多媒體課件（歌曲《春天在哪里》，文字課件）。（教師）

2.生字卡片、生詞卡片。（教師）

3.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（學(xué)生）

4.在爸爸媽媽的扶植下找尋大自然中的春天。（學(xué)生）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、播放歌曲，導(dǎo)入新課

1.播放歌曲《春天在哪里》。

2.溝通：課前，教師讓同學(xué)們?cè)诎职謰寢尩膸е氯ゴ笞匀恢姓覍ご禾?，?/p>

們找到春天在哪里了嗎？（自由溝通）

3.揭題：是的，春天來了！她已經(jīng)靜靜來到了我們的身邊，像個(gè)羞澀的小姑

娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們和文中的小摯友一塊兒去“找

春天”吧?。ò鍟n題并指導(dǎo)朗讀題目一一找春天）

設(shè)計(jì)意圖：未有曲調(diào)先有情，借助曲調(diào)情更濃。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的目的有兩個(gè):

一是通過《春天在哪里》拉近文本與生活的間隔，使學(xué)生在輕松活潑的歌聲中

開場了對(duì)新課的學(xué)習(xí)。二是通過溝通各自找尋的春天，讓學(xué)生體會(huì)找春天的樂趣，

體驗(yàn)發(fā)覺的歡樂，培育學(xué)生的視察實(shí)力，同時(shí)也適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

二'初讀課文，讀中識(shí)字

1.教師范讀。

2.學(xué)生自己讀。

出示自讀要求：

(1)大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)畫誕生字新詞，多讀幾遍。

(3)把不理解的詞句或問題標(biāo)出來。

3.小組內(nèi)檢查自主學(xué)習(xí)狀況。

4.集體溝通，重點(diǎn)指導(dǎo)。

(1)我會(huì)讀。

出示詞語：

脫掉棉襖找尋羞澀姑娘嫩芽音符

解凍觸到杜鵑探出頭遮遮掩掩

①小組開火車讀，師相機(jī)正音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“遮"(翹舌音，讀一聲)、“嫩”(聲

母是n,不是Do

②齊讀。

③去掉拼音分小組開火車讀。

④出示單個(gè)生字，指名朗讀并組詞，檢查生字識(shí)記狀況。

(2)我會(huì)記。

①你知道這些詞語中有哪些字是表示動(dòng)作的嗎？找一找。(脫、遮、掩、探、

觸等)

我們來做個(gè)嬉戲，教師隨機(jī)出示一個(gè)表示動(dòng)作的詞，你來做動(dòng)作，看看你是

否理解這個(gè)動(dòng)詞。

②你還能用什么方法記住課文中的其他生字？(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法或

已經(jīng)相識(shí)的字自由溝通，同學(xué)之間互相補(bǔ)充。)

如：運(yùn)用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記“脫”“探”“觸”“杜”。

謎語、順口溜猜字：一頭羊長得丑(羞)。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，激勵(lì)學(xué)

生運(yùn)用已有的生活閱歷，用自己喜愛的方式識(shí)字。本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師緊扣”會(huì)

讀、會(huì)認(rèn)”兩個(gè)要求，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法，并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字。

教師強(qiáng)化指導(dǎo)，為學(xué)生奠定扎實(shí)的語言根底，特殊是在“我會(huì)記”環(huán)節(jié)，教師出

示表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生來做相應(yīng)的動(dòng)作，在輕松好玩的活動(dòng)中，既考察了學(xué)生

是否識(shí)記了生字，又扶植學(xué)生正確理解了生字的意思。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫“沖、姑、娘、吐、柳、桃"六個(gè)字。

1.讓學(xué)生先視察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)覺了什么？(這幾個(gè)字都是

左右構(gòu)造的字。)

2.嘗試給這些生字組詞，擴(kuò)大詞匯量。

3.學(xué)生說說怎樣記住這些生字或者互相提示須要留意的地方。

4.教師依據(jù)學(xué)生的書寫狀況，重點(diǎn)指導(dǎo)“柳、桃”。學(xué)生細(xì)致視察教師范寫,

留意筆順、筆畫，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。(“柳”右邊“卯”的豎撇不要寫成豎；“桃”

右側(cè)最終一筆是點(diǎn)，不要丟掉。)

5.學(xué)生練寫，力求把字寫得標(biāo)準(zhǔn)、美觀。教師巡察，激勵(lì)寫得好的學(xué)生，嘉

獎(jiǎng)小星星。

6.反應(yīng)溝通，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在視察、比擬中有所發(fā)覺，駕馭漢字的書寫規(guī)律，感受漢

字的形體美，并在扎扎實(shí)實(shí)的書寫練習(xí)中學(xué)會(huì)本課生字，進(jìn)步書寫實(shí)力。

四'再讀課文，寓識(shí)于讀

1.指名讀文，檢查學(xué)生識(shí)字狀況。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀問句、長句。

(1)我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去找尋春天。

(2)春天像個(gè)羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(3)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

(4)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

(5)樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

(6)解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

(7)春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了

她。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字學(xué)詞的目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，在語境中感受怎樣用詞用句無

疑是最干脆的方法。因此，此環(huán)節(jié)通過反復(fù)朗讀文中美麗的句子，既進(jìn)一步穩(wěn)固

了識(shí)字，又潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生去感悟作者是如何運(yùn)用這些詞語的。讀句子時(shí)，

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能初步感受課文的大意，感受到找尋春天的歡樂，體會(huì)到課

文語言的美感和蘊(yùn)含的感情，這為進(jìn)一步學(xué)文打下根底。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固，導(dǎo)入新課

1.課件出示課文詞語：

脫掉棉襖找尋羞澀姑娘探出頭嫩芽

音符解凍觸到杜鵑遮遮掩掩躲躲藏藏叮叮咚咚

(1)指名朗讀。

(2)請(qǐng)你選擇其中的幾個(gè)詞語說一句話。

2.導(dǎo)入：那么，文中的幾個(gè)孩子找到春天了嗎？讓我們一起到課文中去幫助

找尋吧！

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀詞語，可以穩(wěn)固所學(xué)生字。教師讓學(xué)生選詞說話，既檢查了

學(xué)生運(yùn)用生詞的狀況，又把學(xué)生帶進(jìn)了對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二'學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)激烈的心情

1.指名朗讀第1、2自然段，說說“我們”是懷著怎樣的心情去找尋春天的。

2.從哪里可以看出“我們”的心情無比激烈？

(重點(diǎn)抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動(dòng)作的詞語，感受孩子們急迫、激

烈的心情。)

3.指導(dǎo)朗讀。

“春天來了！春天來了！”要讀出孩子們激烈、興奮的心情；“脫掉、沖出、

奔向”等詞語要重讀，節(jié)奏可以明快些，表現(xiàn)出孩子們的迫不及待。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文本語言中流淌的情感，使

“情”“文”“聲”三者循環(huán)互發(fā)，碰撞交融，使整個(gè)課堂教學(xué)充溢濃濃的語文

昧。

三'學(xué)習(xí)第3?8自然段，感受春天的美妙

1.自由朗讀課文第3?8自然段，想一想：孩子們找到春天了嗎？從哪兒找

到的？怎樣找到的？

依據(jù)學(xué)生溝通，出示：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

(1)說說這里的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什么。

(2)美美地讀讀這幾句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？(教師依據(jù)學(xué)生

的溝通，在課件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等視頻，表達(dá)“探、開、吐、流”

的動(dòng)態(tài)美。)

(3)你覺得這些句子寫得好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展問答式的口語訓(xùn)練。

例：(問)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

(答)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛哇！

(4)進(jìn)展多種形式的朗讀，如引讀、表演讀等，并積累背誦。

(5)仿照句式，練習(xí)說話：(),那是春天的()吧？

2.你還從哪些句子中看出春天來了？

依據(jù)溝通，出示：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜

鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

(1)這句話寫了哪些事物？依據(jù)學(xué)生溝通，再次出示生字“蕩”，詞語“杜

鵑”，指名認(rèn)讀。

(2)“她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境？

(3)通過“在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖”你看到了一幅怎樣的畫面？

(4)通過“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”你又聽到了

什么，看到了什么？這里的“笑”，你認(rèn)為是什么意思？

(教師依據(jù)學(xué)生的想象，豐富課件上的畫面。)

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面并練習(xí)背誦。

(6)春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在……”的句式再來說說

嗎？

3.讀讀下面這兩段話，說說你讀懂了什么。

“春天像個(gè)羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們細(xì)致地找哇，找哇。”

“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。”

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀句子溝通。引導(dǎo)學(xué)生懂得只有走進(jìn)大自然，去視察，去傾聽,

去觸摸，去感受，才能找到春天。

(2)再現(xiàn)生字“羞、姑、遮、掩”，指名認(rèn)讀。

(3)仿詞訓(xùn)練：遮掩(遮遮掩掩)躲藏(躲躲藏藏)

高興()歡樂()

(4)指名朗讀句子。

4.齊讀第3?8自然段。

設(shè)計(jì)意圖：課文中運(yùn)用了大量的擬入、比方的修辭方法，這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生

來說，理解起來有肯定的困難，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。但我們又不宜用繁瑣的分

析去扶植學(xué)生理解，因?yàn)檫@樣依舊會(huì)造成理解上的困難。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在想象體驗(yàn)、誦讀中活化語言形象，讓學(xué)

生感受到文字中蘊(yùn)含的意境美。同時(shí)通過仿照課文中的句子進(jìn)展說寫練習(xí)，一方

面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟，另一方面進(jìn)步了學(xué)生的語言理論實(shí)力。

四'識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1.課件演示“尋、蕩、杏”的筆順規(guī)則。

2.指導(dǎo)書寫“尋、蕩、杏”。

(1)指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形并嘗試著給它們組詞。

(2)視察字的構(gòu)造，留意每一筆在田字格中的位置。

(3)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊視察邊書空，留意筆順。(這三個(gè)都是上下構(gòu)造的

字，“蕩”上小下大，"杏''上大下小，捺栗伸展。)

(4)學(xué)生仿寫，教師提示寫字姿態(tài)，力求把字寫標(biāo)準(zhǔn)、寫整齊。教師巡察，

激勵(lì)寫得好的學(xué)生，嘉獎(jiǎng)小星星。

(5)反應(yīng)溝通，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，每堂課都要支配肯定的時(shí)

間讓學(xué)生來書寫，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫字的教學(xué)目的。

五、課外拓展，理論作業(yè)

1.以“我眼中的春天”為主題開展語文理論活動(dòng)，學(xué)生依據(jù)自己的特長組成

合作小組，開展活動(dòng)。

讀春天：選擇課文中自己喜愛的局部讀出春天的美。

說春天：結(jié)合生活實(shí)際描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)覺。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

2.拓展閱讀。閱讀朱自清《春》中的有關(guān)段落。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大

片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢兒腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。

風(fēng)輕靜靜的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，

粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、

梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜

樣兒，出名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

設(shè)計(jì)意圖：課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的開場。本環(huán)節(jié)教學(xué)讓

學(xué)生圍繞“我眼中的春天”這一主題，選擇自己喜愛的一項(xiàng)任務(wù)開展語文理論活

動(dòng)并進(jìn)展拓展閱讀，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的深化學(xué)習(xí)，又熬煉了學(xué)生視察、表達(dá)、

合作的實(shí)力，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、語文與其他學(xué)科之間的交融。

板書設(shè)計(jì)

廠尋找春天

一小草.--A眉毛