寫作 《寫一個人要抓住特點》(共40張)

寫一個人寫作訓(xùn)練明確寫作目標(biāo)1、抓住人物的總特點，運用外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫。2、把人放到典型事例當(dāng)中來寫，通過寫事來展現(xiàn)人物的特點。3、寫出真情實感。寫人先得了解自己所要寫的是怎樣的一個人。有句老話，“人之不同，各如其面。〞比方，朱德的母親是一位通情達理、顧全大局的農(nóng)村婦女，她勤勞樸素，心地善良；林莉筆下的“我〞的養(yǎng)母那么是一位自食其力的盲婦，她勤勞節(jié)儉，好勝心強，有些得理不讓人，溺愛子女，寧可忍受再大的委屈，也要讓閨女活得像個樣子；莎文利老師那么是一個充滿愛心，懂得如何教育盲聾兒童的人，她多方關(guān)心體貼海倫，引導(dǎo)她認(rèn)識世界，懂得什么是愛。把握住人的特點，才能把人寫活，寫像。要能表現(xiàn)出一個人的特點，就要了解人，就要拿他和其他的人從外貌、舉止動作、說話談吐等方面作比較，尤其要寫出他的性格特點，把他與其他人區(qū)別開來。一、從總體上把握人

寫人的方式多種多樣，有正面記敘、側(cè)面記敘、概括記敘、具體記敘，以事寫人〔一事寫一人、多事寫一人、一事寫多人、多事寫多人〕，以情述人，等等。本單元中的四篇課文，在寫作方式的運用上各有千秋，如?回憶我的母親?中典型事例的選用，?我的老師?中運用側(cè)面表現(xiàn)和反襯手法，?小巷深處?以“我〞的感情變化為線索展現(xiàn)人物，?“兩彈〞元勛鄧稼先?中用環(huán)境描寫來襯托人物等方式，都可以學(xué)著運用。二、用多種方式表現(xiàn)人

1、外貌描寫又稱肖像描寫，指對人物外形，包括容貌、身材、姿態(tài)、神情、衣飾等的描寫。肖像描寫大都采用直接描摹的方法，但有時也可借助比喻、夸張、反襯、，甚至在敘寫后加上一兩句評論。成功的肖像描寫，首先要能從肖像表達出人物的身份和性格特征，其次要防止千人一面的“臉譜化〞要著力寫好眼睛，以顯示人物的心靈世界。三、學(xué)習(xí)幾種人物描寫的根本方法采用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛绞健Ｃ鑼懭宋锿饷驳姆绞街饕校?/p>

①全貌式。展現(xiàn)一個人的全貌特征，較全面地反映一個人的身份、地位和社會狀況。這種描寫常用于主要人物的出場。

②特寫式。抓住人物某個部位的主要特征，突出人物某一性格和內(nèi)心世界、精神風(fēng)貌。

③動態(tài)式。人物常處在不斷變化、開展的活動之中，這一切變化也必須表達在人物的外貌上。即在情節(jié)開展中進行描寫。

A.黃蓓佳寫?心聲?中的人物：“程老師是個二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的，嘴巴棱角清楚，模樣有點像男孩子。連她的說話、手勢、走路也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒，一看就知道是個認(rèn)真、好強，又有點自信的人。〞這里主要通過______描寫，寫出了程老師______的特點。

他，看上去有六十歲了，頭發(fā)幾乎全白了，可是精神挺好。四方方的臉，一雙不停轉(zhuǎn)動的小眼睛，藏在黑框眼鏡的后面，酷似科普讀物上的動腦筋爺爺。外貌描寫例如〔一〕外貌描寫例如〔二〕無論什么季節(jié)，她總是穿著既不入時又帶有男性化的服裝。一頭短發(fā)給人感覺是從不拖泥帶水，眉宇間如刀刻一般的皺紋顯示出她的性格。一雙深深下陷的眼睛總是那么咄咄逼人，但炯炯之中又總是透出幾分疲倦。消瘦的臉龐使她的顴骨有些突出，彎彎的鷹鉤鼻更增加了幾分威嚴(yán)。不大的觜巴說起話來像唱秦腔那樣有氣勢。她上課總是神采飛揚，走起路來健步如飛，好似總是有使不完的勁。這就是我們的校長兼語文老師。〔一〕姑娘穿著白底紅點花布小褂和藍(lán)士林褲子，褲腿挽到膝蓋，赤腳穿著一雙白色塑料涼鞋。她大約只有十一二歲，身架很瘦，正是預(yù)備抽條拔個兒年紀(jì)。黑油油的頭發(fā)編成兩根緊緊的小辮，她的模樣普通，不是那種如煙如柳的倩妮，但是她身上透露著笑。她像春天田野的麥苗，蓬勃、清新、樸實、純真。

〔二〕她中等身材，桃圓臉，眼睛水靈靈的像閃亮的黑玉，嘴似乎太大，但大得很可愛，顯然由于嘴唇線條的鮮明和牙齒的潔白，使得她一張開嘴笑，就意味著一種粗野的、清新的、單純的美。她那被太陽烤赤了的皮膚，和她那粗糙然而勻稱的手腳，樣樣都流露出那種生長在靠海的大姑娘所特有的健壯和質(zhì)樸。

兩個姑娘，都有純樸的特點，但一個是農(nóng)家少女，一個是漁家姑娘，作者運用了外貌描寫的方法，寫出了她們各自的特點。

外貌描寫例如〔三〕

2、動作描寫

動作描寫是指對人物動作行為的描寫。動作描寫要從動態(tài)描寫中直接顯示人物的思想感情。要求寫得具體、生動，帶有鮮明的個性特征，不能落入一個模樣。

觀察行動，不只看“做什么〞，重點是觀察“怎么做〞，從“怎么做〞中才更能看出人物的特點。B.海倫凱勒寫?我的老師?：“第二天早晨，莎利文老師帶我到她的房間，給我一個洋娃娃。我拿著玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼寫了四個字母:‘d—o—l—l’(洋娃娃)。這種用手指拼寫的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來也學(xué)會了拼寫，我感到很自豪……春天到了，莎利文老師攙著我的手，穿過人們正在播種的田野。我們坐在河邊的草地上，在大自然中很自然地開始了我的啟蒙課程的學(xué)習(xí)。〞作者寫莎利文老師指導(dǎo)“我〞的學(xué)習(xí),主要抓住兩處細(xì)小的行為來寫：一處是_________，另一處是__________，寫出了莎利文老師________的特點。動作描寫例如〔一〕……小男孩用那凍得像饅頭一樣的小手折了一會兒，大概飛機修好了。他微微地笑笑，一手拿著飛機向后平伸，微微側(cè)過身子，拉了個滿弓步，猛地把手一揚，雙手一交叉，飛機在空中悠悠忽忽飄了起來。動作描寫例如〔二〕趙奇將文房四寶擺好后便開始臨摹。他先毛筆在硯臺上舔上墨汁，然后瞄了瞄字貼，便開始依葫蘆畫飄。起先，手抖得很厲害，他便將腕撐在紙上，小心翼翼地下筆，可那一橫一點也不平，仿佛一條小蟲直刺他的眼。練了幾次，一點進步也沒有，他“啪〞地將筆一扔，一屁股坐在凳子上，心里直嘀咕。后來他想起了老師的教誨，便重振旗鼓：先將袖子向上捋了捋，然后，提起筆，把筆尖舔飽滿，另一只手將紙鋪平，眼睛瞇得細(xì)細(xì)的將字帖上的字瞧了個透，接著抬起手腕，筆尖著紙，先是頓了頓，然后運用腕力將筆橫著往右一拉，啊，總算成功了！3、語言描寫

語言描寫是指文章中對人物對話和獨白的描寫。人物語言要生動貼切，符合人物的身份和性格，應(yīng)該是一個人在特定環(huán)境中非說不可的話。

語言描寫例如〔一〕媽媽有一支永遠(yuǎn)唱不完的“嘮叨之歌〞。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來，太陽曬到屁股上了。〞你看，一大早，就把我的好夢攪了。吃早飯時，她又開始嘮叨了：“多吃點，餓壞了，怎么辦？慢慢吃，別噎著了……〞真受不了，剛想上學(xué)，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，凍著了怎么辦？〞走出家門，滿以為聽不到她的嘮叨了，誰知道她又在喊：“路上小心，注意平安，上課……〞這些我都能背出來了。晚飯時，媽媽又唱了起來：“快點吃，吃完了快點寫作業(yè)，早點……〞語言描寫例如〔二〕“我說嘛，我女兒是‘潛力股’‘成長股’，再繼續(xù)努力呀，就成了‘績秀股’。這回你‘反彈’上來，一定要保持‘漲勢’。我呢，這就‘補倉’，給你買幾本好書〞?小巷深處?中“我〞和給我送營養(yǎng)品和深厚費的老婆婆的對話：

送婆婆出門時，我感謝地對她說：“您這三年來為我操了心，讓您受累了。〞

“你……〞她看來有些沖動，停了一會兒，又說，“你考得真的很好？〞

我點了點頭。

“造孽！〞她竟長嘆了一口氣，“你……你媽怎么那么死心眼！〞

“怎么回事？〞我突然有點緊張。

她不再說話，拉起我的手直沖出校門，然后拐到一個偏僻的巷子里。

語言描寫例如〔三〕語言描寫：要符合一個人的身份，形象，性格請修改：

街頭小店有部公用，南來北往的行人很多，這天來打的人一個接著一個。一個戴眼鏡的人在里說：“我叫馬再新，下馬的馬，再就業(yè)的再，創(chuàng)新的新。〞一個紅光滿面，挺著將軍肚的男人，從小車?yán)镢@出來，拿著說沒電了，也在這里打。他在里說：“我叫黃玉芹，黃豆的黃，玉米的玉，芹菜的芹。〞一個帶著平安帽，背著工具包的中年漢子來打，在里說：“我叫蘇假設(shè)甫，蘇東坡的蘇，郭沫假設(shè)的假設(shè)，杜甫的甫。〞一個提著青菜的老大娘來打，在中說：“我叫李美財，李嘉城的李，美女的美，財富的財。〞?世相?

修改后：世相街頭小店有部公用，南來北往的行人很多，這天來打的人一個接著一個。一個戴眼鏡的人在里說：“我叫蘇假設(shè)甫，蘇東坡的蘇，郭沫假設(shè)的假設(shè)，杜甫的甫。〞〔知識分子〕一個紅光滿面，挺著將軍肚的男人，從小車?yán)镢@出來，拿著說沒電了，也在這里打。他在里說：“我叫李美財，李嘉城的李，美女的美，財富的財。〞〔企業(yè)老板〕一個帶著平安帽，背著工具包的中年漢子來打，在里說：我叫馬再新，下馬的馬，再就業(yè)的再，創(chuàng)新的新。〞〔工人〕一個提著青菜的老大娘來打，在中說：“我叫黃玉芹，黃豆的黃，玉米的玉，芹菜的芹。〞〔家庭主婦〕4、心理描寫心理描寫用來表現(xiàn)人物在特定情境中的思想和精神狀態(tài)。心理描寫常見的手法是：〔1〕自我表白。在描寫前需加“我想〞、“我覺得〞等提示語，所想內(nèi)容用第一人稱，放在引號內(nèi)?！?〕作者直接描述。用第三人稱去寫人物內(nèi)心活動，“他想〞“他回憶〞等句式。所想內(nèi)容如加引號，引號內(nèi)用第一人稱；如果不加引號，那么仍用第三人稱?！?〕對話式獨白。這是指描述者心里與自己對話或自言自語。對話前一般也有提示語，表現(xiàn)形式如對話。心理描寫例如〔一〕“成功了！〞我差點喊出聲。為了這一刻，我頂著驕陽，踏著嚴(yán)霜，跑道在腳下延伸；為了這一刻，我跌倒了爬起來，失敗了挺起胸，跑道在腳下縮短。而現(xiàn)在，我將登上領(lǐng)獎臺，心里別提有多快樂！這一次我終于握住了“成功〞的手，雖然只是得了一枚銀牌，卻是我血汗的結(jié)晶，是對苦練的肯定。我要將這一刻與我的朋友分享，是他們在失意時為鼓勁；我要向教練保證，下一個目標(biāo)是為奪取金牌而拼搏。心理描寫例如〔二〕聽到播送中宣布的比賽名次后，王峰神情沖動。他埋著頭坐在凳子上，思緒萬千。他想到了兩年前第一次失敗的痛苦，但他沒有氣餒，因為他知道，能跑完3000米就是一種勝利。他又想到去年再次與獎牌無緣，但他沒有放棄，與第一次相比，他已經(jīng)向成功靠近了一步。兩年來，不懈的努力，風(fēng)雨無阻的鍛煉，現(xiàn)在終于要站上領(lǐng)獎臺了，雖然不能站在最高處，但是第一名就是他明年的奮斗目標(biāo)。想到這里，王峰微笑著抬起了頭。我的同桌“瞧，咱們班來了一位非洲同學(xué)！〞剛開學(xué)，“小靈通〞就發(fā)表“獨家新聞〞。教室里，同學(xué)們一個個都在好奇地打量著這位“非洲來賓〞；他，十二三歲，粗粗眉毛下眨巴著一雙大眼睛，身穿一件深藍(lán)的上裝，腳上套著一雙布鞋，手里還提著兩個鼓鼓囊囊的包，真是夠“土〞的了。其實，他并不是非洲人，只不過因為太黑了，所以大家給了他個“非洲人〞的“雅號〞。叫人哭笑不得的是，他竟然成了我的新同桌。唉，班主任可真“照顧〞我。不過，他學(xué)習(xí)很勤奮，上課時，他總是在本子上記個不停。一天，我好奇地問：“你在寫什么？〞“筆記。〞他邊說邊遞給我一個大本子。我接過來翻開一瞧：嘿，里面竟密密麻麻地寫滿了，只是龍飛鳳舞七上八下地不知寫的是啥。我吃驚地瞪大了眼睛：“這是你寫的嗎？〞他微微一笑，不好意思地點了點頭。再看看那不像字的字，真不敢讓人相信它竟出于一個學(xué)過十多年漢語的中國人之手。但他對這好似一點兒也不在乎。我后來也勸過他把字寫好一些，他卻說：“反正也不會給老師看，寫那么好干啥？〞可他作業(yè)上的字也不怎么樣。真是拿他沒轍！據(jù)說他的音樂成績不錯。一次，他唱著?中國人?，在我面前炫耀自己像劉德華。望著他一本正經(jīng)的模樣和一臉得意的神情，我肚子都笑痛了——別說你，簡直是不能比。他卻嘲笑我沒有欣賞能力。我的同桌，真逗！感悟提示：①文章抓住了同桌怎樣的特征來寫？②你認(rèn)為表現(xiàn)人物特征的細(xì)節(jié)化描寫在哪里？③讀這樣寫人的文章，你能得到什么啟示？我的老師趙佳練我的體育老師長得高高的，一雙大大的眼睛上長著黑黑的眉毛，他是一位十分嚴(yán)肅的男老師。他說一句話沒人不聽。我的體育老師十分可怕，他可以說是一個魔鬼教練，我們班的同學(xué)哪節(jié)課都是有很多同學(xué)在說話，可是一到體育課他們就從老虎變成了貓，當(dāng)然，我也是。記得有一次上體育課，我和王海只是鬧著玩，沒事做兩個人在打架，不過是開玩笑，體育老師看見了，他要我們把那400米長的跑道跑五圈，當(dāng)然我忘了上體育課是不可以穿拖鞋的，我沒穿鞋，老師要我光著腳圍著操場跑個圈，可是王海那小子可是太走運了，他當(dāng)時穿的是跑鞋。我們兩個人跑五圈后都是汗流滿面，可是老師看見我們跑的那個樣子，卻沒說一句話。我們都盯著眼睛看著那魔鬼教練，可他一看我們，我們看馬上不看他，因為他看見我們都盯著他的話，我們可都完了，非被他殺了不可。你們現(xiàn)在知道我的體育老師有多么可怕了吧！呵呵，這可還是輕的。我們班的李碧然比我們還要帥的多，上課的時候他可是最引人注目的。老師說東他就向西，老師說西他就向東，他被老師罰得最慘，圍著操場跑了20圈，他跟本就沒有說一句話，他也不敢在老師面前說。我的體育老師真可怕??！可怕！可怕！學(xué)生常犯通?。阂惶崞饘懤蠋?，就是“母愛加勤奮〞、“嚴(yán)肅加溫柔〞、要不就是“春蠶〞精神，“蠟燭〞品質(zhì)，好象天下所有老師，精神氣質(zhì)興趣愛好都相同。其實，每個老師都是一個獨特自己。他們年齡長相不同，性格志趣各異，學(xué)識方法有別，有風(fēng)雨酸甜各種遭遇，寫老師，就是要寫出他們豐富的內(nèi)心世界，獨特的教學(xué)風(fēng)格。美好的回憶童年像一個五彩斑斕的盒子，又像一個記憶的海洋，里面裝著許多閃光有趣的回憶，你可以在那里隨心所欲地遨游。在我的記憶盒里有一件既有趣又好笑的事兒。

一大早，媽媽笑容可掬地提著一籃子菜從菜市場回來了，這時，媽媽自言自語地說："還忘了一樣。"她對正在寫作業(yè)的我說："煒wěi煒huī，你和奶奶去割一點韭菜吧，一會兒客人就要來吃飯了?我一聽，心想，我都十歲了，媽總說我還小，從不讓我干活，現(xiàn)在時機來了，我要讓媽媽改變一下看法，我乞求似地說："媽媽，你讓我一個人去行嗎？再說奶奶身體不好，別讓她去了！"媽媽猶豫了一下，點點頭，"記住，韭菜是扁的……"媽媽還沒有說完，我就不耐煩地小聲嘀咕著："知道了，知道了！"我一邊說，一邊拿起一只籃子，一把鐮刀向菜園跑去。來到菜園，正要割，卻不知道韭菜種在哪里。"唉！都怪我，剛剛為什么沒仔細(xì)聽媽媽說呢？怎么這么自以為是，現(xiàn)在可好，到哪里去割呀！"我很懊悔自己的舉動。突然，"記住，韭菜是扁的。"媽媽的話語奇跡般地又在我的耳邊響起來，"咦，前邊這片綠的菜是扁的，一定就是韭菜！"我自信地說。眼前的"韭菜"個個都挺直著"腰板"在接受太陽公公的"沐浴"。他們看見我，像見了老朋友，在跟我招手問好。于是，我走上前，用鐮刀割了滿滿一籃的“韭菜〞。

我走在回家的路上，一邊走一邊想：回去媽媽一定會夸我長大了，會干活。我連蹦帶跳地來到媽媽跟前，沾沾自喜地說："媽媽，韭菜割好了！你看呀！"媽媽一看，真是哭笑不得，她一邊笑一邊說："唉呀！你，你這割的……哪是韭菜呀，這清楚是大蒜嘛！"我生氣地說："這是扁的呀，怎么會是大蒜呢？"媽媽拉著我來到菜園，割了一些真正的韭菜，對我說"這才是真正的韭菜，它的氣味和大蒜不一樣，你聞聞。"說著，媽媽把韭菜遞到我眼前。這時我才意識到自己錯了……

童年是金色的，有趣的；回憶是美好的，令人愉快的；未來是光明的，燦爛的！愿每個人都有金色的童年，美好的回憶與燦爛的未來。讓我們一起攜起手走向明天，回憶昨天，憧憬未來吧！

這件事發(fā)生在我們班

"鈴鈴鈴"，上課鈴響了，老師嚴(yán)肅地走進教室，眼光掃了一下同學(xué)們，同學(xué)們早已擺好各自捐給災(zāi)區(qū)的物品。隨著老師的目光，我向周圍望了望，有拿錢的，有拿文具的，也有拿衣物的。

對每個同學(xué)來說，雖然東西不多，也不值錢，卻是千里送鵝毛，禮輕情義重。"老師講完后，就翻開本子，拿起筆，按順序記錄同學(xué)們捐獻的錢物。

突然，我發(fā)現(xiàn)了她——愛娟，只見她坐在座位上，低著頭，不言語。突然，她嘴唇一咬站了起來，雙手捧著一件嶄新的黃色羊毛衫，似乎想上前，可又沒有邁步，只見她略一遲疑，便毅然地捧起羊毛衫向講臺緩緩走去。我看清楚了，那是一件非常漂亮的羊毛衫，黃底色，淺黃花，立體感強，淡雅秀麗。只見愛娟把那件羊毛衫放在講臺上，睫毛一閃，說："老師，我把它捐給災(zāi)區(qū)的同學(xué)。"

老師抬起頭，正要說什么，愛娟又急迫地說：“其實我也舍不得，這是媽媽最后一次給我過生日買的，只穿了一次，可是我一想起災(zāi)區(qū)的同學(xué)們……〞她停了一下，又接著說：“我能上學(xué)也多虧了黨和國家這樣關(guān)心我，解決了我家的經(jīng)濟困難，為了災(zāi)區(qū)的