小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的建議

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的建議

“雙減”是指在我國教育領(lǐng)域中，要有效減輕義務(wù)教

育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。要使課堂教

學(xué)提質(zhì)強效，作業(yè)布置需要更加科學(xué)合理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)

更好回歸校園。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)“雙減”政策，不斷調(diào)整自

己的教學(xué)方法，下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計方面，

自己的一些認(rèn)識和優(yōu)化策略。

一、要創(chuàng)新作業(yè)形式

“雙減”背景下的作業(yè)變革，要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),

就要敢于打破常規(guī)，摒棄一刀切的作業(yè)形式，要針對不同

年級、不同類型的學(xué)生，精心設(shè)計實踐作業(yè)、思維導(dǎo)圖作

業(yè)等新的個性化作業(yè)。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我們可以設(shè)計拼搭的實

踐作業(yè)。例如，在教學(xué)”圖形的認(rèn)識”后，我們可以研究

開發(fā)“創(chuàng)意拼搭、快樂拼搭、想象拼搭”等作業(yè)內(nèi)容和形

式，讓學(xué)生在拼搭中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘，感受數(shù)學(xué)樂趣，愛上

數(shù)學(xué)。

針對中年級學(xué)生的思維特點，，我們可以設(shè)計有關(guān)繪

畫的圖說作業(yè)。鼓勵他們在解決問題的過程中用生動形象

的圖畫表達出來，從而進一步加深理解。

針對高年級學(xué)生的思維特點和認(rèn)知水平，我們應(yīng)該在

作業(yè)中適當(dāng)增加思考含量，培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性、深刻

性和靈活性。在一節(jié)課或一個單元的學(xué)習(xí)之后，鼓勵學(xué)生

利用思維導(dǎo)圖的形式梳理所學(xué)知識，加深理解、完善結(jié)構(gòu)、

發(fā)展推理思維。

二、要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容

在“雙減”背景下，要通過作業(yè)變革達到減負(fù)提質(zhì)的

要求，不僅要創(chuàng)新作業(yè)形式，更要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生

做適合自己的作業(yè)。

1、增強作業(yè)內(nèi)容的趣味性

根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點。我們應(yīng)該注重聯(lián)

系生活，設(shè)計新穎有趣的作業(yè)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的

聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在教學(xué)“周長和面積”的內(nèi)容時，我們可以設(shè)

計如下的作業(yè)：先讓學(xué)生說一說生活中常見物體的周長和

面積，再動手畫一畫，最后師生共同編制有關(guān)周長和面積

的歌謠：“周長和面積，圖中二合一，周長是根線，面積

為一片“。這樣的設(shè)計，既提高了學(xué)生做作業(yè)的積極性和

主動性，又能提高學(xué)習(xí)效率。

2、增強作業(yè)內(nèi)容的實踐性

在設(shè)計作業(yè)時，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗,

注重設(shè)計實踐性的作業(yè)，讓他們在實踐中深化對知識的理

解，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

例如，在教學(xué)“經(jīng)過的時間”之后，我會帶學(xué)生到操

場進行活動比賽。把學(xué)生分成跑步、打乒乓球、跳繩三組，

帶上手表，讓他們各自計算勝負(fù)所要經(jīng)過的時間?；顒咏Y(jié)

束，再讓他們計算整個活動所需的時間。引導(dǎo)學(xué)生展開推

理：如果三個小組逐一進行比賽，要多長時間？要比賽到

什么時候呢？這樣的實踐性作業(yè)，賦予作業(yè)一定的合作性

與思考性，更利于他們在數(shù)學(xué)活動過程中培養(yǎng)合作意識與

探索精神。

3、增強作業(yè)內(nèi)容的層次性

根據(jù)學(xué)生特點實施差異化教學(xué)，作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)層次

性和差異性，以滿足不同學(xué)生的需求。從基本練習(xí)到變式

練習(xí)，到拓展練習(xí)、綜合練習(xí)，呈現(xiàn)豐富多樣的作業(yè)，允

許學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，努力使全體學(xué)生都能獲得成

功體驗。

比如，教學(xué)“長方體和正方體表面積”之后，我設(shè)計

三個層次的作業(yè)：一是基礎(chǔ)題。一個長方體包裝盒的長是

8分米，寬是6分米，高是4分米，它的表面積是多少平

方分米？二是變式題。在一個長60米，寬15米，深2米

的游泳池四壁和底面貼滿邊長是5分米的正方形瓷磚，至

少需要多少塊這樣的瓷磚？三是思考題。在一個長60厘

米，寬20厘米，高40厘米的魚缸里添加一塊玻璃，把魚

缸分成相同的兩部分，至少需要多少平方厘米的玻璃？最

多呢？具體要求所有學(xué)生都要完成基礎(chǔ)題，鞏固基礎(chǔ)知識;

鼓勵學(xué)生完成變式題，提高知識應(yīng)用能力；至于思考題，

感興趣的同學(xué)可以自行選擇，教師不作要求。這樣設(shè)計作

業(yè)內(nèi)容，使不同層次的學(xué)生都能獲得與之匹配的作業(yè)，有

效減輕他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、把控作業(yè)總量

減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，要努力讓作業(yè)負(fù)擔(dān)更加合理。我

們可以通過建立全校教學(xué)力量的審核機制，科學(xué)把控作業(yè)

總量，使學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)最大合理化。

備課組統(tǒng)一教學(xué)進度，將作業(yè)設(shè)計作為集體備課內(nèi)容

之一，制定每日作業(yè)指導(dǎo)意見，抽樣審核各班作業(yè)設(shè)計及

作業(yè)時間，對不符合規(guī)定的作業(yè)內(nèi)容及時整改。年級組對

各班級提交的作業(yè)內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)。三至六年級，原則上單

科每天作業(yè)時間不超20分鐘。

年級組定期對學(xué)生完成作業(yè)情況進行抽查問詢，并將

情況反饋給班級任課教師。教導(dǎo)處隨機抽查學(xué)生作業(yè)情況,

了解實際布置的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)總量是否控制在60分鐘

以內(nèi)。三、四年級學(xué)生是否在校完成作業(yè)，五、六年級學(xué)

生是否達到90%在校內(nèi)完成。校長室對各班布置作業(yè)的內(nèi)

容、時長進行終審，給出審核意見。同時不定期深入學(xué)生

和家長了解情況，隨機抽查作業(yè)布置情況以及是否有要求

家長批改的行為，以確保作業(yè)管理落到實處。

四、提倡作業(yè)評價多元化

讓作業(yè)批改方式從單一走向多元，有助于發(fā)揮作業(yè)評

價的導(dǎo)向功能，凸顯作業(yè)評價的激勵性，是實現(xiàn)評價育人

的重要途徑。

1、教師面批，培養(yǎng)民主評價意識

面批作業(yè)可以讓師生零距離交流，方便教師及時了解

學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，引導(dǎo)他們改進自己存在的作業(yè)問題與方

式。學(xué)生在平等對話中，不僅樂于接受肯定性評價，而且

愿意接受改進性意見，繼而在后續(xù)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

作業(yè)態(tài)度。

2、學(xué)生自批，培養(yǎng)自我評價意識

學(xué)生自批作業(yè)，將“批”和“評”有機結(jié)合，可以更

好了解自己成功與失敗所在，有利于培養(yǎng)學(xué)生自查自糾的

意識，也有利于發(fā)展他們的認(rèn)知能力。

3.同伴互批，培養(yǎng)合作評價意識

同伴互批將評價主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，能體現(xiàn)“雙減”

提出的評價主體多樣化要求，也體現(xiàn)了對評價路徑的創(chuàng)新。

同伴互批能促使每個學(xué)生以自己的評價觀去審視同伴的

作業(yè)，需要建立相互信任、相互合作的關(guān)系。采用同伴互

批后，課堂上不時會出現(xiàn)“她的作業(yè)太棒了”、