人教版語文四年級(jí)下冊(cè) 第七單元：課文+口語+習(xí)作+語文園地 課時(shí)教案+教學(xué)反思

第七單元：課文+口語+習(xí)作+語文園地

21.古詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“單”，會(huì)寫“芙、

蓉”等8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3.借助注釋，理解詩句的意思，體會(huì)詩句表現(xiàn)的精神品格。

教學(xué)過程

-第一課時(shí)-

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.出示學(xué)過的幾首送別詩《賦得古原草送別》《黃鶴樓送孟

浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》，讀一讀，你們能讀出什么？（有不舍、囑

托、思念）

2.今天讓我們學(xué)習(xí)王昌齡的這首《芙蓉樓送辛漸》，去品味詩

中的韻味。板書課題，強(qiáng)調(diào)“芙蓉”的寫法。

3.齊讀課題，從題目來看，在哪里送別？誰送別誰？（芙蓉樓，故

址在今江蘇鎮(zhèn)江北。王昌齡送別辛漸。）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助

拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞：洛陽、玉壺（hd）

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“芙、蓉、洛、壺”，并在黑板上的田字格中示

范。（“芙”“蓉”是上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭，不要漏寫?！奥濉?/p>

1

的右邊是“各”，第六筆是捺?！皦亍钡纳厦媸恰笆俊?，第二橫短。)

4.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。抽生讀詩，師生點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文，品讀感知。

1.讀一讀詩的前兩句，結(jié)合注釋理解詩意，用自己的話說說你

仿佛看到了什么樣的畫面。

此時(shí)此刻，你覺得哪個(gè)詞最能表達(dá)你的感受？

回到詩中，哪個(gè)字或詞向你傳遞著這樣的感覺和情緒呢？

讓我們默讀古詩，邊讀邊用記號(hào)標(biāo)注出來。

2.交流反饋。

(1)寒：結(jié)合學(xué)過的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，“寒”點(diǎn)明秋冬季節(jié)。

“寒雨”，這寒冷的雨，透著蕭瑟和悲涼，渲染出離別的傷感。

(2)結(jié)合注釋理解第一句詩，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，夜

雨更增添了蕭瑟、悲涼之感。

這雨的寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更浸透在兩個(gè)離別的

友人心上。

(3)孤：孤獨(dú)，孤寂，孤零零。楚山孤，還有誰是孤獨(dú)的？送別友

人的作者。

(4)夜、平明：表示時(shí)間的詞語。平明，天剛亮。補(bǔ)充詩句，指

名讀。

3.再來讀這兩句詩，作者站在芙蓉樓上看到了什么？感受到了

什么？

學(xué)生描述“吳江夜雨圖”：寒氣籠罩的江面上，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的夜

雨連綿……

引導(dǎo)：此時(shí)，你看到的是什么？感覺到怎樣的情緒？(雨滴打落

2

在身上，一股涼意泛起，朋友即將離我而去，孤獨(dú)之感油然而生。）

此情此景，夜雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人飲酒話別，他們會(huì)說些什

么呢？你讀出了什么情緒？（不舍，憂愁，凄涼）帶著這樣的情緒再讀

前兩句詩。

4.走近作者，品讀感悟：送別辛漸的王昌齡從寒冷的夜雨、浩

渺的江面、孤寂的楚山著墨描寫，你是否能讀出他的孤獨(dú)和悲涼呢？

他又為何會(huì)有此心境呢？（出示資料，屢次被貶）師領(lǐng)誦，師生誦讀

古詩。

5.作者送別友人，請(qǐng)友人帶去書信，親友可能會(huì)問什么？（為什

么不回來？過得好嗎？為什么會(huì)被貶？）他的回話是什么？（“一片冰

心在玉壺?！睆摹氨薄坝瘛斌w會(huì)到純潔、無暇。）詩人想表達(dá)什

么？倘若你離家多年未歸，會(huì)給親友帶去什么口信？（報(bào)平安）

6.為什么王昌齡不是通常的報(bào)平安，而是傳達(dá)自己冰清玉潔

的信念呢？（更能表達(dá)他對(duì)親友的深情。）你還讀過王昌齡的什么

詩？（邊塞詩《出塞》《從軍行》）這樣一個(gè)憂國憂民、滿懷壯志的

王昌齡，在屢次被貶后，仍不改壯志雄心，這期間也有友人作詩表

達(dá)對(duì)他的同情和安慰，比如李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。

（補(bǔ)充詩句，指名讀）但無論世事如何變遷，王昌齡仍然“一片冰心

在玉壺”。

7.作者送別友人，觸景生情，情蘊(yùn)景中，不僅烘托出送別的凄

寒孤寂，更展現(xiàn)出開朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格。讓我們站在“芙蓉樓”,

看蒼茫江雨，誦讀這首詩。

四、關(guān)注有新鮮感的詞語。

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，找出令你感觸深刻的詞語。

3

2.出示詩句，標(biāo)注關(guān)鍵詞語。

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰

心在玉壺。

指名讀一讀，并說說自己的體會(huì)。（詩人孤寂的心情、高潔的

情操）

3.誦讀積累。

五、課堂小結(jié)。

同學(xué)們從這首詩里讀出了作者的孤寂，其實(shí)表達(dá)這種情緒的

詩，我們還讀過很多，如李白的《獨(dú)坐敬亭山》、王維的《使至塞

上》、張繼的《楓橋夜泊》、柳宗元的《江雪》?！盁熡昝悦蓞?/p>

江寒，孤傲寂寥望楚山”，人有悲歡離合，離別的哀愁訴說不盡，送

別詩便成了傳遞情意、訴說衷情的常見方式，你還記得哪些送別

詩？（桃花潭水深千尺……孤帆遠(yuǎn)影碧空盡……勸君更盡一杯

酒……莫愁前路無知己……）這是詩歌的魅力，是經(jīng)典的魅力，是

中華文化的力量。讓我們吟誦起這些千古名句吧！

板書設(shè)計(jì)

芙蓉樓送辛漸

寒雨山孤（孤寂）

冰心玉壺（高潔）

-第二課時(shí)-

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《芙蓉樓送辛漸》，感悟了王昌齡在送別

詩里的悲凄孤寂和冰心在玉壺的高潔情操。今天讓我們隨唐代詩

人盧綸，走進(jìn)他筆下的邊塞詩，領(lǐng)略一個(gè)扣人心弦的追擊場(chǎng)面，感

4

受邊防將士的英勇無畏！（板書課題）

2.齊讀課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助

拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞：?jiǎn)危╟hdn）于、遁（dfin）逃

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“雁”，并在黑板上的田字格中示范。（“雁”

是半包圍結(jié)構(gòu)，里面兩個(gè)F”，別漏寫；“隹”的右邊是四道橫。）

4.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意詩的節(jié)奏。抽生讀詩，

男女賽讀，師生點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文，品讀感知。

1.以前我們理解詩句的時(shí)候，用過哪些學(xué)習(xí)方法？（結(jié)合課文

注釋、借助工具書、聯(lián)系看圖、聯(lián)系上下文。）請(qǐng)同學(xué)們自由讀古

詩，不懂的地方做好標(biāo)注，結(jié)合注釋，理解大體意思。

2.小組合作學(xué)習(xí)、討論。四人一組，互助學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，師巡

視并適時(shí)指導(dǎo)。

3.小組交流匯報(bào)。

（1）了解作者：（交流資料，出示PPT）這是盧綸《塞下曲》組詩

中的第三首。盧綸曾任河中渾元帥府判官，對(duì)行伍生活有體驗(yàn)，描

寫此類生活的詩比較豐富，風(fēng)格雄勁。這首詩寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵

追敵的壯舉，氣概豪邁。

（2）讀懂詩意：讀懂了哪句詩？是怎么弄懂這句詩的意思的？交

流意思，學(xué)習(xí)方法。

5

（3）結(jié)合意思，講故事，悟詩情。

時(shí)間，地點(diǎn)，起因，經(jīng)過，結(jié)果。師講故事，生誦讀詩句。

月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁驚起，飛得很高。（“月黑雁飛

高”）

在這月黑風(fēng)高的不尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。（“單于

夜遁逃”）

將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領(lǐng)輕裝騎兵去追擊。（“欲將輕騎逐”）

正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，剎那間落滿了弓箭和

彎刀。（“大雪滿弓刀”）

4.品析鑒賞：月黑雪猛，非雁飛之時(shí)，此時(shí)大雁高飛，暗示已有

敵情。

本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，

將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛

被有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫

激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們無限的想象。

一、二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰逃?！霸?/p>

黑”，無光也?！把泔w高”，無聲也。趁著這樣一個(gè)漆黑的寂靜的

夜晚，敵人悄悄地逃跑了。單于，是古時(shí)匈奴最高統(tǒng)治者，這里代指

入侵者的最高統(tǒng)帥?！耙苟萏印保梢娝麄円呀?jīng)全線崩潰。

盡管有夜色掩護(hù)，敵人的行動(dòng)還是被我軍察覺了。三、四句"欲

將輕騎逐，大雪滿弓刀”，寫我軍準(zhǔn)備追擊的情形，表現(xiàn)了將士們威

武的氣概。試想，一支騎兵列隊(duì)欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪,

這是一個(gè)多么扣人心弦的場(chǎng)面！

5.拓展：誦讀《塞下曲》（其二）。

6

其實(shí)，盧綸寫的《塞下曲》共六首，本文選的是第三首，我們?cè)?/p>

來吟誦一下第二首：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石

棱中。

你讀出了將軍什么樣的形象？從哪句看出來的？（勇敢，”將軍

夜引弓”；力大無窮，“沒在石棱中”。）讓我們帶著自己的理解誦

讀古詩。

四、關(guān)注有新鮮感的詞語。

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，找出令你感觸深刻的詞語。

2.出示詩句，標(biāo)注關(guān)鍵詞語。指名讀一讀，并說說自己的體會(huì)。

3.背誦積累。

五、課堂小結(jié)。

作者不寫軍隊(duì)如何出擊，也不告訴你追上敵人沒有，他只描繪

一個(gè)準(zhǔn)備追擊的場(chǎng)面，就把當(dāng)時(shí)的氣氛情緒有力地烘托出來了。

“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，這并不是戰(zhàn)斗的高潮，而是迫近高潮

的時(shí)刻。這個(gè)時(shí)刻，猶如箭在弦上，將發(fā)未發(fā)，最有吸引人的力量。

你也許覺得不滿足，因?yàn)樵姼铔]有把結(jié)果交代出來。但唯有如此，

才更富有啟發(fā)性，更能引逗讀者的聯(lián)想和想象，這叫言有盡而意無

窮。神龍見首不見尾，并不是龍沒有尾，那尾在云中，若隱若現(xiàn)，更

富有意趣和魅力。讓我們?cè)俅我髡b這首邊塞詩一一《塞下曲》。

-第三課時(shí)-

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.（出示墨梅圖）同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)一首與梅花相關(guān)的詩,

跟老師一起寫課題，注意“墨”的寫法，上“黑”下“土”。

2.理解“墨梅”。墨梅就是用水墨畫成的梅花。這首詩就是

7

題在墨梅圖上的，我們叫它“題畫詩”。

3.了解作者。作者是著名的書畫家，他叫王冕。

接下來，我們一起走近王冕，走進(jìn)他筆下的《墨梅》。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助

拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞：洗硯（ydn）池、乾坤（qidnkun）

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“硯、乾、坤”，并在黑板上的田字格中示范。

（“硯”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“見”，注意最后一筆是豎彎鉤?！扒?/p>

右邊的“乞”，不要寫成“氣”?！袄ぁ笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，右邊“I”

出頭。）

4.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出詩的節(jié)奏。抽生讀詩，

小組賽讀，師生點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文，品讀感知。

1.同學(xué)們，古詩是凝練的，寥寥數(shù)語常常給我們豐富的想象空

間，請(qǐng)你自由朗讀這首詩，想想這梅長(zhǎng)在哪里，又是什么樣子的。

2.同桌互相交流，指名用自己的話說一說。（顏色很淡，梅花開

得茂盛，樸素淡雅。）

3.質(zhì)疑：你在讀詩的過程中，有什么疑問？“好顏色”是怎樣的

顏色？（鮮艷的色彩，棗紅，玫紅……）“清氣”是怎樣的？（淡淡的，

清幽的，清淡，清雅……）

4.說說這是一株怎樣的梅。（色淡氣清）

5.你覺得王冕只是在寫梅嗎？還在寫什么？（借物喻人）我們來

8

了解一下王冕這個(gè)人，他出身貧寒，自學(xué)成才，被稱為“畫梅圣手”。

他不愿意為達(dá)官貴人作畫，有官員和大財(cái)主親自下鄉(xiāng)見他時(shí)，他還

躲起來。你覺得王冕是怎樣的一個(gè)人？（淡泊名利，清高，不虛榮）

那么，王冕就像這梅花一樣不追名逐利，孤芳自賞，一身正氣。他把

名利看得“淡”，潔身自好，有骨氣。

此時(shí)此刻，你眼中的“清氣”還僅僅是梅花的香氣嗎？（氣節(jié)，

氣度,骨氣）

“清氣”是怎樣的氣節(jié)？（淡泊名利，潔身自好）

這首詩表面寫的是墨梅，實(shí)際上在講述作者自己的志趣、志向。

讓我們?cè)伷疬@首詩的后兩句。

6.拓展：誦讀《白梅》。

冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾

坤萬里春。從這首詩的哪一句，你體會(huì)到了作者淡泊名利、潔身自

好的氣節(jié)？（“不同桃李混芳?jí)m”）配樂，吟誦。

四、關(guān)注有新鮮感的詞語。

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，找出令你感觸深刻的詞語。

2.出示詩句，標(biāo)注關(guān)鍵詞語。指名讀一讀，并說說自己的體會(huì)。

3.背誦積累。

五、課堂小結(jié)。

像《墨梅》這種托物言志的詩還有很多，比如《竹石》《青松》。

讓我們吟誦起這些千古名句，體會(huì)詩人的精神品格。

板書設(shè)計(jì)

墨梅

王冕題畫詩

9

色淡一淡泊名利

氣清一潔身自好

教學(xué)反思

本課叩開詩歌的大門，步入古詩的殿堂，欣賞送別詩、邊塞詩

和題畫詩，領(lǐng)略中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，從知詩人、釋題目、誦

古詩、悟詩意、品詩情、拓展讀幾個(gè)環(huán)節(jié)，誦讀感悟。

(1)小組合作交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)點(diǎn)撥，進(jìn)行學(xué)法遷移。

(2)通過聯(lián)系背景、了解詩人，感悟古詩表達(dá)的情感，領(lǐng)略詩歌

的魅力。

22.文言文二則

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“恭、勤”等5個(gè)生字，會(huì)寫“囊、螢”等9個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.借助注釋，理解文意，體會(huì)人物的精神品格。

教學(xué)過程

-第一課時(shí)-

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我

國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。

本課我們就來一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體的

文言文。這節(jié)課先來學(xué)習(xí)第一篇一一《囊螢夜讀》。(板書課題)

2.齊讀課題。指導(dǎo)讀好“囊螢”。

3.理解“囊”，說說題目的意思：用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

10

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助

拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo)：胤（yin）、恭（gong）>勤（qin）、囊（nang）>焉（ya

n）

多音字：盛（chdng）、數(shù)（shti）

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“囊、螢、恭、勤、博”，并在黑板上的田字格

中示范。（“囊”是上下結(jié)構(gòu)，注意筆順，部首是“一”?！拔灐笔?/p>

上中下結(jié)構(gòu)，部首是“什”?！肮А保渴资恰啊?，第九、第十畫都

是“勤”是左右結(jié)構(gòu)，注意左邊“堇”的寫法，部首是“力”。

“博”是左右結(jié)構(gòu)，不要漏寫右上的點(diǎn)。）

4.讀古文最重要的一點(diǎn)就是注意它的節(jié)奏，但停頓不等于斷

開，尾音拖長(zhǎng)可以顯得更有韻味。指名讀，師范讀，生再讀，生試著

畫出朗讀的節(jié)奏?？纯串嫷墓?jié)奏和老師的是否一樣。（出示）學(xué)生

小組賽讀，師生點(diǎn)評(píng)。

看來，古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味也不難,

我們?cè)谧x的時(shí)候一定要注意停頓。

三、再讀課文，品讀感知。

1.課文中什么地方提到了“囊螢夜讀”？（“夏月則練囊盛數(shù)

十螢火以照書，以夜繼日焉?！保┻@里“練囊”的意思是什么？（白

色薄絹?zhàn)龅目诖?。）“以夜繼日”的意思是什么？（日夜不停。日，

白天。）你讀出了什么？（這個(gè)人很勤奮，讀書刻苦。）

2.“囊螢夜讀”的主人公是誰？課文還在哪里寫了他的勤學(xué)刻

11

苦？（車胤?！柏饭诓痪耄W(xué)多通?！保?/p>

理解句子意思：從注釋來看，“胤”，晉朝人車胤。結(jié)合課下注

釋理解“恭”（謙遜有禮），“通”（通曉，明白）；用組詞的方法理解

“勤”（勤學(xué)，勤奮），“倦”（疲倦），“博”（廣博）。

3.從哪里可以讀出他“囊螢”讀書的原因？（“家貧不常得油?！保?/p>

理解句子：組詞理解“貧”（貧苦，貧窮，貧困）。句子的意思是：家

境貧寒，常常沒有燈油來點(diǎn)燈。

4.出示句子，指導(dǎo)朗讀。

胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。

5.出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖，說說插圖的內(nèi)容。

出示句子：家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數(shù)十螢火/以照書,

以夜繼日焉。

結(jié)合插圖，理解“練囊盛數(shù)十螢火以照書”。說說這一句的意

思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

6.這篇課文主要講了什么事？（在小組中交流。）

7.全班匯報(bào)：（車胤）家境貧寒，不能經(jīng)常得到燈油（點(diǎn)燈，以便

在燈下讀書）。夏天的夜晚，（車胤）就用白絹?zhàn)龀桑ㄍ腹猓┑拇樱?/p>

裝幾十個(gè)螢火蟲，照著書本，夜以繼日地學(xué)習(xí)。

四、關(guān)注有新鮮感的詞語。

1.正確、流利地朗讀課文，找出令你感觸深刻的詞語。

2.出示課文，劃分節(jié)奏，標(biāo)注關(guān)鍵詞語。

胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數(shù)

十螢火/以照書，以夜繼日焉。

指名讀一讀，并說說自己的體會(huì)。

12

五、課堂小結(jié)。

1.拓展閱讀。

原文：晉之車胤，家貧，不常得油。然日則耕作，無以夜讀。遇

夏月，乃以練為囊，盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日，勤學(xué)不倦。年長(zhǎng)，

博學(xué)多通，時(shí)人譽(yù)之。（譽(yù)：稱贊。）

小組合作理解每句話的意思，再讀一讀。指名讀。

2.齊讀課文。

3.讀了這篇課文，你想對(duì)車胤或者自己說點(diǎn)什么呢？（在條件

如此艱苦的情況下，您堅(jiān)持日夜苦讀，所以才能成為一個(gè)有學(xué)問的

人，我也要向您學(xué)習(xí)。）

板書設(shè)計(jì)

囊螢夜讀

胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧/不常得油，夏月/則/練囊盛數(shù)

十螢火/以照書，以夜繼日焉。

-第二課時(shí)-

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.吟一首《望天門山》導(dǎo)入，了解詩人李白。你還會(huì)背他的什

么詩？（《望廬山瀑布》《將進(jìn)酒》）今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是

與李白有關(guān)的文言文。（板書課題）

2.齊讀課題，了解題目的意思。先看看“杵”的部首，猜猜這

個(gè)字可能是什么意思。（木字旁，可能是木棒。）對(duì)，一頭粗一頭細(xì)

的木棒。那么“鐵杵”是什么呢？結(jié)合注釋：用來舂米或搗衣的鐵

棒。出示圖片，大家看看圖，這就是鐵杵，老婦人要把它磨成一根針。

3.讓我們走進(jìn)課文，去了解這個(gè)小故事吧！

13

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.請(qǐng)大家自己試著把課文讀一讀。提出讀書要求：自己小聲讀

課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，同桌交流。

2.指名讀生字新詞：鐵杵（chM）、還（hudn）、卒（zU）業(yè)

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“逢、卒”，并在黑板上的田字格中示范。（“逢”

是半包圍結(jié)構(gòu)，注意先寫“顰”，再寫“L”?！白洹笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，

部首是“一”，注意“I”不能插到兩個(gè)“人”中間。）

4.自由讀文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，注意句子的停頓，讀通語

句。

課件出示：磨針溪，在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中，未

成，棄去。過是溪，逢/老媼/方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！碧?/p>

白/感其意，還卒業(yè)。

老師范讀，抽生讀文，小組賽讀，師生點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文，品讀感知。

1.出示圖片，邊讀課文邊看注釋，可以在文中圈點(diǎn)標(biāo)注，把課

文讀懂，知道課文講了在什么地方，誰，發(fā)生了什么事。（板書：磨鐵

杵欲作針）

2.四人一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋讀懂課文，理解每句話

的意思，找出自己讀不懂的地方，在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問

題由小組長(zhǎng)記下來，等會(huì)兒在全班交流。

（師先講一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。）

看部首猜字義：“媼”，部首是“女”，聯(lián)系前面的“老”，推

測(cè)意思是老婆婆或老奶奶。

14

看字形猜字義："曰"，外框是個(gè)口，里面一橫像舌頭，舌頭在

動(dòng)，意思是在說話，即“說”的意思。

3.組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本組不懂的問題，再抽幾位學(xué)生

說說整篇文章的大意。

我們可以用組詞的方法理解“世”，世間，世上；“傳”，相傳,

傳說；“過”，路過，經(jīng)過，趟過。

“感其意”的意思是什么？（被她的意志感動(dòng)。）“其”指的是

老媼。

“問之”，指的是問誰？問什么？（老媼。你磨鐵杵做什么？）

古時(shí)的一個(gè)字，現(xiàn)在往往對(duì)應(yīng)一個(gè)詞，古文語言更簡(jiǎn)潔、凝練。

4.句式理解。

讀一讀，比較一下：A.世傳李太白讀書山中。B.世傳李太白山

中讀書。

A強(qiáng)調(diào)的是“山中”，B強(qiáng)調(diào)的是“讀書”。

5.繪聲繪色講故事。

磨針溪呀，在象耳山下。世傳呢，李太白讀書山中……

學(xué)生講述，師生評(píng)議。（可用多種方式講?？梢杂谩霸u(píng)書”講

法一一話說，磨針溪，在象耳山下。當(dāng)年李太白讀書山中……還可

以用“說唱”講法，或者打著節(jié)拍誦讀。）

6.我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的？

課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道

理。

7.現(xiàn)在誰能用自己的話說說“鐵杵成針”這個(gè)成語的意思？（將

鐵杵磨成細(xì)針，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。學(xué)生齊讀。）

15

四、關(guān)注有新鮮感的詞語。

1.正確、流利地朗讀課文，找出令你感觸深刻的詞語。

2.出示課文，劃分節(jié)奏，標(biāo)注關(guān)鍵詞語。

磨針溪，在/象耳山下。世傳/李太白/讀書山中，未成，棄去。

過是溪，逢/老媼/方磨鐵杵問之，曰：“欲作針?！碧?感其意,

還卒業(yè)。

指名讀一讀，并說說自己的體會(huì)。

五、課堂小結(jié)。

1.讀了這個(gè)故事，誰能用“鐵杵成針”說一句話？

（課件出示）鐵杵磨成針，功到自然成。只要功夫深，鐵杵磨成

針。

2.通過學(xué)習(xí)本課，你們從課文中受到什么啟示？（做學(xué)問要有

恒心和毅力，只要肯下功夫，就會(huì)取得成果。）

3.拓展延伸：老師給你們推薦幾篇文言成語小故事，如《攫苗

助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》等。

板書設(shè)計(jì)

鐵杵成針

磨鐵杵欲作針

反反復(fù)復(fù)讀課文、聯(lián)系注釋講文意、討論交流明道理

功到自然成

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)文言文不在于逐詞逐句理解文意，而在于學(xué)法的領(lǐng)會(huì)和

整體的感知。理解詞語時(shí)，可采用“換詞法”和“組詞法”。讓學(xué)

生先猜再講，將一篇簡(jiǎn)練的小古文擴(kuò)成一篇生動(dòng)的現(xiàn)代文，讓學(xué)生

16

愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，并學(xué)以致用。

(1)注重誦讀，培養(yǎng)語感。在誦讀中體會(huì)情感，展開想象，領(lǐng)悟

內(nèi)容。

(2)對(duì)課文不理解的部分提出質(zhì)疑，與他人交流自己的閱讀感

受，培養(yǎng)質(zhì)疑能力和與人交流的能力。

23.“諾曼底號(hào)”遇難記

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“脈、估”等13個(gè)生字，會(huì)寫“倫、腹”等15個(gè)字，

會(huì)寫“行駛、凌晨”等12個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。感受哈爾威船長(zhǎng)的人

道主義精神和忠于職守、勇于犧牲的精神以及沉著、堅(jiān)毅、果敢、

干練的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.通過人物言行感受人物品質(zhì)，體會(huì)生命的意義。

教學(xué)過程

-第一課時(shí)-

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.今天我們來學(xué)習(xí)新課《“諾曼底號(hào)"遇難記》。從題目，

你讀出了什么？有什么疑問？(課文記述了“諾曼底號(hào)”這艘船在海

上遇難的事。我想知道“諾曼底號(hào)”是一艘怎樣的船？它為何遇難？

結(jié)果怎樣？)

2.了解作者雨果。(出示圓明園里的雨果雕像的圖片，介紹作

者。)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助

17

拼音讀一讀。尤其注意外國的人名和地名比較難讀。

2.指名讀生字新詞：山脈（mGi）、剖（pdu）開、機(jī)械（x指）師、

調(diào)遣（qidn）、穿梭（su。）

讀兩艘船的名字：諾曼底號(hào)、瑪麗號(hào)

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“腹、窿、卑、宰、遣、梭”，并在黑板上的田

字格中示范。（“腹”是左右結(jié)構(gòu)，右邊中間是“日”，最下面的””

不要寫成反文?！傲笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，部首是“穴”，下面右邊“生”

上面的小橫不要漏寫?！氨啊弊⒁夤P順，第六筆是“1”，最后一

筆是懸針豎?！霸住笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，下面是“辛”，下面的橫短，最后

一筆是懸針豎?！扒病笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意筆順，第六筆是“I

“梭”是左右結(jié)構(gòu)，最后一筆捺要寫得舒展。）

三、再讀課文，整體感知。

1.說說課文講了一件什么事。

用一兩句話概括課文主要內(nèi)容：時(shí)、地、人、事。同桌間互相

父流。

（1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)小心翼翼地駕駛“諾曼

底號(hào)”在薄霧中前行，不幸被“瑪麗號(hào)”撞傷。在這次猝不及防的

海難中，在因?yàn)殁欢恋淖児屎?jiǎn)直都像瘋了似的人群面前，哈爾

威船長(zhǎng)勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，最終救出了眾人，但自己卻

以身殉職。）

2.初步感知故事線索：夜航一遇難一組織逃生一最后二十分

鐘一犧牲。

文章可分為五個(gè)部分:

18

第一部分（「5）:“諾曼底號(hào)”霧海夜航。

第二部分（6~9）:“諾曼底號(hào)”海難發(fā)生。

第三部分（10?40）:哈爾威船長(zhǎng)指揮眾人脫險(xiǎn)。

第四部分（41?43）:英雄船長(zhǎng)遇難。

第五部分（44?46）:高度評(píng)價(jià)船長(zhǎng)的壯舉。

3.認(rèn)識(shí)災(zāi)難：瀏覽課文，找到描寫災(zāi)難情況的段落讀一讀。概

括說一說這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難。指導(dǎo)朗讀。

默讀描寫災(zāi)難剛發(fā)生時(shí)情景的段落，靜下心來邊讀邊想象畫

面，說說你看到了什么。

學(xué)生交流描述面前浮現(xiàn)了哪些場(chǎng)景：

（1）談一談自己看到的畫面。（2）這一幕幕場(chǎng)景，帶給你什么感

受？（3）請(qǐng)你把這感受融入課文中，反復(fù)讀一讀自己感受較深的句

子。（4）讀“一剎那間……”（課件出示第11自然段。）

給“海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可擋”一句畫線，讓學(xué)生

談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

引導(dǎo)深入體會(huì)：哪些詞語最讓你感到害怕？“驚恐萬狀”的人

們有什么表現(xiàn)？

4.人群面對(duì)災(zāi)難：“諾曼底號(hào)”正在慢慢下沉，所有的人都會(huì)

葬身魚腹，人們是怎么面對(duì)這場(chǎng)滅頂之災(zāi)的呢？從文中找出相應(yīng)的

句子。

生：“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人

都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬

狀，一片混亂?！?/p>

生:“大家一窩蜂擁了上去，這股你推我操的勢(shì)頭，險(xiǎn)些把小艇

19

都弄翻了?！?/p>

生：“整個(gè)人群因?yàn)殁欢恋淖児屎?jiǎn)直都像瘋了似的，亂得

不可開交?！?/p>

播放《泰坦尼克號(hào)》視頻，感受海難來臨時(shí)人們的驚慌失措。

指導(dǎo)朗讀。

5.課文內(nèi)容真實(shí)感人，情節(jié)扣人心弦，讀起來就像看電影似的,

讀完后好多場(chǎng)景留在腦海里，久久不能忘懷。那么，哪些場(chǎng)景給你

留下了深刻的印象？

是的，輪船在海上遇到了危險(xiǎn)（板書：遇險(xiǎn)），哈爾威船長(zhǎng)指揮

大家逃生救援（板書：救援），最后時(shí)刻的沉船（板書：沉船）都給我

們留下了深刻的印象。

這一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景，連成一個(gè)悲壯凄美的故事，把我們帶回

到1870年，帶回到那個(gè)大霧彌漫的夜晚。

四、關(guān)注有新鮮感的詞語。

1.自由朗讀課文，找出有新鮮感的詞語。

2.出示具有新鮮感的詞語。

驚恐萬狀、洶涌湍急、一窩蜂、你推我操、簡(jiǎn)短有力、井然

有序、驚慌失措、須臾、陰慘慘、凝視

指名讀一讀，并說說為什么這些詞語有新鮮感。

五、課堂小結(jié)。

課文為我們描寫了一起猝不及防的海難，為我們塑造了一個(gè)

沉著感人的英雄形象。準(zhǔn)確生動(dòng)的語言、個(gè)性鮮明的人物、悲壯

感人的場(chǎng)面，都給我們留下了深刻的印象，我相信也給了大家巨大

的震撼和深刻的啟迪。讓我們?cè)谙乱惶谜n再深入地探究學(xué)習(xí)吧！

20

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞的掌握情況。

2.導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到“諾曼底號(hào)”

遇難帶來的震撼。這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看在災(zāi)難來

臨、人群慌亂時(shí)，是誰救出了所有人。

二、品讀感悟，體會(huì)情感。

1.場(chǎng)景一：下達(dá)命令。

默讀第12自然段，找出船長(zhǎng)下達(dá)了哪些命令。用"”畫出來。

說說你從這些命令中體會(huì)到了什么，在你感受最深的句子旁邊寫

寫你的感悟。

閱讀時(shí)，我們可以借助關(guān)鍵詞來體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

2.場(chǎng)景二:對(duì)話指揮。

指導(dǎo)朗讀“簡(jiǎn)短有力”的對(duì)話。（第16?30自然段）

從船長(zhǎng)與機(jī)械師、大副的對(duì)話中，你都了解到哪些情況？（爐子

被海水淹了，機(jī)器停了，船失去了動(dòng)力。船還有二十分鐘就會(huì)沉沒。

逃生過程中，哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，就會(huì)被打死。）

體會(huì)寫法，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以借助對(duì)人物的語言描寫，表達(dá)人

物的思想感情。

這些對(duì)話對(duì)你推我操的人們有用嗎？哪句話可以說明？（有用。

救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或毆斗。）現(xiàn)在

你感到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？（威嚴(yán)、機(jī)智、果斷。）

分角色朗讀第16~30自然段。

聽到這段對(duì)話，那些想自己先獲救的男人，會(huì)怎樣想？那么婦

21

女們會(huì)怎樣想？（生發(fā)揮想象，暢所欲言。）

從哪句話能感受到人們是怎樣想的？（人們感到有一個(gè)偉大的

靈魂出現(xiàn)在他們的上空。）

是?。」柾L(zhǎng)，這個(gè)偉大的靈魂，巍然屹立在指揮臺(tái)上，給

在危急時(shí)刻的人們巨大的安全感。船長(zhǎng)把每件事、每個(gè)人都考慮

到了，除了他自己……

3.場(chǎng)景三:救克萊芒。

指名讀課文第35?37自然段。

船長(zhǎng)還做了什么？（指揮救出見習(xí)水手克萊芒。大難臨頭，船長(zhǎng)

沒有忘記船上的任何一個(gè)人，他想得那么細(xì)致周到，神情那么鎮(zhèn)定

自若，始終堅(jiān)守在船長(zhǎng)崗位上。）

4.在這次組織逃生過程中，哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印

象？仔細(xì)閱讀描寫哈爾威船長(zhǎng)的句子，做批注，用簡(jiǎn)潔的語言概括

他的英雄品質(zhì)。（關(guān)心每一個(gè)人、盡職盡責(zé)、舍己救人、無私忘我、

臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、高度的責(zé)任感……）

5.再次默讀全文，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

這一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景，連成一個(gè)悲壯凄美的故事，把我們帶回

到1870年，帶回到那個(gè)大霧彌漫的夜晚。船長(zhǎng)和他的“諾曼底號(hào)”

長(zhǎng)眠于大海，連霧也是陰慘慘的。這陰慘慘僅僅是形容霧嗎？（還有

人的心情）找出文中描寫霧的詞句。

第1自然段：大海上夜色正濃，薄霧彌漫。

第3自然段：霧越來越濃了……

第6自然段：突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)……

第7自然段：一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻

22

影……

第43自然段：人們透過陰慘慘的薄霧……

從文中看出霧是造成海難的直接原因，多次寫霧，還渲染了災(zāi)

難的氣氛，烘托了人們的心情。

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.剛才我們沉浸在那一個(gè)個(gè)感人的場(chǎng)景里，跟災(zāi)難接觸，和船

長(zhǎng)對(duì)話。危急時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂，挽救了一船人的生命，

自己卻悲壯地與船同沉，這樣的舉動(dòng)彰顯出他高尚的品質(zhì)。（板書:

品質(zhì)）

補(bǔ)充資料，升華對(duì)船長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)：

（1）一百多年前，作家雨果這樣評(píng)價(jià)他，（課件展示：在英倫海

峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。）讀一一

（2）一百多年來，每一個(gè)讀了這個(gè)故事的人忍不住這樣評(píng)價(jià)

他，（課件展示：他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)

死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。）再讀一一

2.哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，讓你對(duì)生命有了怎樣的體會(huì)？（哈

爾威船長(zhǎng)用自己的生命挽回了幾十人的生命，而自己卻沉入大海,

這種舍己為人的精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。）

3.用克萊芒的日記結(jié)尾：

親愛的哈爾威船長(zhǎng)，我的師傅，我的父親，您昔日的見習(xí)水手

克萊芒長(zhǎng)大了，已經(jīng)成為一名船長(zhǎng)了，走的就是從南安普敦到根西

島這條航線。每次經(jīng)過這里，我都要鳴笛三聲。這笛聲是問候，是

感激，是力量。如今同行們都說我是這條航線上最出色的船長(zhǎng)，我

知道，那是因?yàn)槲倚闹杏肋h(yuǎn)屹立著一尊黑色的雕像。

23

四、布置作業(yè)（選擇一項(xiàng)完成）。

1.拓展練筆：你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說點(diǎn)什么？請(qǐng)寫下來吧。

2.讀后感：可以寫寫讀了本文的感想或感受。

板書設(shè)計(jì)

“諾曼底號(hào)”遇難記

1870年3月17日夜一哈爾威一遇險(xiǎn)救援沉船

品質(zhì)：偉大的靈魂、崇高的精神、……

教學(xué)反思

1.研讀文本，把握目標(biāo)，確定這篇課文的重點(diǎn)是感受哈爾威船

長(zhǎng)這個(gè)形象，感受船長(zhǎng)的人性美就是本課的德育滲透點(diǎn)。

2.在教學(xué)中，重點(diǎn)品讀哈爾威船長(zhǎng)與他手下們?cè)诨靵y中的對(duì)

話，學(xué)生通過朗讀體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。在教學(xué)過程中，以

放手讓學(xué)生自主讀課文、理解為主，適時(shí)、適當(dāng)、適度引導(dǎo)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)。

24.黃繼光

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“役、屢”等4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，了

解課文敘述的順序。

3.通過對(duì)人物語言、動(dòng)作的描寫，感受黃繼光舍身堵槍口的英

雄氣概。

4.查找資料，了解其他英雄人物故事，和同學(xué)交流。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

24

1.揭示課題。

2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景和人物。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助

拼音讀一讀，同桌交流。

2.指名讀生字新詞：戰(zhàn)役（yi）、屢（16）次、摧（cui）毀

3.自由讀文，讀通語句。小組輪流讀，互相點(diǎn)評(píng)。

4.說說課文寫了黃繼光的一件什么事。（寫了在上甘嶺戰(zhàn)役中,

黃繼光為了戰(zhàn)斗勝利，用胸膛堵住敵人的槍口壯烈犧牲的事。）

5.課文是按照什么順序來寫的？（按照事情發(fā)展的順序來寫，

即起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)尾。）

先寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務(wù)（第1?2自然

段）；接著寫進(jìn)攻受阻，黃繼光在緊急關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)（第

3~6自然段）；再寫黃繼光頑強(qiáng)堅(jiān)持戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經(jīng)過（第7~11

自然段）；最后寫戰(zhàn)斗取得了勝利（第12自然段）。

三、再讀課文，品讀感知。

1.默讀課文，邊讀邊想：黃繼光是一位怎樣的戰(zhàn)士？把感受深

的地方用畫出來，做簡(jiǎn)單標(biāo)注。

2.小組交流，讀一讀感受深的句段，說說自己的感受。

3.集體交流，小組匯報(bào)。

（1）預(yù)設(shè)1：英勇獻(xiàn)身。

抓住“匍匐、爬、站起、舉起、暈倒、又站起、撲上去、堵

住”等詞語，體會(huì)英雄的頑強(qiáng)與勇敢。

理解：“匍匐”是什么意思？（身體貼著地面爬行。）從“匍匐”

25

這一詞語中你能感受到什么？（炮火的猛烈和沖向火力點(diǎn)的艱難。）

出示句子：??！黃繼光突然站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中

站起來了！

在這樣艱難的情況下，連挪動(dòng)都很困難的黃繼光居然站起來

了。多么頑強(qiáng)！多么令人感動(dòng)??！所以作者連用了三個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)

了這種感情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

出示句子：他張開雙臂，向噴