高校選修課現(xiàn)狀存在的問題及對策-

高校選修課現(xiàn)狀存在的問題及對策高校選修課現(xiàn)狀存在的問題及對策

摘要：選修課是高校課程體系中的一個有機(jī)組成局部，國內(nèi)高校各個學(xué)科培養(yǎng)方案經(jīng)過多年的反復(fù)修訂，曾經(jīng)不被重視的選修課的地位日益受到關(guān)注，但選修課開設(shè)過程中還存在著諸多問題。從選修課開設(shè)的意義、選修課教學(xué)存在的問題及提高教學(xué)質(zhì)量的對策等方面進(jìn)行綜述，進(jìn)一步探討當(dāng)前選修課總體質(zhì)量不高的現(xiàn)狀原因，為選修課的課程改革提供一定的必要建議及依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校選修課意義現(xiàn)狀對策

選修課指高等學(xué)校中學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的課程，是高校課程體系的重要組成局部。選修課作為必修課的輔助與補(bǔ)充，可以有效地調(diào)整每一個個體的知識結(jié)構(gòu)。曾經(jīng)由于考核過于簡單容易通過，所講內(nèi)容與必修課程銜接不當(dāng)?shù)仍?，選修課一度得不到重視。近些年，國內(nèi)高校各個學(xué)科培養(yǎng)方案經(jīng)過反復(fù)修訂，逐步提高了選修課的比重和地位，關(guān)于選修課的改革也備受關(guān)注。因此，對選修課現(xiàn)狀的研究與分析，對于提高高校教學(xué)效果具有非?，F(xiàn)實的意義。

一、高校開設(shè)選修課的意義

必修課程的有益補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的知識面

選修課不僅可以增加學(xué)生的知識與技能，可以拓展學(xué)生知識面的寬度和廣度，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及生活提供參考和依據(jù)，也為學(xué)生日后的個人開展提供了助力。由于學(xué)校教育必然要以知識的普適性和共通性為主，所以必修課的內(nèi)容及教材等不會有短期內(nèi)的大幅度變化，這就使學(xué)生所學(xué)的知識在與時俱進(jìn)方面受到一定的限制。選修課在這個問題上可以彌補(bǔ)必修課的缺乏，一方面，可以對相關(guān)必修課的內(nèi)容進(jìn)行知識面的進(jìn)一步拓展或深化；另一方面，還可以開展學(xué)生的技能、特長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它豐富了學(xué)校課程的種類與范圍，有機(jī)的將學(xué)生所學(xué)知識與社會開展變化聯(lián)系起來。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，注重個性培養(yǎng)

在高等院校中，每個學(xué)生都是個獨(dú)立個體。高等教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異，創(chuàng)造利于每個學(xué)生選擇性開展的時機(jī)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的個性開展。因此，高校中豐富多樣選修課的開設(shè)，不僅創(chuàng)造了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己擅長或感興趣領(lǐng)域的時機(jī)，還拓展了學(xué)生的知識面，促進(jìn)了學(xué)生潛在的能力和個性化的開展。

通過選修課的教學(xué)，教師自身的教學(xué)能力得到了更大的提高

教師在承當(dāng)日常的必修課程教學(xué)外，有些還要進(jìn)行一定選修課的教學(xué)。必修課與選修課從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)要求等方面存在很多不同點，這就要求授課教師要進(jìn)行不同的課前準(zhǔn)備。教師不僅要掌握必修根底課程必備的知識與技能，還要不斷的吸收某領(lǐng)域最前沿的研究成果，了解該領(lǐng)域開展趨勢，將這些知識融入到不同的教學(xué)中。教師經(jīng)過不斷的對專業(yè)知識學(xué)習(xí)，對該領(lǐng)域前沿知識了解，對以往教育實踐反思，才能發(fā)揮出自身的特長和優(yōu)勢，提高自身教學(xué)能力，持續(xù)穩(wěn)固的在專業(yè)道路上開展。

二、高校選修課現(xiàn)狀存在的問題

開設(shè)的選修課涉及領(lǐng)域范圍較窄

現(xiàn)在很多高校的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校開設(shè)的選修課不能滿足他們的需求，在學(xué)生進(jìn)行選課時候發(fā)現(xiàn)沒有自己感興趣的課程，只能根據(jù)學(xué)校的設(shè)置進(jìn)行選擇。目前很多高校開設(shè)的選修課涉及的領(lǐng)域較少，這樣不能很好地做到對必修課程有益補(bǔ)充，也不能做到對學(xué)生個性化開展。這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響學(xué)生塑造適合自身知識結(jié)構(gòu)的可能，甚至影響整個學(xué)校的綜合競爭力。

網(wǎng)絡(luò)選課的方式存在一定弊端

現(xiàn)在好多高校都采用學(xué)生網(wǎng)上選課的方式，這種方式首先要登陸學(xué)校選課系統(tǒng)，然后進(jìn)行在線選課。但是這種方式存在的問題很多，比方學(xué)生對某門選修課程感興趣，但是在選課時發(fā)現(xiàn)該課程選課人數(shù)已滿，這樣只能選擇其他的課程。最后很有可能學(xué)生僅僅是為了滿足學(xué)分的要求，不得不選擇其他課程，這些課程大多是不感興趣的。這樣不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

授課教師的隊伍建設(shè)不完善

很多高校由于師資力量不強(qiáng)，再加上對選修課重視不夠，選修課授課的教師職稱總體偏低，有時甚至讓在讀研究生擔(dān)中選修課授課教師等的現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，教學(xué)方法單一、考核方式簡單

有一些選修課程的教學(xué)大綱設(shè)計就不夠合理，這樣直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不合理。還有一些選修課程的授課教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面隨意性很大，有時忽略與相關(guān)必修課程內(nèi)容的銜接，這樣就會造成一定的知識斷層。在選修課程的教學(xué)過程中，大多教師使用傳統(tǒng)的多媒體課件配合板書講授，教學(xué)方法較單一；大多數(shù)高校一門選修課程學(xué)時不到二十，很多項選擇修課授課教師也有意降低選修課考試難度，采用的考核方式也多為開卷考試或者課后交一篇論文的形式。這樣一來，學(xué)生不重視選修課，更多的精力花費(fèi)在必修課程的考試上，影響選修課的授課效果，進(jìn)入惡性循環(huán)。

三、提高選修課教學(xué)質(zhì)量的對策

選修課要進(jìn)行全面改革

高校應(yīng)重視選修課的建設(shè)，組織學(xué)校相關(guān)專家和教師進(jìn)行調(diào)研，建立具有本學(xué)校特色的選修課根底理論框架，為選修課課程建設(shè)提供理論依據(jù)。要對現(xiàn)有并將繼續(xù)保存的選修課程進(jìn)行教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面進(jìn)行全面的改革，推陳出新。

進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)選課，加強(qiáng)對學(xué)生選課的教育和指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)選課中除了要設(shè)置課程名稱、授課教師簡介、授課時間和地點外，還要對課程進(jìn)行簡介。課程的教學(xué)大綱、授課方式、考核方式、還有對選課根底等建議也應(yīng)該明確說明，這樣學(xué)生能夠清晰明了的進(jìn)行選課。

加強(qiáng)選修課教師隊伍建設(shè)

學(xué)校要組織教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高的專家及教師對選修課所用的教材進(jìn)行編寫，還要鼓勵教學(xué)效果良好、科研能力較強(qiáng)的教師承中選修課教學(xué)任務(wù)，還可以聘請國內(nèi)外學(xué)者、專家、企事業(yè)單位的專業(yè)人士來校授課，可以給學(xué)生講授平時學(xué)習(xí)生活之外的知識，拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

完善教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法

按照改革之后新修訂的教學(xué)大綱，授課教師需要重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。授課教師還應(yīng)更加豐富自己的專業(yè)知識，提高自身授課的能力，駕馭好授課內(nèi)容，精心設(shè)計不同知識局部所采用的教學(xué)方法和課堂控制方法，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在授課的過程中要注意留心觀察學(xué)生對課程的反響，不斷進(jìn)行總結(jié)和歸納，便于日后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的不斷革新。

完善選修課質(zhì)量監(jiān)控和評價體系

學(xué)校要對選修課教師的授課過程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控，選修課教師也應(yīng)該做到對學(xué)生嚴(yán)格管理，可以采取有效的考勤及考核方式。嚴(yán)格的考試是提高教學(xué)質(zhì)量的有效保障，考核的形式可多樣化，授課教師不能隨意降低考試難度，成績判定要嚴(yán)格。

參考文獻(xiàn)：