教師在課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐

《教師在課堂中即時(shí)評(píng)價(jià)的有效性研究》階段性總結(jié)一.問(wèn)題的提出課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的、相互影響的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的各種學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果必須作出評(píng)價(jià)和反應(yīng)，學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)和反應(yīng)的影響下又會(huì)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。由于這種評(píng)價(jià)和反應(yīng)是在課堂教學(xué)中即時(shí)產(chǎn)生的，因此我們可以把它稱(chēng)為課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)因其直接、快捷等特點(diǎn)成為課堂教學(xué)中使用頻率最高的、對(duì)學(xué)生影響最大的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。即時(shí)評(píng)價(jià)的研究和改革是整個(gè)課程評(píng)價(jià)改革內(nèi)容中最易于開(kāi)展和實(shí)施的部分，因此，我們認(rèn)為可以把研究課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)作為貫徹落實(shí)課程評(píng)價(jià)改革的切入點(diǎn)。即時(shí)評(píng)價(jià)存在于任何時(shí)期任何地區(qū)的課堂教學(xué)之中，只要有課堂教學(xué)就有即時(shí)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的其它方面一樣，也存在類(lèi)似的弊端：如評(píng)價(jià)的目標(biāo)狹窄，過(guò)分關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)和技能的掌握，而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、情感傾向、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)等方面的發(fā)展；評(píng)價(jià)的內(nèi)容片面，過(guò)分注重了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程；評(píng)價(jià)的主體單一，教師是即時(shí)評(píng)價(jià)的權(quán)威，沒(méi)有形成多方面、多層次的評(píng)價(jià)體系，往往以偏概全，扼殺學(xué)生的個(gè)性；評(píng)價(jià)的作用有限，傳統(tǒng)即時(shí)評(píng)價(jià)往往只強(qiáng)調(diào)使學(xué)生明白對(duì)與錯(cuò)、好與壞，不能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，忽視通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)傳統(tǒng)的即時(shí)評(píng)價(jià)還存在的較為嚴(yán)重的負(fù)面作用，損害學(xué)生自尊心的批評(píng)性評(píng)價(jià)還普遍存在，從而造成師生關(guān)系緊張，教學(xué)效率低下。因此，研究課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)，不單單是物理課程評(píng)價(jià)改革的切入點(diǎn)，也是進(jìn)一步深化整個(gè)物理教學(xué)課程改革的重要方面?！稑?biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！边@些最新的課程評(píng)價(jià)基本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)中能否得到有效的實(shí)施？實(shí)踐中需要關(guān)注和避免哪些問(wèn)題？應(yīng)遵循哪些基本的原則？這些情況都需要我們通過(guò)進(jìn)一步的研究來(lái)探索和發(fā)現(xiàn)?；谏鲜龅姆治雠c思考，我們選取了初中課程評(píng)價(jià)中的一個(gè)方面——課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)作為研究對(duì)象。二.研究的目標(biāo)希望通過(guò)實(shí)踐與研究，了解和分析當(dāng)前初中物理課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，對(duì)不利于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)提出針對(duì)性的改進(jìn)建議；總結(jié)和發(fā)揚(yáng)實(shí)施成功的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的氛圍與條件；并對(duì)今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)提出策略性建議；探索和發(fā)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則；豐富即時(shí)評(píng)價(jià)的方法和途徑；積累即時(shí)評(píng)價(jià)的成功案例，為建構(gòu)符合素質(zhì)教育的初中物理課程評(píng)價(jià)改革做一點(diǎn)有益的嘗試。三.研究的初步成果通過(guò)將近一年時(shí)間的實(shí)踐與研究，我們?cè)诔踔形锢碚n堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀、途徑和方法、策略和原則等方面形成了初步的結(jié)論，分述如下：（一）初中物理課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀我們通過(guò)廣泛的隨堂聽(tīng)課，分析了大量的課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的案例認(rèn)為，目前，大部分教師已經(jīng)意識(shí)到即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，開(kāi)始積極嘗試在課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但仍存在不少問(wèn)題，如：1.千遍一律的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)有的教師認(rèn)為既然課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，提倡鼓勵(lì)，反對(duì)批評(píng)，那么我就干脆多表?yè)P(yáng)、不批評(píng)。出現(xiàn)了諸如，學(xué)生的回答言不達(dá)意，老師卻表?yè)P(yáng)他“雖然沒(méi)有說(shuō)清楚，但有敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的膽量和魄力”；解題思路不清，老師卻表?yè)P(yáng)他“雖然這種解法還存在問(wèn)題，但是有自己獨(dú)特的見(jiàn)解與創(chuàng)新”；甚至學(xué)生的字跡了草，老師也能給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)“雖然字跡不夠清楚，但是他書(shū)寫(xiě)的速度較快，思路很敏捷”。這樣一味地“表?yè)P(yáng)”下去，結(jié)果由于鼓勵(lì)太多太濫，每個(gè)學(xué)生都能很容易地得到老師的表?yè)P(yáng)，結(jié)果反而使教師的評(píng)價(jià)貶值，失去了應(yīng)有的激勵(lì)作用。2.缺乏真誠(chéng)的形式性評(píng)價(jià)物理教學(xué)應(yīng)該是師生之間教與學(xué)的雙向交流，而有些教師由于深受“師道尊嚴(yán)”束縛，往往放不下架子，課堂教學(xué)中表情嚴(yán)肅、呆板，即時(shí)評(píng)價(jià)平淡而缺乏真情，為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。如當(dāng)課堂上學(xué)生正確、響亮地回答了老師的問(wèn)題時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單而嚴(yán)肅地說(shuō)“說(shuō)得對(duì)，坐下”；學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一種獨(dú)特的思路時(shí)，老師并沒(méi)有流露出一絲欣喜和贊賞，還是表情呆板地說(shuō)“這種方法很好，思路很獨(dú)特，坐下”。雖然有些教師在評(píng)價(jià)中用上了一些時(shí)髦的詞句，如“你真