人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊學(xué)科說明書

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊學(xué)科說明書

2013年至2014年第一學(xué)期

銅仁市第八小學(xué)二（1）班唐茂萍

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教材內(nèi)容一方面努力的實現(xiàn)新的

教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。同時，注意所采用措施的可行性。

使實驗教材具有創(chuàng)新、實用、開放的特點。另一方面，注意

處理好繼承和發(fā)展及反映數(shù)學(xué)教育的新理念，又注意保護我

國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。

一、教學(xué)目標(biāo)：

I、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法，能夠正確地

進行計算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估計方法，體

會估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分名稱，熟記全

部乘法口訣，熟練的口算兩個一位數(shù)相乘。

3、初步認識長度單位里米和厘米，初步建立1米、1厘

米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會用刻度尺量物

體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。

4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識

角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是

不是直角；初步學(xué)會畫線段、角和直角。

5、能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀；初步

認識軸對稱現(xiàn)象并能在方格紙上劃出簡單圖形的軸對稱圖

形；初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。

6、初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描

述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認

識條形統(tǒng)計圖（1格表示2個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計

表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

7、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物

的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、及推理能

力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。

8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立

學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10、通過實踐活動，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)內(nèi)容

本冊教材共9個單元，主要內(nèi)容包括五個方面：

1、計算教學(xué)內(nèi)容：（1）100以內(nèi)的加減法筆算。（2）

表內(nèi)乘法。

2、空間與圖形（1）長度單位。（2）教的初步認識。（3）

觀察物體。

3、認識時間。

4、數(shù)學(xué)廣角其中新知識：介紹一些簡單數(shù)學(xué)思想。

5、實踐活動（1）“我長高了"（2）“看一看，擺一擺”。

三.本冊教材的重、難點

教學(xué)重點：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。

教學(xué)難點：100以內(nèi)的加、減法筆算，以及數(shù)學(xué)實踐、數(shù)

學(xué)思維的訓(xùn)練。

四、教材編排特點：

1、計算數(shù)學(xué)與解決問題教學(xué)用機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)

計算的同時，經(jīng)歷解決問題的過程，以便于培養(yǎng)學(xué)生解決問

題的能力、形成應(yīng)用意識。100以內(nèi)加減法的筆算是小學(xué)數(shù)

學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)內(nèi)容，也是要使學(xué)生掌握和形成的基礎(chǔ)知識

和基本技能之一。以往的教學(xué)重點放在使學(xué)生理解筆算算

理、掌握計算法則和方法上，并通過一定的訓(xùn)練達到計算的

熟練。此次教材的編排，突出的變化不是孤立的教學(xué)筆算，

而是將筆算放置在解決實際問題的現(xiàn)實背景中，使學(xué)習(xí)筆算

與學(xué)習(xí)用筆算解決問題有機的結(jié)合起來。例如：筆算加法中

安排了參觀博物館的乘車問題，筆算減法中安排了北京申奧

成功后得票多少的比較問題等。

2、提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進學(xué)生空間觀

念的發(fā)展,對于學(xué)生來說，良好的空間觀念不僅使他們理解

人類賴以生存的空間、認識現(xiàn)實世界的重要手段，也是他們

進一步發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的教

學(xué)，主要目的在于促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。讓小學(xué)生在觀

察物體、認識方向、制作模型、圖案設(shè)計、實驗操作等各種

活動中，獲得關(guān)于空間與圖形的知識，更好地從形狀上認識

周圍的事物，把握事物特征，描述事物間的關(guān)系，形成和發(fā)

展良好的空間觀念。例如：在認識長度單位之前，安排了關(guān)

于用統(tǒng)一的長度單位進行測量的必要性探究；在認識米之

前，安排了探索有效的測量黑板長度的方法。

3、表內(nèi)乘法教學(xué)體現(xiàn)知識的形成過程，加強教學(xué)過程

的探索性

(1)在本冊教材中集中安排表內(nèi)乘法教學(xué)。

(2)在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加強了教學(xué)過程的

探索性，體現(xiàn)了知識的形成過程。

(3)根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，乘法口訣從5

的口訣開始，利用學(xué)生熟悉的5個5個的數(shù)數(shù)獲得乘法算式

的積，以便于學(xué)生探索口訣，理解口訣含義，也更便于學(xué)生

記憶口訣。

(4)數(shù)學(xué)每部分口訣時，都將所有相關(guān)的乘法算式排

列在口訣表的兩邊，既便于學(xué)生理解一句口訣可以用于計算

兩個乘法算式，也自然滲透了乘法交換率。

(5)用乘法解決問題的數(shù)學(xué)滲透于掌握乘法口訣的教

學(xué)過程中。

4、結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強估計意識與能力培養(yǎng)。例如:

本冊實驗教材在100以內(nèi)加減法筆算教學(xué)中，安排了“估計

加減法”一小節(jié)，這是有關(guān)估算的正式教學(xué)的開始。

5、注重體現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新

的意識。本冊實驗教材安排的兩個數(shù)學(xué)實踐活動“我長高

了”、“看一看，擺一擺”，都是開放式的對周圍事物或操

作材料的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行探究的活動。

6、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能

力。本冊教材在第八單元“猜一猜”中，安排了簡單的組合

思想和邏輯推理方法。排列與組合思想方法不僅有廣泛的應(yīng)

用，而且是今后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計等知識的基礎(chǔ)；邏輯推理方法

是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時，也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理推

理的良好素材

五、學(xué)生學(xué)情分析：

在經(jīng)過了一個學(xué)年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識、技能方面

基本上已經(jīng)達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，

樂于參加學(xué)習(xí)活動中去。但是有相當(dāng)部分的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

差，上課經(jīng)常走神，學(xué)生的自我約束的能力很差，作業(yè)不夠

規(guī)范，馬虎、粗心現(xiàn)象特別突出，在加上很多家長的重視程

度不夠，所以我這個學(xué)期我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本

形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的樂趣、成

功體驗所獲得的樂趣中，同時加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行

為的教育力度。

六、教學(xué)措施：

1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合

教學(xué)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

2、從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)

學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力，最

重要的是計算能力和解答應(yīng)用題的能力，重視學(xué)生獲取知識

的思維過程。同時還要注意教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

意識和實踐能力。

4、要注意滲透德育教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

和獨立思考、克服困難的精神。

5、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些

呆板的練習(xí)。

6、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些

正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

七.學(xué)法指導(dǎo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。

數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但以前的

教材在出現(xiàn)某個數(shù)學(xué)概念時，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過

程，以非常概括、嚴謹、抽象的形式展現(xiàn)出來。小學(xué)生由于

抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會感到抽象、困難。

根據(jù)課標(biāo)的精神，作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，在呈現(xiàn)時，應(yīng)該按

照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，還原數(shù)學(xué)生動活潑的建構(gòu)過程，讓

學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已

有的數(shù)學(xué)知識的理解。如本單元的長度單位，以往都是直接

告訴學(xué)生''量較短的物體可以用厘米量〃，而現(xiàn)在要讓學(xué)生經(jīng)

歷統(tǒng)一長度單位的過程。

例如厘米這部分，教材上是這么安排的，組織學(xué)生進行

實踐活動，從量化的角度測量物體的長度：組織學(xué)生選一個

物品作測量標(biāo)準，了解所測物體有多少個測量標(biāo)準那么長。

主要通過以下兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。第一方

面，用不同的測量標(biāo)準測量同一長度，得到的測量標(biāo)準數(shù)不

同，也就是教材的左上圖，讓學(xué)生選擇不同的測量標(biāo)準（如:

硬幣、別針、三角形、正方體等等，來測量數(shù)學(xué)課本的寬度,

得到的測量標(biāo)準數(shù)不同。這樣就可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，為什

么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？第二方面，用不同的測量標(biāo)

準測量不同長度，得到的測量標(biāo)準數(shù)可能相同，也就是教材

右上圖，讓學(xué)生選擇不同的測量標(biāo)準測量數(shù)學(xué)課本的寬度和

文具盒的長度，得到的測量標(biāo)準數(shù)可能相同。這又讓學(xué)生產(chǎn)

生疑問，難道他們一樣長嗎？讓學(xué)生在這樣疑問和矛盾相碰

撞下進行交流、討論，最后得出結(jié)論：用同一測量標(biāo)準度量

同一長度，得到的測量標(biāo)準數(shù)相同，用同一測量標(biāo)準度量不

同長度，得到的測量標(biāo)準數(shù)不同。所以，在測量、比較長度

時，必須使用同一測量標(biāo)準。

教材中使用了很多測量標(biāo)準，最后統(tǒng)一到1厘米見方的

正方體，一是學(xué)生的學(xué)具里都有1厘米見方的正方體，二是

為了后面引出1厘米的概念。在實際生活中，根據(jù)測量、比

較的需要，可以選用不同的測量標(biāo)準，不同的國家選用的測

量標(biāo)準也經(jīng)常是不同的。

我們再看看教材接著出現(xiàn)''做一做〃的三道題，這三個題目

都是讓學(xué)生估計或測量每種物品大約有多少個長度單位，由

直觀逐步到抽象。

第1題，方格是一個一個排列起來的，學(xué)生能夠通過觀

察直觀地估計出來。

第2題，學(xué)生不再使用多個測量標(biāo)準與被量物體進行比

較，而是使用一個測量標(biāo)準進行測量，測量時要求學(xué)生量完

一次后，從前一次量的終點開始測量。

第3題，逐漸過渡到用1厘米的單位長度進行度量，為

引出長度單位''厘米〃做準備。估計時，比第1題難度加深，

要求學(xué)生在頭腦中完成用正方體測量的過程。

2、重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

米和厘米是兩個最基本的長度單位，如果學(xué)生對這兩個

長度單位的實際''大小〃形成了較鮮明的表象，就可以正確運

用它們進行估測或?qū)崪y，也容易掌握單位間的進率。

為了幫助學(xué)生建立1厘米和1米的長度觀念，教材采取

了這樣一些措施：

(1)通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

例如：教材上厘米的教學(xué)時，先用接受的方式教學(xué)厘米,

也就是直接把正方體、直尺、線段放在一起，由小精靈說：

''這是1厘米?！ㄊ箤W(xué)生初步感受1厘米有多長，同時也為用

直尺測量長度做準備。接著再通過豐富的活動讓學(xué)生體驗，

建立1厘米的表象。如：指一指圖釘?shù)拈L大約是1厘米，找

一找我們身邊還有哪些東西大約是1厘米，想象一下我們哪

個手指的寬度大約是1厘米，量一量食指的寬度，剪一剪1

厘米長的紙條。通過一系列的活動來讓學(xué)生建立1厘米的表

象。

(2)給學(xué)生提供測量實際長度的機會。在教材中例2、

例3、例4都給學(xué)生提供了測量實際長度的機會。因此，在

教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生動手測量，讓學(xué)生在量中體驗統(tǒng)

一單位的重要性和掌握測量的方法。

(3)培養(yǎng)估測意識。

教材注意在有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或練習(xí)中滲透估計意識培養(yǎng)

的內(nèi)容。例如，在''長度單位〃教學(xué)中有一些觀察某種實物大

約有多長、測量某一實物時只要求大約的長度等的練習(xí)。估

測在實際生活中經(jīng)常用到，這也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個

重要方面。估測既可以鞏固長度觀念，更重要的是可以培養(yǎng)

學(xué)生的估測意識。教材在學(xué)生積累了足夠的實際測量經(jīng)驗

后，給他們提供了先估測再實測的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測與

實際測量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的量感與估測策

略。例如練習(xí)六中的第6、8題。

其實在教學(xué)中，我遇到這樣一個問題，''學(xué)生對事物長度

的估測總是比實際長度差得太遠?！ㄎ也恢涝谧母魑焕蠋?/p>

有沒有遇到這樣的問題？不知道你們是如何解決的？（這里

可以讓老師們發(fā)表意見）其實主要原因是學(xué)生對長度單位的

實際長度的表象不清楚，因此無法確定估測物體大約含幾個

這樣的長度單位，由此，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生弄清各長度

單位的實際長度。

八、時段任務(wù)

（一）、長度單位（4課時）

（二）、100以內(nèi)的加法和減法（二）（13課時）

1.兩位數(shù)加兩位數(shù)........3課時左右

2.兩位數(shù)減兩位數(shù)...............5課時左右

3.連加、連減和加減混合......4課時左右

整理和復(fù)習(xí).........1課時

我長高了.......................1課時

（三）、角的初步認識（2課時）

（四）、表內(nèi)乘法（一）（13課時）

1.乘法的初步認識..................3課時左右

2.2?6的乘