《范進中舉》教學設計

《范進中舉》教學設計【教學目的】1.積累文化知識，理解文章內容。2.學習對比手法刻畫人物的方法。3.認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，樹立正確的學習觀。教學重點：學習對比寫法。教學難點：樹立正確的學習觀?！窘虒W過程】一、導入古人常說人生有四大幸事，哪四大幸事呢？——洞房花燭夜、金榜題名時、久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知。尤其是金榜題名，可以說是封建社會讀書人終生夢寐以求的事情，因為“十年寒窗無人問，一朝成名天下知”。一旦金榜題目，就敲開了仕途之門，政治地位和經(jīng)濟地位就會發(fā)生根本性的好轉，飛黃騰達也就成為可能。然而，很多人數(shù)十年苦讀，皓首窮經(jīng)，依舊美夢落空?！巴嫉嚼希嚼鲜峭钡娜?，大有所在。因此，千百年來，科場上上演了一幕幕血淋淋的悲喜劇。今天，我們就帶著對封建科舉的思索，一起來學習《范進中舉》，以人觀社會，以人感受科舉。（板書課題：《范進中舉》）二、評范進文章標題為《范進中舉》，顧名思義，主人公之一是范進，我們就聚焦范進，看一看范進的命運究竟如何，他又是怎樣的形象？上節(jié)課我們對課文故事進行了梳理，了解了課文內容，如果用一個字來評價范進，你認為哪個字最有概括力？（教師展示“傻、窮、瘋、丑”，學生回答），看來同學們有不同的看法，那我們就帶著這個疑問，聚焦范進，探究范進的特點。三、范進首次出場圖我們首先看一看《儒林外史》中有關范進首次出場的描寫。（ppt展示，師讀）同學們，看完這兩段文字后，給你留下的直觀感受是什么呢？（生暢所欲言，如考的次數(shù)多，年齡之大，時間之久），同學們，明知不可為而為之，這叫什么？（生答：執(zhí)迷不悟）是的，他癡迷于功名，為此考到54歲，一生考了二十多次，同學們，人生短短幾十載，又有多少34年，足見他的癡迷之深。除了執(zhí)著于功名的范進，你還有什么收獲呢？（生答：外貌描寫，窮酸可憐的范進。）四、品析范進通過以上的文字，我們認識了一個癡迷功名、窮酸可憐的范進，那讓我們繼續(xù)聚焦范進，探究他的形象。（教師展示四幅圖）上節(jié)課我們已經(jīng)概述了課文內容，現(xiàn)在請同學們速讀課文，用四字短語概括這四幅圖的故事情節(jié)（學生概括：范進討錢、范進賣雞、范進發(fā)瘋、鄉(xiāng)紳拜訪），同學們概括的非常棒！現(xiàn)在給同學們5分鐘的時間，從中選一幅給你留下印象最深的場景，畫出你認為精彩的語言或句子，聚焦范進，說一說你看到了一個怎樣的范進？場景一：范進討錢（文章第1、2段），當面對范進討錢時，胡屠戶是怎么做的？（罵）?，F(xiàn)在同學們找到胡屠戶罵范進的句子，找同學來讀一下（生讀）如果是你，你能受得了嗎？（生答）然而范進是怎麼表現(xiàn)的？（學生回答：唯唯連聲，摸不著門）受到胡屠戶的辱罵，他聽了只不敢言，一句不敢頂撞，偷著去考，又被罵了一頓，我們看到了一個卑微懦弱的范進。（板書：卑微懦弱）那范進一直是這樣卑微懦弱的形象嗎？（生答：不是，范進中舉后截然不同），我們聚焦第二幅場景，看一看此時的范進形象。場景二：鄉(xiāng)紳拜訪（文章第10段），哪位同學分享自己畫出的精彩語句和感受？（生答），中舉后的范進稱呼胡屠戶為老爹，對鄉(xiāng)紳的贈房也是客套的收下，先前的卑微懦弱消失不見，油滑世故、虛偽客套這些無師自通，且表現(xiàn)得從容老練。這里運用強烈的對比。（板書：虛偽世故）除了以上特點，范進還有什么形象？場景三：范進賣雞(文章第4自然段)，同學們，范進在什么樣的情況下賣雞呢？（生答：母親餓得看不見），在這么緊急的情況下賣雞，應該怎么做？（生答：大聲吆喝“賣雞”），怎么吆喝呢？（同學們齊答“賣雞嘍”）但是范進這么做了嗎？（生答：沒有，他一步一踱，東張西望，一直走到集東頭，看出他極為迂腐）是的，同學們，這雞是救命的，可他還不緊不慢，保持著文人的清高架子，從而我們看到了一個迂腐之極的范進。（板書：迂腐之極）場景四：范進發(fā)瘋（文章第5自然段）。如此迂腐之極的范進，當他聽說自己中舉后，有什么表現(xiàn)呢？文章的第5段寫的極為精彩。好，現(xiàn)在我們一起來畫一畫這些入木三分的描寫，同學們相互分享，歸納總結一下。（找同學分享）“看了一遍，又念了一遍”“拍了一下，笑了一聲”此時的范進已經(jīng)失常，幾十年的苦水悶氣一吐而光，他狂喜的忘了形?！芭缹⑵饋?，飛跑，踹在塘里，掙起來，跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水，拍著笑著”運用動作和外貌描寫，寫出他瘋的不知道東西南北，神志不清，丑態(tài)百出，這些細節(jié)描寫把范進喜極而瘋的丑態(tài)描寫的淋漓盡致，這就是強烈的諷刺。這段文字中，大家有沒有發(fā)現(xiàn)范進發(fā)瘋時重復在說一句話？同學們找出來（學生答：“噫！好了！我中了！”），我們一起讀一讀（學生齊讀），口語化的文字，我們如果用方言表現(xiàn)，會有什么樣的效果呢？（學生用商丘話齊讀），非常棒，看來效果非常好，同學們，注意到這里的標點符號了嗎？（學生答：都是感嘆號，加重語氣），非常好，那我們加上跺腳的動作來代替感嘆號，我們齊讀一下（師生共讀），如果你是此時的范進，你在想些什么呢？（生答：即將到來的榮華富貴）是的，我們看到了一個怎樣的范進呢？（生答：貪慕榮華富貴，追求名利）（板書：貪慕名利）透過這四幅場景圖，我們看到了一個窮酸懦弱、迂腐之極、癡迷功名、虛偽世故的范進，這時候我們如果再用一個字評價范進，你認為是什么呢？（學生齊答：丑）是的，瘋是他的表象，丑是他的內在，（板書：丑）五、寫“丑”的目的思考：范進為什么竟淪落為如此丑態(tài)呢？這需要從明清科舉制度說起（播放明清視頻）隨著封建社會的沒落，科舉制度從內容和形式上都越來越腐朽，成為封建官僚爭名奪利的工具。它毒害了一批批像范進這樣的讀書人，使他們熱衷于功名，如癡如狂地墜入功名利祿的圈套，導致官場出現(xiàn)更多的腐敗和墮落。在作者筆下，勾勒了各種各樣被封建科舉制度摧殘的讀書人的群像?？梢哉f《儒林外史》像一面鏡子，照出了科舉制度下形形色色世人的丑惡嘴臉，和封建末世衰頹的世風。用極盡諷刺的語言，無情的鞭撻了封建科舉對知識分子的精神摧殘和對人們思想的腐蝕。文中，不僅只有范進中舉前后的有很大區(qū)別，其他人物也有很大變化，到底他們能折射什么內容呢？我們下節(jié)課再來賞析。六、課后作業(yè)1.探究范進中舉發(fā)瘋的社會原因是什么？就此寫一篇不少于100字的短文。2.課外閱讀《儒林外史》，欣賞小說中高超的諷刺藝術。丑卑微懦弱虛偽世故迂腐之極丑卑微懦弱虛偽世故迂腐之極貪慕名利教學反思此文是諷刺小說《儒林外史》中的精彩節(jié)選。小說以夸張的手法表現(xiàn)范進中舉喜極而瘋的過程，表現(xiàn)封建科舉制度對讀書人的毒害。小說的主要特色表現(xiàn)為諷刺手法的運用。1.夸張（范進的瘋）2.對比（中舉前后的范進的變化）3.細節(jié)的運用（如對范進的描寫）。

作者對故事進行了加工和夸張。諷刺小說就是把生活中丑的事、丑的人、丑的行揭露出來進行諷刺和批評。這篇小說批評的就是封建科舉制度對讀書人的毒害。同學們發(fā)言最踴躍的環(huán)節(jié)是對人物形象的分析。我先征詢同學們的意見，對哪個人物最感興趣，我們就先分析誰？他們異口同聲說“范進”，我馬上拋出問題：文章中范進的哪些言行給你留下最深刻的印象？你認為范進是個什么樣的人？孩子們認真思考，沒放過任何一個細節(jié)，中舉前范進唯唯諾諾、忍氣吞聲、卑微、怯懦、熱衷功名、麻木不仁，就是一個“慫包”，中舉后，面對張鄉(xiāng)紳竟然逢迎自如，真是太圓滑太世故了，太能“裝”了。我問他們范進發(fā)瘋的情節(jié)好看嗎？他怎么就能瘋了呢？有同學說范進發(fā)瘋的情形應該是用來夸張的手法，他考了大半輩子終于中了，就意味著自己將要徹底告別過去的生活，馬上迎來榮華富貴，不瘋才怪！他瘋狂的丑態(tài)揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，已經(jīng)到了讓人亦癡亦狂的地步。然后，我們在分析人物的基礎上順利成章地理解了文章的主旨。這樣一節(jié)課下來，自己往往是累得口干舌燥，很是費力。這讓我想起葉圣陶先生說過：“教師非謂滔滔不決地說，學生默默聆聽，而在于引導啟迪”。新課標也指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”。讓學生在興趣中學習是提高語文素質的立足點。學習本文要使學生受到啟迪和教育，擺正心態(tài)讀書，使學生的道德情操和思想受