人教版五年級下冊語文教案

人教版五年級下冊語文教案

燕子

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3、學(xué)會本課生字新詞；運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段，理解課文

的內(nèi)容。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

體會作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖、生字詞卡片

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

新年問候。時(shí)間過得真快，20幾天的寒假生活過去了。離別了20幾天，如果

老師走在大街上，你們還會認(rèn)識我嗎？為什么？你們觀察過老師，記住了老師的

外貌特點(diǎn)。觀察事物記住事物的特點(diǎn)這一點(diǎn)很重要。今天我們來學(xué)習(xí)第一篇課文

《燕子》，看看作者抓住了燕子的哪些特點(diǎn)，將我們看到的燕子描繪出來的。

二、初讀課文，了解大意。

1、讀讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，說說小燕子是什么樣兒的，燕子飛行的

時(shí)候有什么特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)生字詞語。

俊俏似的湊成吹拂嫩葉聚攏增添波紋蕩漾演奏贊歌

Q芍^y?牛習(xí)'陪JD

=＞圖文結(jié)合，理解條一自然段，了解燕子的特點(diǎn)。

1.仔細(xì)觀察圖，說說燕子是什么樣子的。

2.指名讀第一自然段，燕子的外形有什么特點(diǎn)？

比較句子，說說哪句寫得好，好在哪里。

“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”。

“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑

機(jī)靈的小燕子理解"俊俏”的意思、。

齊讀第一自然段。這一自然段主要寫什么。

四、圖文對照，理解第二自然段，感受光彩奪目的春天景色。

1.仔細(xì)看圖，說說圖上的春天是怎樣的。

2.為什么說春天是光彩奪目的？帶著問題默讀這一自然段，文章中描寫春天的

景象是什么樣的。

4.再讀，找出作者寫了哪些春天的景物，用“一”劃下來。

5.為什么作者不寫“才下過幾陣雨”，而要寫“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨''？

6.自由朗讀句子，比較句子：

（1）“風(fēng)吹拂著柳絲”與“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”。

理解“吹拂'’的意思、。

（2）“草、葉、花聚攏來，形成了春天”。

“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春

天

理解“像趕集似的聚攏來”的意思

指導(dǎo)感情朗讀這句話。

8.你是怎樣理解最后一句的？

9.自由朗讀這一自然段，并試著背誦。

總結(jié)：這一自然段主要用了什么寫作方法？有什么好處？

五、作業(yè)：

完成習(xí)作《光彩奪目的春天》。

抄寫生字詞。

第二課時(shí)

一、試著背誦一、二小節(jié)。

二、理解三、四自然段，體會燕子的特點(diǎn)。

1、自由朗讀，思考，這兩自然段主要寫什么？

觀察飛行的燕子，聽讀第三自然段，看看作者是怎樣描寫在空中飛行的燕子的。

2、抓住重點(diǎn)詞、句深入理解。（“斜著身子”，是說飛行的姿勢優(yōu)美；“掠過”是說

飛行的速度快；“唧唧地叫著“表現(xiàn)飛行時(shí)愉快地心情?！坝械摹械摹?，寫

出眾多燕子在陽光中，在湖面上飛來飛去，說明燕子怎樣“為春光增添了許多生

機(jī)”。）

3、理解“橫掠”、“沾”、“蕩漾”的意思，體會這些詞語的好處。

4、練習(xí)：第三自然段通過寫燕子飛行的（）、（）、（），表現(xiàn)了燕

子（）。

5、有感情的朗讀這一自然段

6、觀察停落在電線上的燕子，聽讀第四自然段，看看作者是怎樣描寫停落在

電線上的燕子，你認(rèn)為哪些詞語寫得好，為什么。

“五線譜”、“音符”分別指的是什么？為什么說停著的燕子“譜出一支正待演奏的

春天的贊歌”？

7、這一自然段主要用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

8、練習(xí)朗讀二、三自然段，了解它們分別寫了什么。

三、鞏固生字詞

注意“俊”“攏”“譜”的右半部。

四、作業(yè)。

1、背誦課文。

2、聽寫詞語。

【板書設(shè)計(jì)】

樣子：羽毛翅膀尾巴

1、燕子趕來：雨、風(fēng)、柳、草、葉、花、燕

（活潑機(jī)靈）飛行：空中、湖面

休息：落、譜歌

阿里山的云霧

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“姊、詭、匿、愕"4個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解阿里山云霧的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對美麗神奇的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)

學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

4、通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，

培養(yǎng)愛美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解阿里山的云霧在沒有風(fēng)的時(shí)候和起風(fēng)的時(shí)候分別有哪些特點(diǎn)。

2、理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：我國地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景。今天我們就到我國的臺灣省

去領(lǐng)略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。

2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀，自學(xué)感知

1、要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系

上下文的方法理解。

（2）用自己喜歡的方式通讀課文。

（3）在自學(xué)過程中，有什么好方法想介紹給大家，有什么問題要同學(xué)幫忙

解決，一會兒提出來。

2、反饋交流

三、研讀，直奔重點(diǎn)

1、用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特

點(diǎn)；起風(fēng)的時(shí)候，云霧有哪些特點(diǎn)。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、全班交流。

共同討論總結(jié)如下：

四、深究，質(zhì)疑解疑

1、學(xué)到這兒，你還有什么疑問嗎？

重點(diǎn)解決：作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”？

2、有感情地朗讀課文，與作者產(chǎn)生共鳴。

五、總結(jié)全文

1、作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美？（學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的

方法。）

2、這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

3、再次有感情地朗讀全文。

六、拓展延伸

自主選擇以下作業(yè)中的一項(xiàng)，認(rèn)真完成：

1、根據(jù)阿里山云霧的特點(diǎn)，完成一幅文配畫，可以加上自己的想象。

2、寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作，可以依照本文的寫法。

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、你還知道臺灣的哪些風(fēng)景名勝，同學(xué)之間互相交流。

詞兩首

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)“塞”、，笠“、，蓑”三個(gè)生字。

2、朗讀課文，背誦《憶江南》。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。

2、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

1、通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。

（四）美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（―）教師教法

打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)

生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，

在參與中達(dá)到自悟自得。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀、自悟、自練、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話

描述出來。

（二）疑點(diǎn)

1、詞和古詩有什么區(qū)別？

2、作者為什么“憶江南”？

3、為什么“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”？

（三）解決辦法

1、教師提供媒體演示，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解、感悟。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讀、多想。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古

詩詞”，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。（板書：3詞兩首）

2、同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料

自由談。）

3、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

二、學(xué)習(xí)《記江南》

1、以師生談話的形式介紹作者。

（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？

你能為大家介紹一下白居易嗎？

（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

（2）教師補(bǔ)充：

白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

2、簡介時(shí)代背景：

白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史（地方行

政長官），秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回

到洛陽閑居后，還時(shí)?；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》同就是他在67

歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

3、解題：

“憶江南''是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，

作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛

陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南

情結(jié)的用意所在吧。

4、自主探究，了解詞的意思：

（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的

地方作上記號。

（3）小組內(nèi)討論交流自讀情況。

（小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在

哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。）

（4）全班匯報(bào)交流。

（各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭議。）

要點(diǎn)如下：

首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡

江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，惟因“好”

之已甚，方能“憶''之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句"能不憶江南”，并與之相關(guān)

闔。

次句”風(fēng)景舊曾諳“，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過、

熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了"好'’字，又照應(yīng)了“憶’字，不失為勾通

一篇意脈的精彩筆墨。

那么，江南的好風(fēng)光究竟"好''在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，

比較多的是抓住“花飛”"鶯啼''來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了

一個(gè)新的詩境。三、四句"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。這是對江南春色

美景又一種形象化的描述。

教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會這兩句，想像畫面,用自己的話描述出來：

春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更

加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅

勝火），綠的更綠（綠如藍(lán)）。如此強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光

彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充

分顯示了作者善于著色的技巧。（可欣賞插圖。）

篇末，以“能不憶江南？''收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對江南

春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長的韻味，令人深醉于江南春色

的美景之中。

9首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓

人玩味不盡，不失為大手筆。

（5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，

感受作者寫法之妙。

三、布置作業(yè)

背誦、默寫《憶江南》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

背誦《憶江南》（齊背、單獨(dú)背）。

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1、以師生談話的形式簡介作者。

（先讓學(xué)生自由說，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）

2、解題。漁歌子，詞牌名。

3、自主探究，了解詞的意思。

（1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂

的地方作上記號。

（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么.還有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

①指一名學(xué)生自愿當(dāng)小老師上臺講解對這首詞的理解，臺下學(xué)生可以對“小

老師”問難質(zhì)疑，“小老師”解疑，若“小老師”答不上或答不對的，臺下同學(xué)可補(bǔ)

充、更正，無人答對的教師可引導(dǎo)、幫助。在生生、師生的相互解答、質(zhì)疑中完

善對這首詞的理解。

（著重理解“青箸笠，綠衰衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，并用

自己的話描述出來。）

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。

③小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來

極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江

雪》中的“獨(dú)釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與恰悅，自然別

有一番韻致。

（5）有感情地朗讀這首詞。

三、指導(dǎo)書寫，鞏固字音，記憶字形

1、小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

2、教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。

四、布置作業(yè)

1、這兩首詞讓我們領(lǐng)略到了江南的美景，請你選擇其中的一首詞，把它擴(kuò)

寫成一篇寫景的文章。

2、請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、

彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！

（以上兩題，自主選擇一題完成。）

青海湖，夢幻般的湖

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課的8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解對湖水的描寫和對湖周圍風(fēng)光的描寫，從中體會到青海湖夢幻般的美。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

1、你知道我們中國有哪些著名的湖泊？

2、今天我們要欣賞的是青海湖（板書），作者還說它是夢幻般的湖（板書）。你

想了解它嗎？

二、學(xué)生自主閱讀：

1、學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（個(gè)人，小組等）閱讀課文，想想并討論作者

從幾個(gè)方面描寫了青海湖。

2、找出自己喜歡的部分，認(rèn)真讀一讀。

3、小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、全班交流：

重點(diǎn)解決以下問題：

1、§3：

教師引導(dǎo)：作者來到青海湖畔，“像是無意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷作者雖然介

紹了在這幅畫卷里是“綠茵茵的草灘”，長滿“黃燦燦的油菜花”和“無邊無際的藍(lán)

色的湖水”，但相比之下，重點(diǎn)寫的是什么？

2、§4：（1）這節(jié)開頭的“抬眼望去”，望見了什么？

（2）眼前的美景使作者想到了什么？

（3）作者幻想到了什么情景？

3、§5：從哪兒看出青海湖的物產(chǎn)資源很豐富？

4、組織討論：“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢幻呢？”這句話的

意思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)并聯(lián)系課文內(nèi)容來講。

5、交流朗讀自己喜歡的部分，說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀。朗讀

時(shí)要把驚奇、贊美、被陶醉的感情表達(dá)出來。

四、課外延伸：

1、鼓勵(lì)學(xué)生摘錄、背誦文中的好詞佳句。

2、鼓勵(lì)學(xué)生課外去尋找有關(guān)青海湖的資料，有興趣的同學(xué)還可以支尋找其他湖

泊的資料。

白楊

教學(xué)要求

1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需

要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精

神。

2.理解重點(diǎn)詞語與句子，體會課文所要表達(dá)的中心思想。

3.學(xué)會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實(shí)

際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、投影儀、膠片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前談話，引入課文

當(dāng)代著名作家楊朔曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力

爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)

習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看

插圖，認(rèn)識白楊樹。

二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容

三、學(xué)生自學(xué)課文

1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們

介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

四、檢查自學(xué)情況

1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

清晰介紹新疆

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰（x9）,不

讀（x@）；字形易錯(cuò)的：新■疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。

3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內(nèi)容與自己已有知識相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語；

2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

一、課前談話，引發(fā)興趣

楊朔的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民,

那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文

章，（板書課題：白楊）

_指名朗讀全文

I.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？

2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪

里扎根，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。）

3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓Π讞畹奶攸c(diǎn)的理解。

4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）

5.練習(xí)背誦此自然段。

三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語句的深刻含義

1.默讀課文，自學(xué)。（投影出示）

讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題：

（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的

是什么？這位旅客為什么“出神”？）［討論后板書：邊疆建設(shè)者］

（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文

的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）

［討論后板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆］

（3）爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第

一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）

2.小組討論解答。

3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，

這是為什么呢？學(xué)生接著回答。然后

1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。

2.“微笑，又說明了什么？（板書：無私奉獻(xiàn)的精神。）

3.朗讀訓(xùn)練，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。

4.練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三（選擇中心）

說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

七、總結(jié)深化

本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者,

他們扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們

共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天！

八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文

桃花心木

教學(xué)目標(biāo)

1.通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理，從而感受育人、

做人的真諦。

2.學(xué)會本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。

教學(xué)過程

一、啟讀，激趣質(zhì)疑引入文

1.教師動(dòng)情地講述《一個(gè)大學(xué)生的故事）。

同學(xué)們，當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時(shí)刻，你會是什么心情？

（學(xué)生的回答可能有：高興、激動(dòng)、興奮……）

是啊!的確是一個(gè)令人無比激動(dòng)的時(shí)刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首

都師范大學(xué)的錄取通知書時(shí)，卻憂心重重，不知所措。（學(xué)生露出疑惑不解的神

情）

他是個(gè)從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作，賺錢供他上學(xué)，對他

照顧得無微不至，呵護(hù)得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要

求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會洗，方便面都不會煮，更

不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又

喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報(bào)到，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀，姐姐千

叮嚀萬囑咐后擔(dān)心地離開了。他堅(jiān)持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因?yàn)?/p>

他根本不能料理自己的生活，除了埋頭學(xué)習(xí)，他一切都不會做。結(jié)局是遺憾而又

令人無奈的，他退學(xué)了，與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢想做了最后的告別。

2.請學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法？

3.小結(jié)：同學(xué)們，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會有如此結(jié)局?是他的錯(cuò)?是愛

他的姐姐的錯(cuò)?還是誰的錯(cuò)?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

二、初讀，整體感知觀其貌

1.用自己喜歡的方式自讀課文。

要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯(cuò)字。

2.小組交流自學(xué)生字詞的情況。

3.教師請舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。

（師生共同正音，并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚(yáng)。）

三、精讀，潛心會文領(lǐng)其意

1.教師：同學(xué)們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情、讀出

意、讀出味、讀出神，同學(xué)們經(jīng)過自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求，那么大家

剛才提出的問題一定會迎刃而解。

2.再讀課文，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號。

3.反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方。

4.抓住重點(diǎn)句段，感悟育人真諦。

學(xué)習(xí)12、13自然段。

①指名讀。想一想：這兩段主要講什么？

②逐句品讀。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（學(xué)生之間互動(dòng)競爭，進(jìn)行朗讀比賽。）

③全班交流自己從讀中體會到了什么？

④教師小結(jié)。

學(xué)習(xí)14自然段。

①投影出示此段課文，全班齊讀。

②自由朗讀，小組交流讀后的感受。

③小組派代表，全班交流。

教師引導(dǎo)理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活

的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>

④學(xué)生自悟，有感情地朗讀。

學(xué)習(xí)第15、16自然段

①愿意讀的同學(xué)一起讀。

②小組討論：桃花心木為什么不會枯萎？

③全班交流。小組派代表發(fā)言，師生共同評議。

四，展讀，聯(lián)系實(shí)際話育人

1.分角色表演，種樹人與“我”之間的交流。

?①同桌組合練習(xí)。②推薦上臺表演。要求：注意人物的身份、語氣、可以自

由發(fā)揮。

2.聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕?。教師與學(xué)生互相交流。

3.教師小結(jié)：同學(xué)們，成長為一棵抵御風(fēng)雪，頑強(qiáng)生存的參天大樹的確要付諸

于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長，才是我們應(yīng)該走的成才之路。

烏塔

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的5個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、能有感情訕朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

三、課時(shí)安排：一課時(shí)。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：有一位14歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對沒出過遠(yuǎn)門的

小朋友來說，是一件不敢想的事。這位小女孩的名字就叫烏塔。

2、明確要求，獨(dú)立閱讀課文。請一位學(xué)生讀閱讀提示，明確閱讀要求。學(xué)生先

將課文讀一讀，然后圍繞問題交流討論，還可以寫下來。

3、了解課文寫了一件什么事。課文通過我和烏塔初次見面和晚上的第二次談話，

突出體現(xiàn)了烏塔的自立精神。這個(gè)14歲的小姑娘，雖然獨(dú)自一人在異國他鄉(xiāng)，但

是從“睡得正香”，收拾行裝，提醒我去超市買冰淇淋、礦泉水等這些小事中，給

我們留下一點(diǎn)不膽怯，做事從容不迫還很有經(jīng)驗(yàn)的印象。她的自我保護(hù)意識、膽

大心細(xì)，會待人接物是通過實(shí)踐鍛煉出來的。

4、你對這些事有何看法？討論時(shí)要注意以下幾點(diǎn)A要緊緊圍繞自立精神而談，

可以就可不可以單身一人外出旅游，也可以談與自立精神有關(guān)的其他事情。B、

可結(jié)合自己的生活實(shí)際談。

5、課后請學(xué)生把課文內(nèi)容講給父母聽，聽聽父母的意見。

跳水

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。

3、熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡單批注。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，

教學(xué)難點(diǎn)：

起窗一課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是因?yàn)楹镒印胺潘疗?/p>

來'’的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個(gè)十分驚險(xiǎn)的故事，誰說說這個(gè)

故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）

（二）交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。

2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。

“嚇唬”應(yīng)讀“齪”的讀音

“猴”書寫時(shí)不要多寫一豎。

3、解釋詞語，（互相提問，互相解答）

放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。

桅桿：船上掛帆的桿子。

醒悟：認(rèn)識由模糊而變得清楚，由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟，理解，

明白。

失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。

（三）學(xué)生投入地讀書，理解文章的結(jié)構(gòu)。

1、輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)

過如何，結(jié)果怎??o

2、‘碗速洌法課文，按照事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果給文章分段。然后交流。

板書：

起因（1-2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過（3-4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果（5-6）船長逼孩子跳水，得救。

3、認(rèn)真默讀課文，把描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子畫下來，并做簡單的批注。

①自讀，批注。

②在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。

③在全班朗讀句子，然后進(jìn)行評讀。

讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程，感受心情的變化一擔(dān)心、緊張。

（四）作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

3、形容處境危險(xiǎn)或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。

附：板書設(shè)計(jì)

跳水

起因（1-2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過（3-4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果（5-6）船長逼孩子跳水，得救。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1、能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

2、能說出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。

2、感受課文的特殊寫法。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

快速瀏覽課文，說說課文描寫了一件什么事？

（二）指名講這個(gè)故事，老師借助媒件演示，請同學(xué)們邊聽、邊看、邊想：你們

的心情有什么變化？

1、學(xué)生說心情有什么變化，并讀讀書上有關(guān)的句子，老師適時(shí)地板書詞語：

好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心

2、你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段）

①先默讀課文，做簡單的批注。

②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進(jìn)一步體會心情的變化。

提問：你感受到了什么？（危險(xiǎn)加劇-陷入絕境）

A.出示這段話，學(xué)生品讀（第4自然段）

B.指名讀，然后其他同學(xué)評價(jià)，誰讀得好？

讓讀得好的同學(xué)說說他是怎么學(xué)習(xí)的。（抓孩子的動(dòng)作。）

C.自由讀一再指名讀。

D.再讀讀人們的變化和孩子的變化。

再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動(dòng)作，人們的變化，孩子的變

化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動(dòng)逼真，扣人心法。

3、就在這危急時(shí)刻，船長出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當(dāng)時(shí)船長是

怎么想的？

①學(xué)生讀相關(guān)的句子體會：“他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的

橫木上，就立瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了！一!二!”

②啟發(fā)提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到情

況的危急，孩子的危險(xiǎn)，船長的鎮(zhèn)定，機(jī)智）說說當(dāng)時(shí)船長是怎么想的？

4、孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時(shí)此刻你想說些

什么？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……）

（三）總結(jié)全文

1、課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。

2、總、幺吉

板書：嬴著冷靜機(jī)智果斷

師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了

千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥

寥數(shù)語，化險(xiǎn)為夷。這樣寫，使人感到真實(shí)，自然。

3、作業(yè)

課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果，請同學(xué)們續(xù)寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩

子都會說些什么？

“諾曼底”號遇難記

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（-）知識教學(xué)點(diǎn)

認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流

解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。

（四）美育滲透點(diǎn)

通過課文最后一個(gè)自然段的描述和插圖的展示，讓學(xué)生感受到船長犧牲時(shí)場

面的壯美及他的美好心靈。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（—）教師教法

啟發(fā)談話，相機(jī)點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟與討論交流相結(jié)合。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（―）重點(diǎn)、難點(diǎn)

“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的？

（二）疑點(diǎn)

船長為什么要用槍威脅逃生的人？

（三）解決辦法

抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法

去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

激趣導(dǎo)入，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，相機(jī)點(diǎn)撥，隨機(jī)評價(jià)，提供媒體展示，布置

作業(yè)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。

五、教學(xué)步驟

（-）激趣導(dǎo)入

一艘名為“諾曼底”號的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，情況萬分危急。

欲知詳細(xì)情況，請看第9課。

板書：9*“諾曼底”號遇難記

（二）整體感知

1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。

3、初步印象交流。

（1）讀出自己印象最深的部分。

（2）說出給自己印象最深的人物。

（3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？

（問題：①船長為什么要用槍威脅逃生的人？②“這尊黑色的雕像”指什么？

有什么含義？……）

（三）深入深究

1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。

2、小組交流。

3、匯報(bào)探究結(jié)果。

關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人'’這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：

（1）船長開始是怎樣指揮救助工作的？

（“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60

個(gè)人救出去O

引導(dǎo)：'從這簡短有力的語言中，悟出點(diǎn)什么？

（能悟出至少兩點(diǎn)：①工作安排得有順序，有目標(biāo)；②船長一心為他人著想，

絲毫沒有考慮自己。）

指名朗讀船長的這番話。

（2）船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

（“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我操，險(xiǎn)些把

小船都弄翻了。……人們都像瘋了似的，亂得不可開交?！痹谶@樣的情況下，船

長想到用槍幫助維持秩序?！澳膫€(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。”

這樣一威脅，效果果然不錯(cuò)?！按蠹伊⒖滩蛔髀暳?。沒有一個(gè)人違抗他的意志，

救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)?！保?/p>

（3）議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

（①在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰也救不出

去。②船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的所有人。

結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長采取這種做法反映了他的機(jī)

智，和《跳水》一文中的船長一樣機(jī)智。）

針對“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（1）”這尊黑色的雕像“，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

（2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，

紋絲不動(dòng)”，體會船長臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救

助他人的情形，充分認(rèn)識船長的人品。

引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

（3）船長是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則

更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們

心中，永不磨滅。

（四）總結(jié)拓展

1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。

2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。

（五）布置作業(yè)

1、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。

2、將這個(gè)故事講給家長聽。

月光曲

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課14個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、

琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。

培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情

的變化。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

貝多芬感情變化的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字詞卡片、多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)（從課文結(jié)尾入手）。

1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：“曲”是什么意思？

2、從課文中你結(jié)識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機(jī)

教學(xué)§1）

3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒

有關(guān)系？（相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié)）

4、過渡：一個(gè)曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要

連夜寫下來？

二、直奔重點(diǎn)，體會樂曲的意境。

1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我

備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲

子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

2、出示§9：（指名讀課文）

（1）這段寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會，并在熟讀的

基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

（相機(jī)出示課件）月亮升起微波粼粼

月亮升高風(fēng)卷巨浪

月光照耀波濤洶涌

（3）分清事物與聯(lián)想：

這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文§9

末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？

（4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引

起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？

（在前面寫上：柔和徐緩

有力快速

高昂激蕩）

（5）系統(tǒng)練說：師開頭一貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的

琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼

的聯(lián)想，生接著說一

；6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜

想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉

大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶

爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣,

就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞）

（7）想象練習(xí)：你聽著這首曲子好象看到了什么？

三、追根溯源，了解人物的心境。

1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑

問產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀

第二至第八自然段：

2、學(xué)生分小組研讀§2—§8

3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉：

（1）有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知

音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？

板書：一分觸動(dòng)

十分感動(dòng)

萬分激動(dòng)

（2）寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8小節(jié)）

4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬

那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

★練說：

五、課外延伸：

1、教師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之

愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民

留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說。音樂不

僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂

魅力。

2、（點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)）介紹：他的樂曲熱情激昂，像一團(tuán)熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱

的激情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、通過學(xué)習(xí)，你結(jié)識了誰？對他有哪些了解？

2、背誦《月光曲》的內(nèi)容（§9）（伴《月光曲》）

二、寫作遷移：

1、分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物？哪些是聯(lián)想到的事物？

2、寫作練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：

多美的荷花?。”叹G的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放,

全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉

后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。

3、組織交流。

三、鞏固生字詞：

I、出示生字詞：指讀

2、引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)字規(guī)律對字詞進(jìn)行分析比較。

3、理解詞語的意思。

【板書設(shè)計(jì)】

第一首曲子

貝多芬聽走近走進(jìn)看I知音

第二首曲子

金色的腳印

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課6個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，

和睦相處。

4.知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

【德育滲透點(diǎn)】

1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的

親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

2.透過“我”的做法,體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、

保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

【美育滲透點(diǎn)】

感受文中人盲動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解故事的內(nèi)容及意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所

有生命和諧相處的道理。

【設(shè)計(jì)思路】

通過啟發(fā)點(diǎn)撥的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟；通過小組合作的形式，

讓學(xué)生討論交流、深入探究。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣

故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種

什么樣的動(dòng)物？（請三、四名學(xué)生說。可以談對狐貍的印象，也可以講狐貍的故

事。）

看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事

的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍“平反”了。

2.板書課題：11*金色的腳印

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？B老狐貍為救

小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎

么做的？

2.讀后講討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：

小狐貍

喂奶要回

咬木樁放歸樹林

喂食

老狐貍正太郎

搭救

3.根據(jù)板書，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結(jié)果怎

樣？

三、自主探究，討論交流

1.過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討

論。但請大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。除了這些問題，你還

能提出更有價(jià)值的問題嗎？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，把有價(jià)值的問

題提出來讓學(xué)生分組討論。）

2.分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？B正太郎為什么

能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為

題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？

3.討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。（交流過程中適當(dāng)播放多媒體課件。）

4.教師小結(jié)：看來，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去

救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作

為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。（動(dòng)物如此，何況人呢？）

另外，我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這

個(gè)世界才更加美麗！

四、讀寫結(jié)合，升華主題

1.啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸

福的一家。（出示圖片）

2.看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為

題，續(xù)寫這個(gè)故事。

古詩三首

一、設(shè)計(jì)理念

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)

生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自

悟自得。

2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人

的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)

造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課5個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

《游園不值》教學(xué)過程

一、談春激趣入課題

同學(xué)們，你們能回憶起描寫春天的詩句嗎?春天一到，娓紫嫣紅，詩人葉紹

翁不由得興致勃發(fā)，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞一下春景，他看到園中

春景了嗎？(出示游園圖)

二、初讀感知，想像畫面

L聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。

3.指生朗讀。

4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)

1.說

(1)播放音樂，指生描述：春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興

致勃發(fā)，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了

朋友的住處，園門外空地上長滿了青苔，主人大概是愛惜這青苔，擔(dān)心被客人的

木屐齒踩壞，所以，客人小心地走過去，到了柴門前，輕輕地敲了好久，也沒有

人出來開門。雖然最終沒有等到主人回來帶他進(jìn)園欣賞，但從那一枝斜斜地探出

墻外的杏花來看，園中此時(shí)應(yīng)該是姓紫嫣紅、春色滿園了。

一、抓住“小扣柴扉久不開”讓學(xué)生追究久不開的原因。讓學(xué)生議論后再引導(dǎo)

學(xué)生細(xì)讀第一句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔“，從而弄清“久不開”的真正原因，體會上下句

倒裝的關(guān)系。再讓學(xué)生口頭練習(xí)把詩句中的倒裝句改為直敘：“讓我輕輕敲門很

久也不開門，大概是園林的主人害怕客人的木屐踏壞那些青翠的青苔吧！”而讓

學(xué)生掌握作者的逆向思維方法，也就是聯(lián)系上下句理解課文，的學(xué)習(xí)方法。接著

又進(jìn)一步抓住“柴扉久不開”時(shí)詩人想些什么？心情怎樣？讓學(xué)生體會詩人的感

情一失望、掃興、遺憾，為下文詩人看到紅杏的快慰心情的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。這也

是教給學(xué)生體會感情的學(xué)習(xí)方法。

二、抓住“春色滿園”的“滿”字，激發(fā)學(xué)生想象春色之美，并從描述春色滿園

美景中得到美的享受和陶冶。教師設(shè)題：詩人根據(jù)什么想象園內(nèi)春色滿園，你能

從一個(gè),,滿”字結(jié)合自己的生活經(jīng)歷述園內(nèi)美麗景色。發(fā)展學(xué)生想象力和表達(dá)能力。

然后再問：詩人看見一枝紅杏出墻來，想到園內(nèi)滿園春色，感情有什么變化，引

導(dǎo)學(xué)生體會詩人的快慰心情。

三、抓住三四句中“關(guān)''和"出”這一對關(guān)鍵詞一對矛盾對立的詞去引導(dǎo)學(xué)生探

索體會這兩句的深刻含義一春天美在富有生命力，任何東西都阻攔不了，教師提

出：是誰關(guān)住春色，用什么“關(guān)”住春色？紅杏是怎樣“出”墻來？紅杏為什么能“出”

墻？高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？這些設(shè)問由淺至深由

現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)。富有思考想象價(jià)值也有趣味性。這就比較順利的讓學(xué)生領(lǐng)會詩句的

深刻含義一一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會沖破牢籠，按照自己的成長

規(guī)律，發(fā)展生長起來。

3、引導(dǎo)討論：“一枝紅杏出墻來”，畫龍點(diǎn)睛，是神來之筆。

(1)抽生讀。

(2)集體評議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

（3）練讀。

想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。

聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

4、抽生背誦。

課外延伸

課后同學(xué)們再找一二首自己喜歡的描寫春天的詩，下節(jié)課，你們來做老師，

給大家介紹。

第二課時(shí)《飲湖上初晴雨后》

一、以舊引新，激發(fā)興趣。

蘇軾是我國宋朝著名的大文學(xué)家、大詩人，他寫過許多著名的詩篇，我們學(xué)

過他寫的詩嗎？

二、學(xué)習(xí)新課。

今天，我們再來學(xué)一首蘇軾寫的詩歌，《飲湖上初晴雨后》（同時(shí)板書）

1、俗話說：“上有天堂，下有蘇杭“西湖可是一個(gè)令人向往的地方，你去過

嗎？說說西湖給你留下什么印象？

2、那么，蘇軾眼中的西湖是怎樣的？請同學(xué)根據(jù)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)。（打出投

影片）誰來讀一讀？

3、（生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：1.讀一讀這首詩，想一想西湖給你留下

了怎樣的印象？2.借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“激趣”“空蒙”等，

并說說詩句的意思、。3.記下不懂的問題。）

4、打開書，翻到60頁。按照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道

題。（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。）

三、理解詩意，體會作者感情。

1、通過自學(xué)，你已知道哪些詞語的意思？

2、剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？

3、隨著大家的聯(lián)想，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，晴攬湖光，只見湖面

波光閃閃，明艷嫵媚；雨觀山色，又見水霧迷蒙，飄飄渺渺，是另一番奇景，難

怪作者要借著美女西施的淡妝濃抹來比喻西湖。那么該怎樣讀這首詩呢？請你們

想象這景象，自己放開聲音讀一讀。

4、（學(xué)生自由練談，指名讀。）

5、隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，那么該怎樣讀這首詩

呢？請你們想象這景象，自己放開聲音讀一讀。

6、（學(xué)生自由練談，指名讀。）