新部編版五年級下冊語文第二、三單元教學(xué)設(shè)計含口語習(xí)作語文園地

5\草船借箭

1.會認(rèn)“瑜、忌”等9個生字,會寫“妒、忌”等11個生字,會讀

“妒忌、委托”等詞語。

2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,按照事情發(fā)展的順序說說故事的主要

內(nèi)容。

3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點。

要求

4.能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對應(yīng)的

段落。

5.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生親近、學(xué)習(xí)古代文學(xué)作

品的興趣。

L默讀課文,理解課文內(nèi)容,按照事情發(fā)展的順序說說故事的主要

內(nèi)容。

重點

2.緊扣課文語言,感悟文中人物的特點。

難點

3.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生親近、學(xué)習(xí)古代文學(xué)作

品的興趣。

教學(xué)

2課時

課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“瑜、忌”等9個生字,會寫“妒、忌”等11個生字,會讀

“妒忌、委托”等詞語。

2.默讀課文，弄清層次,理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)

果。

教具準(zhǔn)備

歌曲《滾滾長江東逝水》，多媒體。

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

L教師播放歌曲《滾滾長江東逝水》，請同學(xué)們欣賞。

(1)問題交流:歌曲里唱“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國演義》

中的哪個英雄呢？

(2)學(xué)生交流,教師相機出示三國人物形象圖。

(3)導(dǎo)入:今天我們一起來學(xué)習(xí)《草船借箭》。(板書:草船借箭)學(xué)

生齊讀課文題目。

2.簡介《三國演義》。(出示多媒體)

《三國演義》，全稱《三國志通俗演義》。長篇小說。元末明初羅

貫中撰。故事起于劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義,終于王溶平吳，生動描寫了東漢

末年和整個三國時代的社會動亂及幾個統(tǒng)治、軍事集團之間的矛盾和斗

爭,塑造出關(guān)羽、張飛、劉備、諸葛亮、曹操等一系列各具內(nèi)涵和特點

的人物形象。

學(xué)生閱讀，師生交流，學(xué)生說說自己對《三國演義》中人物的了解。

3.簡介作者。(出示多媒體)

羅貫中（約1330—約1400）,元末明初文學(xué)家。名本,號湖海散人，山

西太原人。明初賈仲明《錄鬼簿續(xù)編》記其“與人寡合。樂府隱語，極

為清新。與余為忘年交，遭時多故，各天一方。至正甲辰復(fù)會，別來又六

十余年，竟不知其所終”。所撰長篇小說《三國志通俗演義》《隋唐兩

朝志傳》《三遂平妖傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》尚傳于世，一說《水滸傳》

也經(jīng)其“編次”。又撰雜劇《風(fēng)云會》《連環(huán)諫》《蜚虎子》三種，后

兩種已佚。

二初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到喜歡的語句多讀幾遍。

2.學(xué)生自學(xué)課文生字詞,可以在文中畫出來,然后用合適的方法解決

生字詞。

3.教師檢查學(xué)習(xí)效果,相機指導(dǎo)。

三細讀課文，了解起因

1.教師介紹《草船借箭》的時代背景。（出示多媒體）

東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時,曹操剛剛打敗劉備，

又派兵進攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到

孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮草船借箭的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的

時候發(fā)生的。

2.學(xué)生默讀第1、2自然段，看看從這部分課文中你能了解到哪些信

息。

3.小組交流自學(xué)結(jié)果,派代表匯報,全班交流,教師相機引導(dǎo)。

（1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮）

（2）周瑜為什么要陷害諸葛亮？（周瑜對諸葛亮心懷妒忌）你了解到周

瑜的什么特點？（嫉賢妒能）

（3）當(dāng)時,周瑜是吳國的大都督，他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器

嗎？（周瑜知道,他明知故問）周瑜為什么這樣問？（這是周瑜設(shè)好的圈套，

明里共商軍事,暗里設(shè)陷阱害人）

（4）周瑜想陷害諸葛亮,諸葛亮是怎么做的？（出示多媒體）

諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,

甘受重罰?！薄T葛亮喝了幾杯酒就走了。

①諸葛亮明知周瑜要害他,為什么還要立下軍令狀呢？（諸葛亮為顧

全大局,不計個人得失）

②你從中了解到諸葛亮是怎樣的人？（才智非凡，顧全大局）

（5）指導(dǎo)分角色朗讀課文第1、2自然段，要表現(xiàn)出人物不同的性格

特點。如周瑜表面客氣，實際暗藏殺機;諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以

大局為重,從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

4.從課文第1、2自然段中，我們了解到周瑜想害諸葛亮，他步步緊

逼,把諸葛亮逼入了他設(shè)好的圈套,而諸葛亮立下軍令狀,似乎已陷入他

的圈套，讓周瑜以為自己的陰謀得逞了。（板書:起因一一周瑜妒忌諸葛

亮的才干，用十天內(nèi)造十萬支箭的任務(wù)來為難、陷害諸葛亮）

5.過渡:那么事情又是怎么發(fā)展的呢？（諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不

如）下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。

第二課時

?■............?

教學(xué)目標(biāo)

1.緊扣課文語言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點,特別是通過

對諸葛亮籌劃、安排“草船借箭”這部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智

多謀,安排周密,知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。

2.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生親近、學(xué)習(xí)古代文學(xué)作

品的興趣。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

一復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到了周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎

么“嘆”的？（諸葛亮神機妙算，我真比不上他）“神機妙算”是什么意

思？（驚人的機智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計客觀情勢,決定策

略）

2.諸葛亮的神機妙算都表現(xiàn)在哪些方面?請你默讀課文,并在旁邊作

批注。

二了解借箭準(zhǔn)備，體會諸葛亮的神

機妙算

1.魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助,請他幫忙做借箭

前的準(zhǔn)備？（諸葛亮深知魯肅為人忠厚,顧全大局）

2.從哪里可以看出魯肅為人忠厚,顧全大局？（從“果然不提借船的

事”這句話中可以看出魯肅為人忠厚、顧全大局,對諸葛亮贊賞并默默

支持他）

3.諸葛亮請魯肅幫忙。

（1）諸葛亮請魯肅幫忙做好哪些準(zhǔn)備？（二十條船,每條船上要三十名

軍士。船用青布幔子遮起來,還要一千多個草把子,排在船的兩邊）

（2）諸葛亮為什么對魯肅說“不過不能讓都督知道。他要是知道了，

我的計劃就完了"？（諸葛亮知道周瑜聰明過人,所以不讓魯肅向周瑜提

借船之事）

（3）你從中感受到了什么？（諸葛亮知人善用，草船借箭計劃周密）

三精讀借箭經(jīng)過,領(lǐng)悟諸葛亮的神

機妙算

1.指名讀課文第6~9自然段,畫出能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的相關(guān)語

句。

2.小組交流:從哪些地方可以看出諸葛亮的神機妙算？

3.小組派代表匯報,教師評議,相機指導(dǎo)。（出示多媒體）

（1）這時候大霧漫天,江上的人連面對面都看不清?！T葛亮笑著

說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就

回去?！?/p>

①從“大霧漫天”中你了解到什么？（了解到當(dāng)時的天氣情況一一到

處都是大霧）

②從天氣的變化中你感受到什么？（諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測準(zhǔn)

確）

③從“諸葛亮笑著說”你感受到什么？（諸葛亮鎮(zhèn)定自若，因為他知

道曹操疑心重,用兵謹(jǐn)慎,在看不清虛實的情況下,不會輕易出動）

④諸葛亮吩咐把船只“用繩索連接起來”“一字?jǐn)[開”的目的是什

么？（既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空當(dāng)，增大受箭面積）

⑤諸葛亮為什么讓軍士“擂鼓”“吶喊”？（這樣做既是虛張聲勢，

制造進攻的假象,吸引曹軍的注意力，引曹軍出來射箭,又是讓曹軍明確

射箭的目標(biāo)、方向）

⑥你對諸葛亮有了什么新的了解？（諸葛亮考慮周全,安排巧妙,抓住

曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，利用大霧，前去借箭）

⑦指導(dǎo)朗讀:讀好魯肅和諸葛亮說話時的語氣。

（2）諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊，

逼近曹軍水寨受箭。

①“把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西”，這樣安排的目的是什

么？（這樣既能兩面受箭,又能保持船體平衡,還便于順風(fēng)順?biāo)胤祷?，?/p>

去調(diào)頭的時間）

②你對諸葛亮又有了什么新的了解？（“把船掉過來,船頭朝東，船尾

朝西”顯示了諸葛亮過人的智慧?！氨平苘娝芗边M一步說明了

諸葛亮對曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的性格了如指掌）

4.自由讀課文第3~9自然段，總結(jié)借箭的經(jīng)過。（板書:經(jīng)過一一諸

葛亮利用草船向曹操“借”了十萬支箭）說說你從哪些地方看出諸葛亮

的神機妙算。（算好天氣一一第三天有大霧;算好受箭方法一一把船一字

擺開,兩面受箭;算好魯肅一一忠實守信;算好周瑜一一嫉賢妒能,陰險狡

詐;算好曹操一一謹(jǐn)慎多疑）

四了解借箭結(jié)果，感受人物形象

1.齊讀課文第10自然段。

2.結(jié)合課文說感受:周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？(出示多媒

體)

(1)周瑜不如諸葛亮機智。周瑜想到的是造箭,而諸葛亮想到的是借

箭。

(2)周瑜的胸襟不如諸葛亮。周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能,而諸葛亮寬

厚待人，顧全大局。

(3)諸葛亮考慮問題的能力,觀察事物的能力，掌握天文、地理知識

的能力都要勝過周瑜。

3.指名讀課文第10自然段。

五課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文以“借”為主線,按事情發(fā)展的順序進行敘述,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2.運用學(xué)會的閱讀方法，閱讀《三國演義》中自己感興趣的章節(jié)。

R板書設(shè)計食

草船借箭

’起因:周瑜對諸葛亮心懷妒忌,用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難、陷

害他

經(jīng)過:諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬支箭

、結(jié)果:諸葛亮借箭成功,周瑜自嘆不如

景陽岡

1.會認(rèn)“倚、箸”等16個生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊”，會寫

“岡、饑”等15個生字，會讀“半夜三更、尋思”等詞語。

2.默讀課文,理解課文內(nèi)容，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果弄清楚。

3.抓住人物的語言、心理、動作等了解人物的特點，了解武松豪

要求放、勇敢無畏的性格，能用自己的話說說武松打虎的部分。能對武

松作出簡單的評價,并說明理由。

4.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興

趣。

1.默讀課文,聯(lián)系上下文,結(jié)合閱讀經(jīng)驗猜出詞語的大致意思,理解

.重7~rTL/占、、、

課文內(nèi)容。

難點

2.抓住人物的語言、心理、動作等了解人物的特點。

教學(xué)

2課時

課時

?3二營.巡.

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“倚、箸”等16個生字，讀準(zhǔn)多音字“綽、呵、泊”，會寫

“岡、饑”等15個生字，會讀“半夜三更、尋思”等詞語。

2.聯(lián)系上下文,結(jié)合閱讀經(jīng)驗猜出詞語的大致意思。

3.理解課文內(nèi)容，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果弄清楚，了解武松打虎

的經(jīng)過。

數(shù)具準(zhǔn)備

歌曲《好漢歌》，多媒體。

教學(xué)過程

H??」

創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

1.播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》，請同學(xué)們欣賞。

2.教師提問：這是哪部電視劇的主題曲？（《水滸傳》）你們看過《水

滸傳》嗎？（看過）

3.學(xué)生互相交流，說說自己對《水滸傳》的了解。

4.簡介《水滸傳》。（出示多媒體）

《水滸傳》，又名《忠義水滸傳》。長篇小說。作者有三說,一作羅

貫中，一作施耐庵，一作“錢塘施耐庵的本，羅貫中編次”。施、羅皆為

元末明初人,近人一般認(rèn)為是施耐庵撰。是在《大宋宣和遺事》及有關(guān)

話本、故事的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)作而成。全書以北宋末年的宋江起義為題材,

描寫了各階層人士在奸臣當(dāng)?shù)赖谋尘跋卤槐粕狭荷?，從聚義、壯大到因

受招安而失敗的過程，塑造出李逵、武松、林沖、魯智深、宋江等一系

列各具個性特征而虎虎有生氣的人物形象。相對于《三國演義》而言，

該書的虛構(gòu)成分大為增強,語言純用白話,人物描寫初步個性化,結(jié)構(gòu)如

百川匯海,既與題材內(nèi)容相適應(yīng),又獨具特色,成為中國英雄傳奇小說的

經(jīng)典之作。

5.簡介作者。（出示多媒體）

施耐庵，元末明初小說家。世以施耐庵為《水滸傳》作者，錢塘（今

浙江杭州）人。施氏生平事跡，舊籍記載絕少，傳說亦多參差。

6.導(dǎo)入題目：今天我們一起來學(xué)習(xí)《景陽岡》。（板書:景陽岡）學(xué)生

齊讀課文題目。

二初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難理解的詞語,可根據(jù)課

文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。

2.學(xué)生自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中畫出來,然后用合適的方法

解決生字詞。

3.教師檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。

三再讀課文，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，思考:作者是從哪些方面來敘述武松打虎這件事的？

是按照什么順序?qū)⒉牧洗?lián)起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.小組交流，代表匯報,教師總結(jié)。

第一部分（第1、2自然段）：武松進店飲酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡。

（板書:喝酒）

第二部分（第3?5自然段）：武松見到榜文，仍決定上岡。（板書:上岡）

第三部分（第6、7自然段）：武松赤手空拳打死老虎。（板書:打虎）

第四部分（第8自然段）：武松打虎后下岡。（板書：下岡）

四細讀課文，了解喝酒

1.請同學(xué)們默讀課文第1、2自然段,畫出人物對話,著重標(biāo)記武松

的話,看看從這部分課文中你能了解到什么。

2.小組交流,派代表匯報,全班交流,教師相機引導(dǎo)。

（1）從這部分課文中，你了解到了什么？（武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)

意過岡；武松豪放、倔強的性格）

(2)課文是怎樣表現(xiàn)武松豪放、倔強的性格的？(是通過語言描寫來

表現(xiàn)的)

(3)教師小結(jié):這一部分主要是寫武松進店飲酒及飲完酒后與店家說

的一些話，表現(xiàn)了其豪放、倔強的性格。后來，當(dāng)?shù)昙液眯膭褡杷灰?/p>

自過岡，以防猛虎傷害時,武松更是出語豪壯。兩個“不怕”把武松渾身

是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致。這種性格為下文寫他勇猛打虎的行為

埋下了伏筆。(板書:豪放倔強)

(4)學(xué)生自由組合,分角色朗讀。

3.過渡:這節(jié)課我們知道了武松進店飲酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡。過

岡后他真的遇到老虎了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

課后反思■■■

在本課時的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來感受人物的特點。

教學(xué)開始前先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。引導(dǎo)學(xué)

生通過武松的語言，體會武松豪放、倔強的性格特點。然后分角色朗讀

課文，進一步體會武松豪放、倔強的特點。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能用自己的話詳細講述武松打虎的部分。

2.抓住人物的語言、心理、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、

勇敢無畏的性格特點。

3.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生親近、學(xué)習(xí)古代文學(xué)作

品的興趣。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

一復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序

來敘述的，弄清了課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)了課文第1、2自然段。通過對第1、

2自然段的學(xué)習(xí)，我們了解到了什么？（武松進店飲酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡）

2.談話導(dǎo)入:店家說岡上有虎,經(jīng)常出來傷人。岡上真的有虎嗎?武

松遇到虎了嗎?他會不會有危險?這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文,尋找答案。

二學(xué)習(xí)課文第3?5自然段

1.學(xué)生默讀課文,說說這三個自然段主要寫了什么。（武松見了官府

榜文,才知真的有虎，但仍決定繼續(xù)上岡）

2.從這部分課文中，你又了解到武松的什么特點？（倔強、固執(zhí)和無

畏）（板書:倔強、固執(zhí)和無畏）

3.作者是怎樣表現(xiàn)武松的性格特點的？（通過心理描寫來表現(xiàn)武松的

性格特點）

4.在課文中找出描寫武松心理活動的句子,讀一讀。

5.指導(dǎo)朗讀:讀出武松的無畏與固執(zhí)。

三學(xué)習(xí)課文第6、7自然段

1.指名分自然段讀課文。學(xué)生反復(fù)閱讀自己感受最深的部分。

2.小組交流,派代表匯報,教師評議,相機指導(dǎo)。

3.講解第6、7自然段。

（1）讀這兩個自然段,畫出自己感受最深的部分,說說你從中知道了

什么。

（2）小組交流,派代表匯報,教師相機引導(dǎo)。

①作者是怎樣描寫老虎抓人的？（一撲,一掀,一剪）

②“大蟲見掀他不著,吼一聲,卻似半天里起個霹靂,振得那山岡也

動。”這一句運用了什么修辭手法？（夸張）你從中感受到什么？（感受到

老虎的兇猛）

③“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪?！边@一句運用了什么修

辭手法？（比喻）你從中感受到什么？（感受到“虎尾”的有力，老虎具有很

強的攻擊力）

④你還從哪些地方感受到了老虎的兇猛？（出示多媒體）

把兩只爪在地下略按一按,和身望上一撲,從半空里搐將下來。

把前爪搭在地下,把腰胯一掀,欣將起來。

再吼了一聲,一兜兜將回來。

⑤面對兇猛的老虎，武松是怎么做的？（閃、躲、閃）

⑥武松的“閃”是因為膽怯嗎？（不是。武松是在消耗老虎的體力，

挫敗老虎的銳氣,等待時機進行反擊）

⑦從對武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的動作描寫中你感受到了什么？（感受到了武松

機智靈敏、有勇有謀）（板書:機智靈敏、有勇有謀）

⑧指導(dǎo)朗讀:讀出老虎的兇猛和武松的機智靈敏、有勇有謀。

⑨教師小結(jié):這是寫老虎進攻的“三招”及武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的“閃、

躲、閃”。這里可以體現(xiàn)出武松以退為進、機智靈敏、有勇有謀。

（3）“兩只手就勢”中的“勢”指什么？（那大蟲卻好把兩只前爪搭

在武松面前）“就勢”是什么意思？（借著老虎的姿勢）從這里你了解到什

么？（武松有勇有謀）

（4）課文的重點是“武松打虎”，“打”是重中之重。這兩個自然段

運用了哪些表示“打”的詞語？（揪、按、踢、提、打）你從中感受到什

么？（武松勇武過人）

（5）教師小結(jié):這里的“揪、按、踢、提、打"幾個字，字字千鈞，生

動地表現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫出武松勇武過人的高

大形象。

4.指導(dǎo)朗讀:讀出武松的勇武、機智。

四學(xué)習(xí)課文第8自然段

1.齊讀課文,小組交流讀后感受。

2.教師指導(dǎo)。

（1）這一自然段中，哪個字用得很準(zhǔn)確？（挨）為什么？（“挨”精確地

寫出了武松在同猛虎搏斗后,手腳酥麻,筋疲力盡的狀態(tài)）

（2）“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來時,我卻怎地斗得他過?

且掙扎下岡子去，明早卻來理會”這句話表現(xiàn)了武松的什么特點？（思慮

周全）（板書:思慮周全）

3.指導(dǎo)朗讀:讀出武松的筋疲力盡。

課后反思

通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的

特點。學(xué)生學(xué)習(xí)了根據(jù)人物的語言、動作、心理準(zhǔn)確把握人物特點的閱

讀方法,也學(xué)會了如何為筆下的人物設(shè)計出符合其特點的情節(jié)，使人物形

象栩栩如生,使寫出的文章更具感染力。

R板書設(shè)計眾

，喝酒一一豪放、倔強

上岡一一倔強、固執(zhí)和無畏

景陽岡《

打虎一一機智靈敏、有勇有謀

、下岡一一思慮周全

任\猴王出世

1.會認(rèn)“芝、遂”等15個生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”，會讀“靈通、

迸裂”等詞語。

2.默讀課文,遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的閱讀經(jīng)

要求驗猜測大致意思。

3.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

4.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

L了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴敢作敢為的特點，

重點感受其形象。

難點2.了解課文的語言與現(xiàn)代語言的區(qū)別。

3.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

教學(xué)

1課時

課時

課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“芝、遂”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“呵”，會讀“靈通、

迸裂”等詞語。

2.能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

一師生談話，導(dǎo)入新課

1.播放電視劇《西游記》第一集的片段。

2.學(xué)生交流自己對劇中人物的了解,教師評議。

3.談話導(dǎo)入:大家對《西游記》都不陌生，里面有許多不同的人物形

象。在《西游記》中，你最喜歡誰?能簡單說說你喜歡他的理由嗎?有很

多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空,那他最初是什么樣子呢?今

天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。（板書:猴王出世）學(xué)生齊讀課文題目。

4.了解《西游記》。（出示多媒體）

《西游記》，長篇小說。明無名氏撰，一說

明吳承恩撰。二十卷，一百回。在民間流傳的唐僧取經(jīng)故事和有關(guān)話本、

雜劇的基礎(chǔ)上，經(jīng)過再創(chuàng)作而成。前七回敘述孫悟空出世、大鬧天宮的

故事。此后,轉(zhuǎn)而寫他被迫皈依佛門，在八戒和沙僧的協(xié)助下，保護唐僧

去西天取經(jīng)，沿途降妖伏魔的經(jīng)過。成為中國古代神魔小說的經(jīng)典之作。

5.簡介作者。（出示多媒體）

吳承恩（約1500—約1582）,明文學(xué)家。字汝忠,號射陽山人，山陽

（今江蘇淮安市楚州區(qū)）人。嘉靖貢生，曾任長興縣丞、荊府紀(jì)善。晚年

絕意仕進，專心著述。詩文清雅流麗，有《射陽先生存稿》傳世。另有小

說集《禹鼎志》，已佚。又明末《淮安府志?藝文志》、清初黃虞稷

《千頃堂書目》卷八“地理類”皆著錄其撰有《西游記》，故后世多以

其為長篇小說《西游記》的作者，但也有學(xué)者表示懷疑，認(rèn)為吳撰《西游

記》可能是一部地理或游記類著作。

二初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難理解的詞語,可根據(jù)課

文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。

2.學(xué)生自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中畫出來,然后用合適的方法

解決生字詞。

3.教師檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。

三再讀課文，弄清層次

1.學(xué)生默讀課文，思考:作者是從哪些方面來敘述猴王出世的?是按

照什么順序?qū)⒉牧洗?lián)起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.小組交流，代表匯報,教師總結(jié)。

第一部分（第1自然段）：寫石猴出世及他的生活情況。

第二部分（第2自然段）：寫石猴和眾猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布

旁,石猴第一個跳進瀑布,發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分（第3、4自然段）：寫石猴將所見之景告訴眾猴，并帶領(lǐng)眾

猴進入水簾洞安家,眾猴按照約定拜石猴為王。

四精讀課文，讀懂文意

1.學(xué)習(xí)“石猴出世”。（板書:石猴出世）

（1）指名讀課文第1自然段,畫出自己喜歡的句子，小組交流,教師相

機引導(dǎo)。（出示多媒體）

①那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石。其石有

三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。……因見風(fēng)，化作一個石猴。

a.這段話主要寫了什么？（寫了石猴的出世的經(jīng)過及他的生活環(huán)境）

b.石猴是怎樣出世的？（內(nèi)育仙胞，一日迸裂,產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。

因見風(fēng)，化作一個石猴）

c.播放“仙石迸裂”的視頻片段。結(jié)合視頻和課文,你感受到了什

么？（石猴與眾猴不一樣，他是由一塊飽受日精月華的仙石迸裂而生的）

②那猴在山中，卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼

蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獅猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

a.石猴日常生活的情形是怎樣的？（食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果；

與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,狒猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之

中）

b.讀了這段話，你仿佛看到了一只怎樣的石猴？（自由自在、和善友

愛、頑皮可愛……）

c.指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的快樂和自由。

（2）過渡:課文中還有哪些經(jīng)典的句子呢?讓我們再次走進課文,感受

語言的魅力。

2.學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)水簾洞”。（板書:發(fā)現(xiàn)水簾洞）

（1）默讀課文第2自然段,畫出描寫石猴動作的句子。

①小組交流,說說自己從石猴的動作中感受到什么。

②小組派代表匯報,教師評議,相機小結(jié)。（出示多媒體）

他瞑目蹲身，將身一縱,徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻

無水無波，明明朗朗的一架橋梁?！笥矣^看，只見正當(dāng)中有一石碣。

從“瞑、蹲、縱、跳”等動詞可以感受到石猴敏捷靈巧、本領(lǐng)高強、

勇敢無畏的性格特點。從“再看”可以感受到石猴觀察細致、聰明心細

的性格特點。

（2）學(xué)生自由讀課文第2自然段,試著用自己的話說說石猴發(fā)現(xiàn)水簾

洞的經(jīng)過。

3.學(xué)習(xí)“石猴成王”。（板書：石猴成王）

（1）學(xué)生快速瀏覽課文第3、4自然段，畫出描寫眾猴和石猴語言、

動作的句子。

（2）小組交流,派代表匯報,師生評議,教師相機引導(dǎo)小結(jié)。

①從眾猴的動作中你可以看出眾猴的什么特點？（頑劣）作者為什么

能把眾猴的特點表現(xiàn)得這么傳神？（因為作者對猴子觀察細致、了解全面，

所以文中描寫猴子特點的語言十分傳神）

②從石猴的語言中可以看出石猴的什么特點？（聰明、機敏、爽朗、

坦率;做事有心計,是天生做首領(lǐng)之材）

③聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說“人而無信，不知其可”

的意思。（一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人）

④石猴因敢于第一個跳進水簾洞贏得了眾猴的敬仰、崇拜,最終被

擁戴為王。發(fā)揮想象，說說當(dāng)時的情景。

⑤用自己的話說說這部分內(nèi)容的意思。（石猴將所見之景告訴眾猴,

并帶領(lǐng)眾猴進入水簾洞,石猴被拜為猴王）

（3）指導(dǎo)朗讀:讀出石猴的聰明、坦率、有心計。

五課堂總結(jié)，拓展延伸

1.課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,石猴與眾猴

玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞,而被眾猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑

可愛、敢作敢為的特點。（板書:活潑可愛、敢作敢為）

2.開展“故事大王”活動。同學(xué)們在課后試著閱讀《西游記》的一

兩個章節(jié)，然后在班內(nèi)講述，最后評選出“故事大王”。

課后反思

教學(xué)時,教師以讀為主線來安排教學(xué)過程,首先讓學(xué)生圍繞“石猴出

世、發(fā)現(xiàn)水簾洞、石猴成王”三個方面來讀讀、思思、議議。然后細讀

課文，感受石猴的形象。最后適度拓展，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動。教學(xué)中

最大的不足是沒有組織學(xué)生通過表演讀來理解課文內(nèi)容，感受人物形象。

臺板書設(shè)計食

（石猴出世）

猴王出世（發(fā)現(xiàn)水簾洞卜舌潑可愛、敢作敢為

（石猴成王）

心紅樓春趣

1.會認(rèn)“屜、嫣”等10個生字,讀準(zhǔn)多音字“喇”，會讀“恰似、

嫣紅”等詞語。

2.默讀課文，品讀重點語句，大致讀懂課文,感受課文中的人物形

象,學(xué)習(xí)描寫人物的方法,能說出對寶玉的印象。

要求

3.激發(fā)對美好生活的向往。

4.品味語言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》

的興趣。

1.讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,大致讀懂課文,把握課文的主要內(nèi)

容,分析鑒賞小說中人物形象。

難點2.抓住課文中的細節(jié)描寫，品味課文準(zhǔn)確生動的語言。

3.初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。

教學(xué)

1課時

課時

—譚時

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)“屜、嫣”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“喇”，會讀“恰似、

嫣紅”等詞語。

2.默讀課文，品讀重點詞句,大致讀懂課文,感受課文中的人物形象,

學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

一師生談話，導(dǎo)入新課

1.播放《紅樓夢》插曲。

2.談話導(dǎo)入:這節(jié)課就讓我們走進《紅樓夢》，去了解寶玉、黛玉等

人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。（板書:紅樓春趣）學(xué)生齊讀課文題目。

3.簡介《紅樓夢》。（出示多媒體）

《紅樓夢》，原名《石頭記》。長篇小說。書成于清乾隆間。一百

二十回。前八十回曹雪芹作，后四十回一般認(rèn)為系高鸚所續(xù)。全書以賈、

史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉與林黛玉、薛寶釵的戀愛

經(jīng)歷以及其他紅樓女子的生活經(jīng)歷為中心線索,真實而深入地描寫了日

益豐富的人性與生存環(huán)境（由社會制度、家族結(jié)構(gòu)和禮教等構(gòu)成）的沖突、

人性被壓抑的痛苦以及要求人性解放而進行的掙扎或反抗,生動地塑造

了賈寶玉、林黛玉、王熙鳳、薛寶釵、尤三姐、晴雯等許多具有鮮明個

性的藝術(shù)形象。

4.簡介作者。（出示多媒體）

曹雪芹（約1715—約1763）,清小說家。名靄,字夢阮，號雪芹、芹圃、

芹溪。曹雪芹生于南京,早年經(jīng)歷了一段富貴繁華的生活,受過良好的文

化藝術(shù)教養(yǎng)，北遷后家道衰落，趨于貧困。工詩善畫，尤長于小說。曾以

十年時間從事《石頭記》（即《紅樓夢》）的創(chuàng)作。今流行本一百二十回,

后四十回一般認(rèn)為乃高鸚所續(xù)。

二初讀課文，解決字詞

1.教師范讀，學(xué)生自由朗讀。要求讀正確、通順，難讀的地方多讀幾

次,不懂的地方畫出來,和同桌交流。

2.指名合作讀課文,師生評議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

3.教師檢查學(xué)習(xí)效果,相機指導(dǎo)。

三再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文,畫出文中描寫人物語言的句子,并在旁邊寫出自

己的理解和感悟。

2,交流資料,說說對文中人物的了解。

四了解內(nèi)容，感受人物

1.自由讀課文，感受人物形象。

2.小組交流,教師引導(dǎo)。

(1)課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？

(2)課文記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么？

(3)你對課文中的哪一個人物印象最深?為什么？

3.小組派代表匯報,教師小結(jié)。

4.了解故事內(nèi)容。

(1)第一部分(第1自然段)：主要敘述眾人因拾到了一個風(fēng)箏，便也

想著去放風(fēng)箏。(板書:撿到風(fēng)箏，引發(fā)放風(fēng)箏的興趣)(出示多媒體)

一語未了，只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般,眾人嚇了

一跳……眾丫鬟笑道：“好一個齊整風(fēng)箏!不知是誰家放的，斷了線。咱

們拿下他來。

眾丫鬟的話在文中有什么作用？（借用人物語言引出風(fēng)箏，很自然地

引出后面的故事）從“好一個齊整風(fēng)箏!不知是誰家放的，斷了線。咱們

拿下他來”一句中你了解到什么？（掛在竹梢上的風(fēng)箏很漂亮）

寶玉笑道：“我認(rèn)得這風(fēng)箏,這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下

來給他送過去罷?！弊嚣N笑道：“難道天下沒有一樣的風(fēng)箏，單他有這個

不成?二爺也太死心眼兒了！我不管，我且拿起來。”

從寶玉的話中你讀懂了什么？（寶玉認(rèn)得這風(fēng)箏，說明他很細心）從紫

鵑的話中你又讀懂了什么？（紫鵑想把風(fēng)箏據(jù)為己有）

探春道：“紫鵑也太小器，你們一般有的,這會子是拾人走了的,也不

嫌個忌諱？”黛玉笑道：“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣?！?/p>

從探春、黛玉的話中你了解到什么？（放風(fēng)箏、放放晦氣是一種風(fēng)俗）

學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容,注意讀好人物對話,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

（2）第二部分（第2~5自然段）：主要敘述賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放

風(fēng)箏的歡樂情景。（板書:放風(fēng)箏的歡樂情景）

①學(xué)生自由讀課文,說說從放風(fēng)箏的過程中了解到什么，感受到什么。

②小組交流,整理記錄,全班交流,教師指導(dǎo)。（出示多媒體）

丫頭們聽見放風(fēng)箏，巴不得一聲兒,七手八腳,都忙著拿出來:也有美

人兒的,也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩,捆剪子股兒,一面撥起鱉子來。

從對人物的動作描寫中我們可以感受到眾人雖然忙亂，但很歡樂。

寶琴笑道：“你這個不好看，不如三姐姐的一個軟翅子大鳳凰好?！?/p>

寶釵回頭向翠墨笑道：“你去把你們的拿來也放放?！?/p>

寶玉又興頭起來,也打發(fā)個小丫頭子家去,說：“把昨日賴大娘送的

那個大魚取來?！?/p>

細致的對話描寫和神態(tài)描寫展現(xiàn)了和諧、歡樂的氣氛,我們從中可

以感受到眾人興致盎然。

小丫頭去了半天，空手回來,笑道：“晴雯姑娘昨兒放走了?！薄?/p>

寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫：“放起來！”

從人物的語言描寫中我們可以感受到寶玉的率直、純真,探春的善

解人意。

此時探春的也取了來了，丫頭們在那山坡上已放起來?！娙硕?/p>

笑他，他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說道：“要不是個美人兒,我一頓腳跺

個稀爛！”

從對寶玉的動作和語言描寫中，我們可以感受到眾人都高興地把風(fēng)

箏放了起來,唯獨寶玉的風(fēng)箏放不起來,寶玉因受人嘲笑而生氣的心情。

黛玉見風(fēng)力緊了，過去將鱉子一松，只聽“豁喇喇”一陣響，登時線

盡，風(fēng)箏隨風(fēng)去了。黛玉因讓眾人來放。眾人都說：“林姑娘的病根兒都

放了去了，咱們大家都放了罷?！?/p>

從對黛玉的動作描寫中我們可以了解到黛玉的嬌弱,從對眾人的語

言描寫中我們可以感受到他們對黛玉的祝福。

于是丫頭們拿過一把剪子來,錢斷了線，那風(fēng)箏都飄飄飄飄隨風(fēng)而去。

一時只有雞蛋大，一展眼只剩下一點黑星兒，一會兒就不見了。

a.“飄飄飄飄”是什么意思？（“飄飄飄飄”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中隨

風(fēng)飄動。這個詞語寫出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)）風(fēng)箏為什么由“雞

蛋”變成了“黑星兒”？（因為風(fēng)箏越飛越高、越飛越遠,看到的形狀很

快發(fā)生了變化一一變小、變模糊）

b.描寫時間變化的詞語有哪些？（“一時”“一展眼”“一會兒”）

從這些表示時間變化的詞語中你了解到了什么？（風(fēng)箏隨風(fēng)飛去后很快消

失了）

5.感受人物形象。

（1）小組交流:文中的哪個人物給你留下的印象最深?你覺得他是一

個怎樣的人？

（2）小組派代表匯報,全班交流,教師小結(jié)。（出示多媒體）

寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜,便叫：”放起

來!”

從對賈寶玉的動作、語言和心理描寫中可以看出賈寶玉是個率直、

純真的人。

丫頭們聽見放風(fēng)箏，巴不得一聲兒，七手八腳,都忙著拿出來:也有

美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩,捆剪子股兒,一面撥起鱉子來。

從對丫頭們的動作描寫中可以看出她們的快樂和活潑。

五、課堂總結(jié)，拓展延伸

1.通過學(xué)習(xí)課文,我們了解了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園中

放風(fēng)箏的歡樂情景，感受到了他們對自由生活的熱愛和向往，學(xué)會了借助

人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。（板書:對自由生

活的熱愛和向往）

2.從《紅樓夢》中選取你最喜歡的部分來閱讀，體會《紅樓夢》中

燦爛的文化,感受作者表現(xiàn)人物特點的獨到之處。

課后及思

教學(xué)中，教師簡要介紹《紅樓夢》及作者，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解人

物的語言、動作、神態(tài)，感受人物的心理活動及其特點。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)

生在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得多讀書、多思考、多借鑒。

臺板書設(shè)計☆

’撿到風(fēng)箏，引發(fā)放風(fēng)箏的興趣

紅樓春趣，對自由生活的熱愛和向往

、放風(fēng)箏的歡樂情景

d7語交際司

1.了解課本劇的主要特點。

2.激發(fā)學(xué)生的興趣,能主動參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。

要求3.學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格,加深對故事

中人物的理解。

1.分組選好劇本，引導(dǎo)學(xué)生表演課本劇。

重占

2.學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格,加深對故事

難點

中人物的理解。

教學(xué)

1課時

課時

課時

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課本劇的主要特點。

2.學(xué)會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格,加深對故事

中人物的理解。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

一情境導(dǎo)入，揭示新課

1.播放視頻:課本劇《濫竽充數(shù)》。

2.學(xué)生認(rèn)真觀看，小組交流。

(1)你最喜歡哪個演員的表演,為什么？

(2)你認(rèn)為演出成功的地方在哪里？(課本劇中很多人物的對話、表

情、動作等都是由書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化而來的,人物性格在表

演中展現(xiàn)得淋漓盡致)

3.談話揭題:漫長悠久的歲月，大千世界的風(fēng)景，性格迥異的人物,都

可以濃縮在小小的課本劇中。這節(jié)課就讓我們分組開展一次課本劇表演

活動。在舞臺上,大家可以盡情展現(xiàn)自己,重現(xiàn)課文中精彩的情節(jié)和難忘

的對話。(板書：口語交際一一怎么表演課本劇)

二明確交際要求

1.閱讀課本，了解交際要求。

(1)讀課本第35頁“口語交際”的內(nèi)容，分小組討論怎么表演課本

劇。

(2)小組派代表參與全班交流,教師評議并小結(jié)。(出示多媒體)

準(zhǔn)備活動。

①選課文:學(xué)過的課文中，哪一篇適合演課本劇。

②分角色:不同身份、性格的角色，適合分配給誰。

③怎么演：怎么演好故事中的每個角色?？梢詮慕巧呐_詞、表情、

動作等方面進行討論。如，怎么把課文中敘述的語言改為人物的對話,表

演時可以加上哪些表情和動作，需要準(zhǔn)備哪些服裝和道具。

2.小組討論,完成活動步驟。

(1)選文。

①從學(xué)過的課文中選取劇本素材，你會選擇哪一篇？

②學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。

③指名總結(jié)適宜改編為劇本的課文的特點。

a.故事性強，情節(jié)波瀾起伏。

b.人物不多，性格鮮明突出。

c.時空較集中，矛盾沖突尖銳。

d.主要通過對話刻畫人物。

(板書:選文一一故事性強人物鮮明時空集中對話豐富)

(2)改編。

①確定劇本結(jié)構(gòu)。學(xué)生將自己的設(shè)計寫成簡單的提綱，小組交流,選

出較突出的方案在班級展示。教師總結(jié)。(出示多媒體)

a.定場景:把主要事件發(fā)生地作為戲劇場景，把次要事件推到幕后,

使時空集中。

b.定脈絡(luò):通盤考慮戲劇沖突的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局在整個劇

本中應(yīng)如何布局。

c.定人物:根據(jù)劇本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)確定全劇的人物及每場戲的出場

人物。

［板書:改編（結(jié)構(gòu)）一一時空集中層次分明人物有序］

②編寫人物臺詞。小組交流:在編寫劇本時,把課文中的人物語言抄

入劇本，是否就完成了編寫臺詞的任務(wù)?為什么？教師小結(jié)。（出示多媒體）

a.人物說的話包括對話、獨白、旁白。人物臺詞要以課文中的人物

語言為基礎(chǔ)，進行必要的調(diào)整、充實和完善;要表現(xiàn)人物的性格、身份及

思想感情;要通俗自然，簡練明確;要適當(dāng)口語化，適合舞臺表演。

b.人物的心理活動、相互關(guān)系以及幕后發(fā)生的情節(jié),一般也應(yīng)通過

人物的臺詞自然地顯示出來。

c.必要時，可以使用獨白和旁白。獨白可

用作人物的自我介紹或抒發(fā)情感，旁白可以串聯(lián)情節(jié)或點明含義。

［板書:改編（臺詞）一一語言通俗突出心理獨白旁白］

③設(shè)計舞臺說明。小組交流:什么是舞臺說明？它有什么作用？你的

劇本中將用到哪些舞臺說明？教師小結(jié)。（出示多媒體）

舞臺說明又叫舞臺提示,是劇本里一些說明性的語言,如劇情發(fā)生的

時間、地點、服裝、道具、布景及人物的表情、動作、上下場等。這部

分語言要簡練、扼要、明確。一般出現(xiàn)在每一場的開頭、結(jié)尾和對話中

間，在劇本中常用括號括起來。常用的舞臺提示有三種，起著不同的作用:

a.舞臺場景說明，可以交代故事發(fā)生的時間、地點及環(huán)境。

b.服裝、道具提示，可暗示人物的身份、性格、愛好等。

c.情緒、動作提示,可輔助臺詞刻畫人物,推動情節(jié)。

［板書:改編（舞臺說明）一一時間地點服裝道具情緒動作］

（3）小組交流:怎樣設(shè)計排練步驟?派代表匯報,教師小結(jié)。

①根據(jù)劇本的編排選演員。主要演員的表演實力相差無幾,可分為A、

B角，以保證演出的順利進行和演出的質(zhì)量。

②根據(jù)演出需要，準(zhǔn)備舞臺道具。如布景的設(shè)計、演員的服裝等。

③安排好排練場所,制訂好規(guī)章制度，挖掘?qū)W生的特長,賦予不同的

任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生精誠合作的精神。所有角色各盡其能、各顯其長、各得

其樂。

④各個角色需要緊密聯(lián)系故事背景,深入挖掘人物的內(nèi)心世界,真實

地再現(xiàn)人物情感的發(fā)展軌跡,突出人物的性格特點，力求塑造的人物形象

栩栩如生。

⑤不斷排練,不斷改進細節(jié)。學(xué)生要全身心地投入對人物角色的理

解和感悟中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。

（板書:排練一一精選演員布景設(shè)計安排場所塑造形象改進

細節(jié)）

三自選編寫，表演評價

1.選擇適合改編的課文，小組討論,確定劇本內(nèi)容。

2.深入課文，編寫劇本。

(1)再次細讀所選課文，閱讀相關(guān)資料，了解故事發(fā)生的背景,一邊讀

一邊在頭腦中初步形成戲劇的畫面。

(2)小組分工,合作完成劇本。教師巡視,幫助有困難的小組。

3.小組分配好角色試演,組內(nèi)共同商議修改劇本。

4.展示成果。

(1)分組表演。

(2)師生評議各組劇本，重點指出其創(chuàng)新和成功之處。

①認(rèn)真欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。

②先肯定優(yōu)點再指出不足。從人物的語言、動作、神情入手，再從

是否富有創(chuàng)造性來評價。

(3)選出“最佳編劇”“最佳演員”“最佳評論員”。

四教師小結(jié)，拓展延伸

1.課文中的這些人物形象通過同學(xué)們的通力合作、傾情演繹,生動

逼真地再現(xiàn)在我們面前。這不僅說明了大家對人物理解得到位,而且體

現(xiàn)了相互交流、溝通的價值，這也正是口語交際的魅力所在。(板書:傾

情演繹生動逼真)

2.在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引

人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?、去細細品味，如《三國演義》《水滸傳》

《西游記》等。今天的表演只是初步嘗試，同學(xué)們可以聽取大家的合理

性建議,嘗試自己當(dāng)一回編導(dǎo)。

1.認(rèn)識讀后感這種文體,明確寫讀后感的基本要求,初步掌握讀后

感的寫法。

2.按照要求完成習(xí)作,感情要真實、具體,在習(xí)作中增強學(xué)生寫作

要求的自信心,激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣。

3.通過寫讀后感,增長見識,提高學(xué)生認(rèn)識事物的能力。

4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣,并能主動與他人交換修改習(xí)作。

1.認(rèn)識讀后感這種文體,明確寫讀后感的基本要求,初步掌握讀后

重點感的寫法。

難點2.按照要求完成習(xí)作,感情要真實、具體,在習(xí)作中增強學(xué)生寫作

的自信心,激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣。

教學(xué)

1課時

課時

上承■巴.

教學(xué)目標(biāo)

1.按照要求完成習(xí)作,感情要真實、具體,在習(xí)作中增強學(xué)生寫作的

自信心,激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣。

2.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動與他人交換修改習(xí)作。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

交流激趣,導(dǎo)入新課

1.引導(dǎo)回憶:你最近在課內(nèi)或課外讀了哪些書籍或文章？印象最深的

是什么？

2.學(xué)生自由發(fā)言,其他學(xué)生評議,也可以補充發(fā)言。

3.教師小結(jié):從交流中可以看此有人讀《賣火柴的小女孩》潸然淚

下;有人讀《紅樓夢》喟然長嘆;有人讀《武松打虎》對英雄的敬佩之情

油然而生……這些都是同學(xué)們真實感情的自然流露。這節(jié)習(xí)作課我們就

根據(jù)自己的體會，聯(lián)系生活實際寫一篇讀后感。（板書：習(xí)作一一寫讀后

感）

4.小組交流:讀后感是什么？教師總結(jié)。（出示多媒體）

我們讀一篇文章或一本書，往往會有自己的感想。有時一些人物會

給你留下很深的印象,有時一些情形會讓你受到觸動,有時文中蘊含的道

理會讓你深受啟發(fā)。把讀一篇文章或一本書后的感想寫下來,就是讀后

感。

二閱讀范文，了解寫法

1.出示讀后感范文。

《水滸傳》讀后感

《水滸傳》是中國古典四大名著之一。書里講的是108位英雄人

物的傳奇故事，他們個個性格鮮明、光彩照人。書里的魯智深、武松、

林沖、宋江等都是家喻戶曉的人物,在眾多英雄人物中，我最喜歡的是武

松。

武松武藝高強，性格剛烈。他有超凡的力氣和勇氣,在景陽岡他赤

手空拳打老虎,靠的全是拳腳功夫,經(jīng)過與猛虎的一番惡斗，終于將其打

死。我非常佩服武松的氣魄。

武松還是一個光明磊落、敢作敢當(dāng)?shù)娜恕．?dāng)他知道哥哥被西門慶欺

負(fù)而死的時候,他先去向官府告狀，他相信官府會主持公道?？墒枪俟傧?/p>

護,告狀行不通，他便親手殺了西門慶和潘金蓮,然后去官府自首。這說

明他是個敢作敢為、光明磊落的人。

《水滸傳》這本書非常精彩，作者把每個人物都描寫得栩栩如生,把

每個打斗場面都寫得生動逼真。比如景陽岡打虎中，把武松、老虎的動

作刻畫得十分詳盡,讓讀者好像身臨其境。

《水滸傳》還反映了北宋王朝的腐敗和黑暗。它不愧為中國古典四

大名著之一,我很喜歡這本書。

2.學(xué)生自由朗讀范文。給每個自然段標(biāo)上序號，邊讀邊思考每個段

落主要寫了什么內(nèi)容。用簡潔的語言概括寫讀后感的大致思路。

3.小組交流,派代表匯報,全班交流,教師評議并小結(jié)。

（1）寫讀后感的大致思路。

①用一句凝練的話寫出自己最深的感受。（板書:介紹篇目，點明感

受）

②緊扣感受,用簡練的語言概括故事的主要情節(jié)。（板書：緊扣感受,

概括內(nèi)容）

③詳寫自己的體會和認(rèn)識。（板書：圍繞感受，詳談體會）

④聯(lián)系自己的生活或結(jié)合社會現(xiàn)象來談感悟。（板書:聯(lián)系生活,再

談感受）

⑤與開頭呼應(yīng)，進一步強調(diào)、總結(jié)感受。（板書：首尾呼應(yīng)，總結(jié)感受）

（2）具體寫作時需要注意的問題。

①介紹內(nèi)容時不能過多重復(fù)原文。

②要圍繞書或文章來具體寫自己的體會和感想。

三選擇材料，嘗試命題

1.選擇材料。

2.命題指導(dǎo):題目可以是“讀《XXX》有感”或“《XXX》讀

后感”，也可以將它作為副標(biāo)題，再自擬主標(biāo)題。

四獨立習(xí)作，教師巡視

1.明確習(xí)作要求。

2.學(xué)生獨立習(xí)作，教師巡視,個別指導(dǎo),提醒學(xué)生格式要正確。

五全班交際，師生評議

1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順,沒有錯別字。

2.以小組為單位互相評議，提出修改意見。選出最好的一篇習(xí)作作

為小組的代表作。

3.小作者讀習(xí)作,其他學(xué)生認(rèn)真聽;集體評議,提出修改意見。

4.根據(jù)交流情況,學(xué)生再次修改習(xí)作,并把修改后的習(xí)作認(rèn)真譽抄在

作文本上。

六教師小結(jié)，鼓勵積累

同學(xué)們，中華民族的語言文字博大精深、寓意深厚，很多書或文章讓

我們明白道理、深受啟發(fā)，同學(xué)們可以選擇適合自己的書籍或文章來閱

讀。讀書時要經(jīng)常動筆寫寫自己的感受，做一個“不動筆墨不讀書”的

人。

1.掌握閱讀古典名著的方法。

2.理解古典名著中的詞語,積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物

要求形象。

3.理解并積累古詩《鳥鳴澗》。

重點1.掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說法不一樣的語言意思的方法?！?/p>

難點2.理解古典名著中的詞語,積累詞語。

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1課時

課時

一課時

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教學(xué)目標(biāo)

1.掌握閱讀古典名著的方法。

2.理解古典名著中的詞語,積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物形

象。

3.理解并積累古詩《鳥鳴澗》。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

一學(xué)習(xí)“交流平臺”

1.讀一讀，找規(guī)律。

(1)古典名著的語言和現(xiàn)在的語言不太一樣，同學(xué)們可能不好理解。

同學(xué)們?nèi)绻苷莆找恍┓椒?，閱讀起來就能更加暢順。在本單元的學(xué)習(xí)

中，你們都積累了哪些閱讀古典名著,理解古典名著內(nèi)容的方法呢？

(2)小組交流,派代表匯報,教師評議。

2.練一練，學(xué)運用。(出示多媒體)

石猴端坐上面道：“列位呵，'人而無信，不知其可'。你們才說有

本事進得來，出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去，出去

又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。

——《猴王出世》

你怎樣理解這段話？(聯(lián)系上文能夠理解這是在說眾猴在石猴的提示

下拜石猴為王)

二學(xué)習(xí)”詞句段運用”

L你能猜出下面詞語的大致意思嗎？

(1)讀一讀，找規(guī)律。(出示多媒體)

榜文印信驛站郎中

店家客舍貨郎墨客

①小組交流:這些詞語有什么特點？用自己的話說說這些詞語的意思。

②小組派代表匯報,教師相機小結(jié)。

(2)我交流,我積累。

①小組交流:你還積累了哪些類似的詞語?用自己的話說說這些詞語

的意思。

②小組派代表匯報,教師相機小結(jié)。

2.讀下面的句子,注意加點的部分,說說你是怎么知道它們的意思的。

(1)讀一讀，找規(guī)律