人教版部編本四年級下冊《我們家的男子漢》教案設(shè)計(jì)及說課稿

人教版部編本四年級下冊《我們家的男子漢》教案設(shè)計(jì)及說

課稿

一、設(shè)計(jì)思路

《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：這篇文章生動

有趣，描寫了一個小男孩的成長經(jīng)歷，他的成長過程正是男子漢

的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過

程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語言中，感受這么一個男孩的男子漢魅

力。在一課時的時間里，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對人物性格特點(diǎn)的分析與

概括，同時能夠理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心

和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。教學(xué)理念既體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn),

通過多形式朗讀、小組討論等手段充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與和體驗(yàn)?zāi)?/p>

標(biāo)；又結(jié)合起始年級學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生初步學(xué)會分析人物性格

特點(diǎn)的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。

2.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法；細(xì)致的

觀察和細(xì)膩的描寫。

3.體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

三、教學(xué)重點(diǎn)

以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.通過閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說出小男孩的形象，及

給我們的啟示。

2.理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、

敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件制作：本著簡單實(shí)用原則，按教學(xué)順序?qū)φn文進(jìn)行制作。

活動準(zhǔn)備：提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，解決字詞和誦讀問題。

六、教學(xué)時數(shù)：一課時

七、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入課文。（課件展示文題）

導(dǎo)語設(shè)置：一提到“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想

到：頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我

們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印

象中的男子漢有何不同。

說明：直接導(dǎo)入課文，意在讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.解題，把握全文感情基調(diào)。

（1）老師提問：課題中“我們家的”指誰家的？

明確：作者家的

（2）如果是作者家的，那么作者是一個人，為什么是“我們”？

明確：原來這個“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。

（3）平時我們在說“我們家的……”這句話時，都會帶有什

么樣的感情呢？比如說我們說“我們家的孩子”“我們家的小狗”

等等，讓學(xué)生試著說這句話，同時體會感情。

明確：之所以說“我們家的”那是因?yàn)閹в幸环N親切喜愛的

感情。那么本文的課題也是如此，一個“我們家的”就說明作者

對這個男子漢有怎樣的感情呢？

明確：一種深深喜愛的感情。而且不僅僅是作者一個人，這

一家人對這個孩子都帶有這種感情。

（4）那么如果讓你在這個標(biāo)題后面加一個標(biāo)點(diǎn)符號，你認(rèn)為

應(yīng)該加什么？

明確：感嘆號

（5）齊讀標(biāo)題，并讀出感嘆號的效果。（課件展示文題后加

感嘆號）

說明：解題的過程就是帶著學(xué)生整體把握課文的過程，任何

一篇文章都能通過課題得到很多信息。本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解作

者對這個孩子的感情，同時通過加標(biāo)點(diǎn)符號的練習(xí)和齊讀課題的

過程，把這種喜愛之情滲透到每個學(xué)生的心里。這樣下面的教學(xué)

就要順利多了。

3.分析文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文。

（1）老師提出問題：我們來看，這篇文章的結(jié)構(gòu)有一個非常

顯著的特點(diǎn)，大家看是什么？

明確：有小標(biāo)題組成。

(2)那么小標(biāo)題的作用是什么呢？回憶以前學(xué)過的有小標(biāo)題

的文章，想一想。

明確：概括每部分內(nèi)容。

(3)既然小標(biāo)題的作用是概括每部分內(nèi)容，那么老師想問：

你覺得有沒有哪一部分的內(nèi)容和這部分的小標(biāo)題是不符合的呢？

(課件展示問題：你覺得有沒有哪一部分的內(nèi)容和這部分的小標(biāo)

題是不符合的呢？)

學(xué)生自由回答。

說明：小標(biāo)題的設(shè)置是這篇文章最大的特點(diǎn)，學(xué)生也容易發(fā)

現(xiàn)這個特點(diǎn)。由這個一眼就能發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)深挖下去，學(xué)生更容易

接受。由于已學(xué)過有小標(biāo)題的文章，學(xué)生對小標(biāo)題的作用也很熟

悉。關(guān)于這個環(huán)節(jié)的最后一個問題，是一個自由回答題，學(xué)生會

發(fā)現(xiàn)多個與小標(biāo)題不符合的內(nèi)容，這個問題就能體現(xiàn)出學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的效果。

4.研習(xí)課文，分析人物形象。

(1)出示課件：剛剛很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)有的內(nèi)容和它相對應(yīng)的

小標(biāo)題并不符合，看來作家寫文章也就如此。那么既然這樣，我

們就來做一回“大家”。請大家小組討論，把每部分的小標(biāo)題都

換掉，全部換成這個孩子所說的一句話，大家來試一試。

學(xué)生分小組自由討論。

說明：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課較重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生小組討論是

一個自主合作探究的過程，這正體現(xiàn)了新課程的理念。讓學(xué)生把

這些小標(biāo)題換掉，并且是用這個人物所說的話，既鍛煉了學(xué)生的

概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，還讓學(xué)生在讀課文找句子

的過程中對這個孩子有了進(jìn)一步的了解。

（2）好了，老師來看一看大家合作的結(jié)果怎么樣。每個部分

用孩子所說的話來做小標(biāo)題，你認(rèn)為該用哪一句呢？你所找到的

這個句子，能說明這孩子有什么樣的性格特點(diǎn)呢？

學(xué)生自由回答，老師及時補(bǔ)充。先找句子，再總結(jié)性格特點(diǎn)。

明確：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自

我、天真幼稚、可愛沉著（出示課件）

說明：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課最重要的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生之所以找到

某句話，就是因?yàn)樗J(rèn)為這句話有一定的代表性，能概括人物的

性格特點(diǎn)。所以學(xué)生在找完句子的同時，就已經(jīng)了解了人物形象。

在這樣的基礎(chǔ)上，老師再加以引導(dǎo)補(bǔ)充，學(xué)生就很快掌握了人物

的性格特點(diǎn)。只要掌握了人物的性格特點(diǎn)，對文章主旨的掌握就

容易多了。

5.挖掘文章主旨。

（1）剛剛對小男孩已經(jīng)有了深刻的了解，請你說說小男孩身

上有哪些讓你感動、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？

學(xué)生自由回答。

說明：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生和這個小男孩找到共同點(diǎn)，這樣就

更容易接受他。

（2）出示課件：有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，

應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢;

有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。你認(rèn)為男

子漢應(yīng)該是什么樣的？你認(rèn)為本文的小男孩是男子漢嗎？

學(xué)生自由回答。

明確：其實(shí)不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小，只要在勇

敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。

文章描寫的是一個男孩的成長經(jīng)歷，他的成長經(jīng)歷也正是一個男

子漢的成長經(jīng)歷，所以我們說他就是一個男子漢。

說明：這是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的最好機(jī)會，也是啟發(fā)學(xué)

生思考的最好問題。此環(huán)節(jié)既挖掘了文章主旨，又鍛煉了口語表

達(dá)能力，真是一舉多得。

（3）剛才我們所說的也就是這篇文章的寫作主旨，而且這個

主旨在文中能夠找到印證，請大家找出來。

明確：最后一節(jié)。

（4）齊讀最后一節(jié)，感悟最后幾句話的含義。

明確：作者的這些句子“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何

藝術(shù)還要藝術(shù)。寫到這里，簡直不想寫小說；既不想寫女人，也

不想寫男人?！闭w現(xiàn)了對這個孩子甚至是這一類孩子的無限關(guān)

愛之情，她覺得這些孩子的成長是最重要的，甚至比她的事業(yè)還

重要。

說明：讀課文是感悟句子的一個最好的方式，“書讀百遍，

其義自見”，學(xué)生通過讀課文理解了句子的含義，理解了作者寫

這篇文章的目的，理解了這篇文章的主旨，學(xué)生的感情得到了升

華。同時引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，在文本里感悟，也想說文本亦是最

重要的。

6.拓展延伸。

出示課件：文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶,

回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說出來跟我們一

起分享。

學(xué)生自由回答。

說明：重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的語言組織能力，進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的主

旨。

7.作業(yè)布置：以“男子漢”為話題寫一段話發(fā)表你的看法。

八、教學(xué)反思

只有45分鐘的課堂，不可能對文章的內(nèi)容面面俱到，只能選

擇性的教授，所以必然有舍棄的內(nèi)容，比如說作者的介紹，字詞

的檢查，語言的品味等環(huán)節(jié)都沒能體現(xiàn)。

《我們家的男子漢》說課稿

一、說教材：

這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細(xì)膩地描寫

了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”

的形象。按人物的性格特點(diǎn)組織、安排材料，觀察細(xì)致，描寫細(xì)

膩，語言風(fēng)趣、幽默而有含蓄。

二、說學(xué)情：

本文通俗易懂，通過生動風(fēng)趣的語言描寫，突出了人物個性。

講解這篇課文時，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵

語句具體地復(fù)述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安

排材料的順序和特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨，有關(guān)這些問題可讓

學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。讓學(xué)生摘出課文中細(xì)膩描寫人物

的有關(guān)句子，體會精彩之處。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.自主識字，認(rèn)讀本課“徽謎”等15個生字，學(xué)習(xí)理解新詞。

2.學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法；細(xì)致地

觀察和細(xì)膩地描寫。

3.體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

4.學(xué)會把握長文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.較快速度默讀課文，了解作者對小男子漢的喜愛之情。

2.學(xué)會把握長文章的主要內(nèi)容。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：

一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到：頂天立地、

敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學(xué)習(xí)王

安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有

何不同。（板書課題。）

（二）介紹作者。

師：本文寫得如此細(xì)膩、溫厚，讓我們一起了解一下作者是

誰吧！

王安憶，當(dāng)代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎。

王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活

中的不平凡經(jīng)歷與情感。

（三）檢查預(yù)習(xí)

自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

1.讀準(zhǔn)下列詞語

不堪設(shè)想嘴饞翹起來倔強(qiáng)恍惚囁嚅

膽怯沮喪風(fēng)靡抱歉攙扶潦草

橘子著急人頭濟(jì)濟(jì)輪廓防礙

2.請用自己喜歡的方式，可以查工具書，可以網(wǎng)上查找，也

可以聯(lián)系上下文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解下列詞語，解釋下列詞

語。

不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象。

恍惚：①神志不清；精神不集中精神恍惚。

②（記得、聽得、看得）不真切；不清楚。

囁嚅：想記住有吞吞吐吐，不敢說出來。

（四）解題

1.下面讓我們再回到課文題目《我們家的男子漢》。

你覺得男子漢應(yīng)該具備哪些條件？（你心目中的男子漢是怎

么樣的？）

（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、寵辱不驚、臨危不懼、能保護(hù)老弱病殘、男

兒有淚不輕彈、好男兒志在四方、有謀有勇）

2.生活中、電視作品中、歷史人物中、文學(xué)作品中，你認(rèn)為

哪些人物是“男子漢”？

3.你覺得自己是“男子漢”嗎？

（五）整體感知

1.認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你

最喜歡的方式閱讀全文。

2.討論：文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子，但作者為何

稱他為“男子漢”呢？（或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小

男孩是一條‘男子漢'？）

（他身上已初步表現(xiàn)出了男子漢的氣概：逐漸成熟、自主自立、

剛強(qiáng)勇敢、直面現(xiàn)實(shí)、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛沉著等性格特

征，學(xué)生可以自由發(fā)表意見，但要結(jié)合課文內(nèi)容說明理由。）

3.再讀課文，說說小男孩身上有哪些讓你感動、值得你欣賞

或引起你共鳴的地方？

4.探究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。

啟發(fā)：一個小孩子在成長過程中發(fā)生的各種事情很多，如果

不好好組織材料，將會顯得雜亂無章?？幢疚淖髡呤侨绾蝸戆才?/p>

材料的？

（文章是按人物的性格特點(diǎn)分類組織安排材料，再加上三個

小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。）

（六）積累感悟。

小男孩的性格如此鮮明，得益于作者生動入神的描寫。你認(rèn)

為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里？畫出你認(rèn)為寫得生動、

風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言，并作賞析。（小組交流）

（七）分析課文

1、師生共析第一個小標(biāo)題：好吃

A、找出這一部分的中心語

量多，面廣概述

叫人看了也會嘴饞側(cè)面

對食物極有興趣等三刻鐘吃

編兒歌事例（略）

吃大拇指

想去少林寺反對事例（詳）

B、討論

（1）想去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他，當(dāng)和尚不能吃葷。

他說：“用肉湯拌飯可以嗎？”“不可以?！薄澳敲窗舯梢猿?/p>

嗎？”他小心地問，是問“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。

加點(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)？

（“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不

得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰

淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了?！靶⌒摹?/p>

就表現(xiàn)了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。）

（2）他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了：“買一包

山楂片?！彼镁脹]說話，潦草地吃著山楂片，神情有點(diǎn)沮喪。

“潦草”和“沮喪”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)？

（表現(xiàn)了他失敗后沮喪的心情和失望的神態(tài)。）

2.研討“他對獨(dú)立的要求”

文章第二部分，題目是“他對獨(dú)立的要求”，從文中哪些地

方可以看出他很想獨(dú)立？

預(yù)設(shè)：

1、走路時，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見他想要獨(dú)立的愿望之

堅(jiān)決，“男