北京小學(xué)翡翠城分校與“綠色成長教育”②“綠色成長教育”理念下的教師專業(yè)發(fā)展

北京小學(xué)翡翠城分校與'綠色成長教育’2)“綠色成長教育”理念下的教師專業(yè)發(fā)展品牌闡釋教育是有關(guān)生命成長的學(xué)問,是以生命影響生命的過程。而綠色,是生命本身的顏色,它所標(biāo)示、代表的,正是原生態(tài)的、活潑的生命之美。北京小學(xué)翡翠城分校用“綠色”來表達(dá)對積極健康的生命成長狀態(tài)的期待，用“綠色成長教育“來表達(dá)辦學(xué)追求與辦學(xué)特色,通過豐富的實踐促進(jìn)學(xué)生自然、自主、可持續(xù)成長。品牌闡釋教育是有關(guān)生命成長的學(xué)問,是以生命影響生命的過程。而綠色,是生命本身的顏色,它所標(biāo)示、代表的,正是原生態(tài)的、活潑的生命之美。北京小學(xué)翡翠城分校用“綠色”來表達(dá)對積極健康的生命成長狀態(tài)的期待，用“綠色成長教育“來表達(dá)辦學(xué)追求與辦學(xué)特色,通過豐富的實踐促進(jìn)學(xué)生自然、自主、可持續(xù)成長?！熬G色成長教育”是學(xué)校建校11年來全體師生一直追求的教育理想。綠色充滿生機與活力，代表著健康自然、愉悅持久，而這正是我們對積極健康的生命成長狀態(tài)的期待。我們認(rèn)為，只有教師擁有綠色成長的體驗，學(xué)生的綠色成長才能真正實現(xiàn)，才能"讓每一個生命自然、自主、可持續(xù)成長學(xué)校教師隊伍年輕有活力、學(xué)歷高，接受新信息快，但缺少教育教學(xué)經(jīng)驗。為促進(jìn)教師隊伍的整體發(fā)展，在‘‘綠色成長教育”理念的引領(lǐng)下，我們從以下四個方面著力，一步一個腳印，扎實、穩(wěn)健地推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。自主發(fā)展一一教師發(fā)展的底色教師的職業(yè)特點決定了他們需要更多的自主空間，只有在自由放松的狀態(tài)下,他們才能充分地釋放潛能、主動創(chuàng)造。孑L子云：繪事后素。自主發(fā)展能夠使教師清晰地認(rèn)識自己、悅納自己，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要與成長渴望，具備良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)而為專業(yè)發(fā)展打下底色。學(xué)校全體教師共同起草了《教師公約》和《教育教學(xué)規(guī)范》，所有教師都要遵守行為準(zhǔn)則。在此基礎(chǔ)上，教師可以自由施展自己的才華。我們鼓勵教師主動、多樣化發(fā)展，主張''一班一品”“一室一品”“百花齊放例如，有的教師喜歡樂器，申請組2019/052019/05建教師樂隊，我們就積極置辦樂器，給足場地；有的年級組想組織學(xué)生集體外出實踐，我們就主動聯(lián)系車輛與場館；有的教師提出想跟某位學(xué)科專家交流，我們就盡力把專家請到學(xué)校，為教師提供專業(yè)指導(dǎo)。其實，管理就是服務(wù),我們要為教師服務(wù)好，盡量不要''打擾''教師，讓教師心無旁鷲地教好學(xué)生，把更多的思考與精力用在學(xué)生身上，只有這樣，學(xué)生才會真正受益。自主管理其實和老子所說的''無為而治”一脈相通，學(xué)校里沒有一塊教師或?qū)W生的評比專欄，這種"大氣''的管理成就了大氣的教師。作為管理者，我們現(xiàn)在每天考慮的不是教師該怎么管理，而是我們有沒有因為疏忽大意，沒有給他們提供足夠大的舞臺與適合的位置。我們要更加用心地呵護(hù)教師、發(fā)現(xiàn)教師、成就教師，給他們一片廣闊的藍(lán)天，讓他們自由地飛翔。專業(yè)提升一一教師發(fā)展的根本專業(yè)提升是教師發(fā)展的根本，在實際工作中，我們從以下四個方面入手，著力提升教師的專業(yè)水平與專業(yè)素養(yǎng)。讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展之基在行政層面，每次行政會議開始前的十分鐘，我們都要求一位干部介紹好書或者好文章，日積月累，這就是一筆財富。每當(dāng)學(xué)校確定重要的理念或者學(xué)期重點工作計劃出臺，我們都以"同讀一本書校長推薦學(xué)習(xí)材料”的形式讓教師共同閱讀，使其先從理論上了解，然后在工作中踐行。如自主發(fā)展理念確定后，我們共同閱讀了周韞玉的《自我教育論》和袁貴仁的《馬克思的人學(xué)思想》等讓干部理解''自主發(fā)展”的深刻內(nèi)涵。在教師層面，我們每學(xué)期都開展''讀書分享會”，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，激發(fā)教師讀書的興趣，讓教師在閱讀中開闊視野，提升理論水平。課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展之本課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。參加工作的前三年對年輕教師來說至關(guān)重要，可能會影響到他們的整個職業(yè)生涯。因此，我們積極邀請課堂教學(xué)經(jīng)驗豐富的特級教師，組成了一個涵蓋所有學(xué)科、包括13位學(xué)科專家的穩(wěn)定的專家團(tuán)隊，定期走進(jìn)我們的課堂，聽課、說課、備課。幾年來，我們形成了以課例為載體的團(tuán)隊成長模式。每次專家來校，組內(nèi)成員一同參與整個過程，這樣，受益的不是一"人而是整個團(tuán)隊。在專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)下,在特級教師的努力付出下,年輕教師們迅速成長起來，專業(yè)能力得到了顯著提升。科學(xué)研究是教師專業(yè)發(fā)展之魂教師的經(jīng)驗不能只是累積時間，而應(yīng)該隨著教齡的增長有質(zhì)的提升。教育教學(xué)工作紛繁復(fù)雜，每天都會面對新的問題，只有運用科學(xué)的方法，才可以理出頭緒，事半功倍。我們申請北京市課題，教師可以自由選擇適合的子課題進(jìn)行實踐研究一一班主任從班級管理入手，任課教師從學(xué)科特點入手,后勤人員從服務(wù)質(zhì)量入手。大家自由選擇，定期交流，互相學(xué)習(xí)，這種沙龍式的交流讓教師們獲益匪淺。自身修養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展之源在教師專業(yè)化發(fā)展過程中，我們注重提升教師自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)教師健康的興趣愛好，因為這是教師專業(yè)發(fā)展的源泉和動力。學(xué)校有兩句大家耳熟能詳?shù)目谔栆灰?'智慧做事，幸福為師一'緩慢而優(yōu)雅地生活“緩慢"是希望教師能夠靜下心來體味、享受做教師的過程；“優(yōu)雅''是希望教師們能夠有自己的興趣愛好、一技之長，這既是開發(fā)校本課程的需要，也是教師豐富人生的需要。在校內(nèi)，我們成立了多個教師社團(tuán)，并實行教師自主管理。放學(xué)后，教師們會參加古箏、瑜伽、球類、書畫、樂隊等社團(tuán)。為豐富教師的精神世界,我們組織教師看話劇、聽音樂會，元旦時開設(shè)冷餐會,讓大家在優(yōu)雅的氛圍中放松交流?！抖Y記.學(xué)記》中說：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”教師自身修養(yǎng)的提升會直接作用于學(xué)生，這樣會形成一條綠色成長的生物鏈，實現(xiàn)師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步。在實際工作中，我們以這四個點作為突破口，循序漸進(jìn)地推進(jìn)，扎實穩(wěn)步地帶動教師整體專業(yè)水平的提升，最終實現(xiàn)教師的"綠色成長團(tuán)隊引領(lǐng)一一教師發(fā)展的助力一位教師只有把自己的發(fā)展根植于教師團(tuán)隊之中，他的發(fā)展才能更加持久、更加有力。我們將“拼圖文化”融入教師團(tuán)隊建設(shè)一一''拼圖"中的每一小塊都各有各的形狀，各有各的色彩，代表著每位教師都有自己的個性和特點，只有把這些散落的''拼圖"融合在一起，不拋棄、不放棄任何一塊''拼圖”，才能構(gòu)成一幅壯觀的圖畫。因此，團(tuán)隊引領(lǐng)下的合作是非常重要的。經(jīng)過多年的發(fā)展，“大氣智慧、自信優(yōu)雅”的教師文化已然形成，呈現(xiàn)出了非常鮮明的團(tuán)隊特點。具有強大的自我教育能力。很多事情都在組內(nèi)解決，組長的號召力比班子領(lǐng)導(dǎo)大；每次活動大家都自主策劃，創(chuàng)意百出。具有大氣謙讓的風(fēng)范。學(xué)校教職員工親如一家，班組內(nèi)團(tuán)結(jié)友愛，各具特點，有的幽默風(fēng)趣，有的謙讓隨和，有的調(diào)皮可愛。評職時互相欣賞，評優(yōu)時互相謙讓。很多教師發(fā)出這樣的感慨：“我愛北京小學(xué)翡翠城分校，因為這里就像一個家，讓人感到溫暖?！本哂谐瑥姷膭?chuàng)造力。幾年來，自主管理讓教師們真的''綠色''成長了他們的創(chuàng)造力總是在不經(jīng)意間閃現(xiàn)，有時讓我們感動，有時讓我們驚喜。這樣的團(tuán)隊讓我們感到自豪！具有極強的責(zé)任心和耐心。每位教師都各具特點，但是卻不存在差班或差老師。教師