教師必須知曉的50個教育信條

教師必須知曉的50個教育信條

教育信條之一：如果說“好學生是夸出來的”，那么“差學生就是罵出來的”！教育信條之二：如果要讓學生將來能夠做得最好，那么教師就必須在現(xiàn)在使學生看到自己哪里是最好的。教育信條之三：學生學會思考比學生學會技巧更重要。學生獨立思考能力的喪失，是教育的最大悲哀。教育信條之四：最努力工作的教師，不一定是最好的教師；最善于創(chuàng)造性開展工作的教師，才是最好的教師。教育信條之五：教師要成就一個學生要付出很多，但是要毀掉一個學生也許就是教師不經(jīng)意中的一句話。教育信條之六：成功的教學應該是學生帶著不同的問題走進教室，學習后在更高層面上產(chǎn)生不同的新問題。教育信條之七：衡量教育是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學生通過學習后是更加熱愛學習還是更加討厭學習。教育信條之八：為了學生的進步和發(fā)展，我們教師說了不少，也做了不少，但是應該做的遠遠要比已經(jīng)做的多得多。教育信條之九：如果說“教是為了‘不教’”，那么“學就是為了‘會學’”。教師務必切記，學習就是學習如何學習。教育信條之十：常言道：“名師名在思想”。一個沒有自己思想的教師不可能成為一個好教師，更不可能成為一個名教師。教育信條之十一：學生行為優(yōu)秀不是真正的優(yōu)秀，學生行為習慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。所以，教師要注重培養(yǎng)學生優(yōu)秀的行為習慣。教育信條之十二：欣賞學生切忌濫用表揚，因為濫用表揚會使學生不注意自己的行為是否有意義、是否正確，而是注意自己的行為是否能獲得表揚。教育信條之十三：教師要善于培養(yǎng)超過自己的學生，但是教師也要知道如果學生太容易超過自己，那么自己則絕對不是一個好教師。教育信條之十四：演員，靠自己的演技征服觀眾；球員，靠自己的球技留住球迷；教師，靠自己的綜合素質(zhì)引領(lǐng)學生奔向美好的未來。教育信條之十五：當一個教師不想教育好學生的時候，再多的方法也會被他視為沒有方法；當一個教師真心想教育好學生的時候，沒有方法他也會去摸索或創(chuàng)造方法。教育信條之十六：科學教育和人文教育二者缺一不可。科學教育主要靠灌輸，人文教育主要靠熏陶?？茖W教育教人如何做事，人文教育教人如何做人。教育信條之十七：有時教師贊揚學生，學生不一定都感激教師，因為教師所贊揚的是眾所周知的。如果教師所贊揚的是鮮為人知的，學生則一定會萬分感激。教育信條之十八：一節(jié)課的成功不僅要看解決了多少高質(zhì)量的問題，更要看學生提出了多少高質(zhì)量的問題。提出高質(zhì)量的問題往往比解決高質(zhì)量的問題更重要。教育信條之三十三：“讓課堂充滿問題”很容易，但是沒有價值；“讓問題充滿思考”不容易，但是很有價值。所以，我們教師在課堂教學中要追求的是“讓問題充滿思考”，而不是“讓課堂充滿問題”。教育信條之三十四：教師在課堂上表現(xiàn)如何，不僅要看他是否有淵博的學識，更要看他是否營造了平等、寬松和愉快的氛圍。務必懂得：越是平等、寬松和愉快的氛圍，學生越容易獲得學習上的成功。教育信條之三十五：教學反思對于教師的個人成長具有重要意義，正如一個著名的教育專家所言：一個教師寫一輩子的教案不一定能夠成為名師，而一個教師寫五年的教學反思則很可能成為名師。教育信條之三十六：我們之所以認為偉人偉大，是因為我們總是跪著看他們；我們之所以認為學生幼稚，是因為我們總是站著看他們。因此，當教師蹲下來看學生時，就會發(fā)現(xiàn)學生也有“偉大”之處。教育信條之三十七：教師要善于成為學生的傾聽者。傾聽本身就是一種教育，即使你沒有給予學生什么指點或幫助，但有了傾聽，你便在心靈上給予學生十分豐厚的精神饋贈了。從這個意義上講，教育其實又很簡單！教育信條之三十八：我國教育的一些優(yōu)勢如學生的計算能力強等，現(xiàn)代技術(shù)是可以代替的，而我們教育存在的一些問題如學生的創(chuàng)新能力弱等，卻是現(xiàn)代技術(shù)無法代替的。這就是我們教育為什么迫切需要改革的主要原因所在。教育信條之三十九：人最可貴的心理品質(zhì)之一就是自信心。一個人有了自信心，就能使自己不屈不撓地攀登上人生的最高峰。因此，可以這么說：對學生最大的傷害是傷害他的自信心，對學生最大的幫助是幫助他樹立自信心。教育信條之四十：轉(zhuǎn)變一個“問題學生”的意義不亞于使一個優(yōu)等生考上大學。也就是說，一個教師教出一個考上北大或清華的學生，一個教師喚醒一個“問題學生”沉睡的靈魂，他們各自的功績并沒有大小之別。教育信條之四十一：要想成為真正的名師，學習的速度務必大于教育變革的速度。教師要將“學習”作為最重要的職業(yè)需要之一，形成“人人是學習之人，時時是學習之時，處處是學習之處，事事是學習之事”的理念。教師最不幸的就是學生對他的學問的懷疑。教育信條之四十二：最成功的課堂教學，就是要使學生的角色由“聽課者”轉(zhuǎn)化成“參與者”，并最終變成“合作者”，也就是說要使人分不清誰是教師誰是學生。教師與學生的關(guān)系是平等的關(guān)系，但教師在這種平等的關(guān)系中處于首席地位，即“平等中的首席”。教育信條之四十三：眾所周知，教師對學生的“愛”是教育成功的秘訣，但教師對學生的不僅要注重“錦上添花的愛”，更要注重“雪中送炭的愛”。其實，現(xiàn)在的學生缺少的并不是“愛”，而是對“愛”的感受能力，所以，培養(yǎng)學生對“愛”的感受力，比愛學生更重要。教育信條之四十四：這幾種比喻很值得我們教師欣賞——教師應該是個“介紹人”，介紹學生與學習相依相戀；教師應該是個“打火機”，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃；教師應該是個“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學生走進知識的茫茫草原；教師應該是個“味精”，將學生的學習變成色香味俱全的美餐。教育信條之四十五：教師教會學生知識技能，不如教會學生學習方法；教師教會學生學習方法，不如讓學生通過自己的探索獲得學習方法；學生通過自己的探索獲得學習方法，不如讓學生通過自己的探索提高創(chuàng)新能力和實踐能力；學生通過自己的探索提高創(chuàng)新能力和實踐能力，不如讓學生感悟人生的智慧。教育信條之四十六：我們教師要牢記，沒有醫(yī)治百病的靈丹妙藥，更沒有醫(yī)治教育百病的靈丹妙藥，永遠不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育藝術(shù)或方法來對自己的學生實行成功教育。如果真的能夠那樣，那么，世界將是只有領(lǐng)袖、政治家、科學家、詩人、銀行家、企業(yè)家和大富翁的世界，這樣的世界也將變得無法存在。教育信條之四十七：教師要想得到學生的尊重，應該首先熱愛學生。因此，與其說“尊師愛生”，不如說“愛生尊師”。因為教師的年齡一般比學生大，知識比學生豐富，所接受的教育比學生多，理所當然要首先愛學生，只有這樣才談得上讓學生尊重。教師對學生應該：“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友?！苯處煂W生的愛，既是一種教育的力量，也是一種教育的手段。教育信條之四十八：學生是未成熟的未成年人，因而犯錯誤是難免的。而學校就是給學生犯錯誤的地方，也只有讓學生在學校里適當?shù)胤稿e誤，他們才能記住教訓，將來到社會上才能少犯錯誤。所以，學生不要放棄犯錯誤的權(quán)力，否則他們將失去前進的方向和動力。有一句話很值得品味：“人如果在犯錯誤的年齡沒有犯過錯，那不是最大的錯誤嗎？”所以，教師不要整天盯著學生的缺點，因為這是教師最大的缺點；教師不要整天盯著學生的失誤，因為這是教師最大的失誤。教育信條之四十九：學生有缺點不可怕，可怕的是學生沒有特點。大教育家陶行知有句名言：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。”也就是說，教育要培育的是一棵棵千姿百態(tài)的麥苗，而不是工業(yè)化流水線上千篇一律的產(chǎn)品。教師應該知曉：我們培養(yǎng)的學生不是或像他、或像你、或像我，而是像他們自己。學生沒有特點，應該是教師的悲哀；教師沒有特點，應該是校長的悲哀；學校沒有特色，應該是社會的悲哀。師生缺乏特點必然導致學校喪失特色，一個沒有特色的學校是沒有多大發(fā)展?jié)摿Φ?！教育信條之五十：當今課堂教學存在的最大問題是“沒有問題”，即學生只會回答問題不會提出問題。其實，任何創(chuàng)新都源于