心理學經(jīng)典互動游戲合集

02互動教學

一、活動目的

(1)進一步增進團隊成員之間的了解；

(2)協(xié)助團隊成員樹立積極主動的人際關系態(tài)度；

二、活動內(nèi)容

(1)熱身活動：

“你猜我猜”：領導者在心中想團隊成員一人，但不說出來，然后請其他人猜，在猜的過程中，

可以向領導者提問，但領導者只能回答“是”或“不是”，最先猜出的人獲勝，發(fā)放小禮品，然后由

勝者心中默念。依次類推。

(2)愛在指間

⑴將團體成員分成相等的兩組，一組成員圍成一個內(nèi)圈，再讓另一組成員站內(nèi)圈同學的身

后，圍成一個外圈。內(nèi)圈成員背向圓心，外圈同學面向圓心，即內(nèi)外圈的成員兩兩相視而站。成員在

領導者口令的指揮下，做出相應的動作。

⑵當領導者發(fā)出“手勢”的口令時，每個成員向?qū)Ψ缴斐鰪V4個手指：

①伸出1個手指表示“我現(xiàn)在還不想認識你”：

②伸出2個手指表示“我愿意初步認識你，并和你做個點頭之交的朋友”；

③伸出3個手指表示“我很高興認識你，并想對你有進一步了解，和你做個普通朋友”；

④伸出4個手指表示“我很喜歡你，很想和你做好朋友，與你一起分享快樂和痛苦”。

⑶當領導者發(fā)出“動作”的口令，成員就按下列規(guī)則做出相應的動作：

①如果兩人伸出的手指不一樣，則站著不動，什么動作都不需要做；

②如果兩個人都是伸出1個手指，那么各自把臉轉(zhuǎn)向自己的右邊，并重重地

跺一下腳；

③如果兩個人都是伸出2個手指，那么微笑著向?qū)Ψ近c點頭；

④如果兩個人都是伸出3個手指，那么主動熱情地握住對方的雙手；

⑤如果兩個人都是伸出4個手指，則熱情地擁抱對方。

每做完一組“動作一手勢”,外圈的成員就分別向右跨一步，和下一個成員相視而站，跟

隨領導者的口令做出相應的手勢和動作。以此類推，直到外圈的同學和內(nèi)圈的每位同學都完成了一組

“動作一手勢”為止。

領導者引導分享：剛才自己做了幾個動作？握手和擁抱的親密動作完成了幾個？為什么能完成這

么多的親密動作。從這個游戲中你得到什么啟示？

領導者點評：在人際交往中我們都有一個共同的傾向一一希望別人承認自己的價值，支持自己。

接納自己，喜歡自己，但不是任何人都會這樣的，別人喜歡我們也是有前提的，希望我們同樣接納他

們、喜歡他們，承認她們的價值等等。

(4)信任之旅：

所有成員牽手圍成一圈，邀請一位成員到中間，其他成員手拉手圍圈；練習開始時，圈內(nèi)人閉上

眼睛，自覺舒適地導向任何一方，其他成員必須手挽手，形成保護圈給予保護，不能讓圈內(nèi)人摔倒。

他往哪里倒，團體就往哪里去接住他，給予保護，將他推到中間的位置。如此倒下、接住，使中間

的成員從緊張到很放松，再依次換人到圈內(nèi)去體驗。

領導者引導討論：你倒下時心情如何？大家會不會擔心摔在地上？?

領導者進行小結。

02互動教學

一、活動目的

協(xié)助成員掌握建設性解決人際沖突的技巧

二、活動內(nèi)容

(1)熱身活動：大風吹

(2)“解開千千結”：所有成員站成一個面向圓心的圈，然后舉起右手，抓住對面成員的收，再

舉起左手，抓住另一個人的手，但是不能抓自己身邊成員的手，也不能兩只手抓一個成員的兩只手。

這樣就形成了一個復雜的“結'然后要求成員在不松手的情況下，想辦法把這個“結”解開。在游

戲的過程中，如果嘗試半小時都沒解開，領導者可以允許某兩只相鄰的手斷開一次，但必須馬上封閉。

領導者引導討論：一開始面對這個復雜的結的時候，感覺怎樣？在解開一點以后，你的想法是否

發(fā)生了變化？在現(xiàn)實生活中你是否也與周圍的朋友結下了這樣的“結”??

(3)人際矛盾AB?。?/p>

根據(jù)成員在分享“解開千千結”活動體驗時談到的人際矛盾問題，選取其中最普遍性的情景，請

兩三位成員來表演。比如室友不友好，隨便翻你的東西等等。其他成員則分組討論這個人際矛盾的方

法，并用小品的形式把他表演出來。所有成員一起來討論以上各種解決方案的可取之處與不合理之處。

(3)領導者引導討論：解決人際沖突的基本方法：如改變對人際沖突的消極看法，以合作代替

競爭，實現(xiàn)雙贏；學會換位思考，以寬待人；積極地進行溝通；真誠的表達自己的意見和需求。

02互動教學

一、活動目的

考察大家的團隊協(xié)作能力以及適應環(huán)境的能力。

二、活動內(nèi)容

現(xiàn)場所有同學分兩組，手牽手圍成兩個大圈，主持人站在圈外指揮。每個圈內(nèi)放入一個呼啦圈，

由主持人宣布開始計時，看兩個小組順時針傳遞速度的快慢，一般記為三圈一輪且中途不允許把手放

開。（快的一組即為勝者，落后的依舊要給予懲罰）

02互動教學

一、活動目的

一是考驗同學們的反應能力，二是考查換位雙方的溝通和協(xié)調(diào)能力。

二、活動內(nèi)容

現(xiàn)場所有同學手牽手圍成一個大圈，主持人站在圈內(nèi)開始喊口令：“大風吹，吹大風，吹穿白色

衣服的……”，其他同學圍著主持人轉(zhuǎn)動，一旦聽到吹什么樣的人，這些人就得立馬反應過來，然后

進行位置互換。（重復或者站錯的都將受到懲罰，要當場表演節(jié)目）

02互動教學

一、活動目的

考察大家的團隊協(xié)作能力，考察部分同學具有的組織領導能力。

二、活動內(nèi)容

現(xiàn)場所有同學分兩組，手牽手圍成兩個大圈，主持人站在圈外指揮。每個同學都要記住自己左右

兩邊的人，聽到主持人說解散的口令后開始隨便相圈內(nèi)走動，然后主持人會叫停，大家都得停止運動,

然后找到剛開始在自己身邊的人，保持原地不動，重新牽手。緊接著就是要想盡一切辦法恢復到正常

的牽手狀態(tài)。（最快恢復原狀的小組即為勝者，落后的小組則需要受到懲罰，可集體表演節(jié)目或者派

代表表演）

02互動教學

一、活動目的

幫助組員具體界定個人的長處和限制，也學習接納自己和欣賞自己，同時肯定自己是一個獨特的

人?；顒咏Y束，每個人能夠做到贊美別人和給別人反饋的技巧。

二、活動內(nèi)容

1.以簡短話語闡釋每個人都是獨一無二的。

2.分發(fā)表格給各人填寫自己的長處和限制。

3.小組贊美。

先兩兩一組，每個人寫下他觀察到對方在團體里做得很好的行為，比如：“每當你給別人反饋時，

你都會好好地看著他?！?/p>

寫下朋友的贊美之后，小組集中。每次由一個人大聲地贊美他的伙伴，其他人則要專心聽。然后

小組成員再衡量每個贊美是否符合贊美人的標準（具體、真誠、引其向善）。接著，每一個同學講出關

于他的三個優(yōu)點或他的感人故事，熟悉的和不熟悉的同學都要講，熟悉的同學可能講是深入一些，不

熟悉的可以講得淺顯一些。

4.小組的希望。

當小組發(fā)展己成熟、組員之間的信任已穩(wěn)固建立之后，組長可邀請大家彼此道出對方的限制。在

進行時，也要與步驟3一樣，要有事實和有基礎地說出自己的看法。

5.匯報精彩片斷：請任意一號同學，像3號匯報本組討論的熱點及感想一樣。

【注意事項】

重點注意各人面對自己的弱點所產(chǎn)生的負面反應。如果發(fā)現(xiàn)有人所填的長處太少時，就要設法幫

助他們具體地發(fā)掘、界定和作出肯定。在限制方面，要注意從穩(wěn)定性、內(nèi)外性、可控性三個維度去正

確歸因。

縱然組員間已有信任和良好的關系，但由于要表達一些負面的事物，組長宜預先提醒大家在措辭

與態(tài)度上要適當，不可帶有攻擊、侮辱和嘲笑成分。在必要時，組長也要及時協(xié)助甚至干預和制止。

組長固然要協(xié)助組員設法表達感受，無論是給意見還是接受意見；在進行步驟4時，組長就更加

要謹慎，也要盡力促進組員多作感受上的表達，以期在一種真誠懇摯的關愛氣氛中，使此習作能充分

產(chǎn)生預期的功能。

02互動教學

一、活動目的

(1)消除新生的陌生感、孤獨感、心理不安全感和無助感，盡快適應新環(huán)境；

(2)建立相互信任，初步形成班級集體意識，為個人和集體的協(xié)調(diào)發(fā)展打下基礎；

(3)體驗真誠交流的快樂，彼此獲得情感支持；

二、活動內(nèi)容

(1)播放背景歌曲《相逢是首歌》

(2)熱身活動：

姓名連珠炮：所有同學圍成一圈，每個同學介紹自己時在自己名字前加三個定語，如：來自哪里,

興趣愛好，對未來的向往等；下一個同學必須說：我是坐在，，，旁邊的，以此類推,

對犯錯的同學進行懲罰，再此過程中不允許記錄。

領導者引導思考：在剛才的游戲中，你說對了所有人的名字嗎?你一共記住了幾個人的名字？你

是如何記住別人的名字的？當別人準確說出你的名字時，你內(nèi)心的感受如何？當別人說不出你的名字

時.，你的感受又如何？

領導者小結：準確記住他人的名字是與陌生人交往的第一個技巧，因為它表達了別人對你的關心

和重視等。

(3)花朵盛開：所有成員站成一圈，后一個人手搭在前一個人肩上，為其拍拍肩膀，然后捏捏

腰，一段時間后，再取相反的方向，目的是讓隊員能夠自然的進行身體的接觸和配合，消除忸怩和害

羞感。

(4)大學生活目前的3個最：每位同學用紙筆寫出來

進入大學后我最高興的是：

進入大學后我最擔心的是：

進入大學后我最期望的是：

然后進行分享。

(5)你我的約定一一訂立團隊契約

領導者說明訂立團隊契約的原因。

團隊成員共同探討和制定團體規(guī)范，寫在一張大紙上形成《團隊契約書》，每個成員在契約

書上簽名，以表示自己愿意遵守這些團體規(guī)范。

(5)領導者小結：

領導者進行簡單的小結，預告下一次團體活動的內(nèi)容，然后結束團體。

02互動教學

一、活動目的

面對“沖動”，提升情緒管理能力。

二、活動內(nèi)容

［活動一］分組

(1)組成6到8人的小組。用報數(shù)、游戲、身份卡、糖果的顏色等各種形式分小組。

(2)選出組長，熟悉組員。小組同學互相介紹姓名、年級專業(yè)、愛好、故鄉(xiāng)(根據(jù)同學的相互熟

悉程度來選擇活動)，目的是相互熟悉。

(3)為小組起一個漂亮的名字。時間限制：3分鐘。

下面的活動都是以小組為單位。每位同學思考后，小組分享，然后大組分享。

［活動二］識別并描述你的情緒

(1)當你遇到下面每項情緒，你常用一下哪三種方式表達?并用表示自己接納這種表達方

式，用表示期望改變表達的方式。你的同學了解你嗎?你跟別人有所不同嗎？

歡樂、高興：

憤怒、生氣：

(2)描述自我情緒：我是一個在情緒上……的人：當……時，我會很生氣；當我生氣時，我常常

會有……感受；當……時，我會很高興；當我高興時，我常常會有……感受。

［活動三］表達你的情緒

(1)當我很生氣時，我會做……來平息怒火

可能的答案：罵人、摔東西、瘋狂購物、吃東西、撕紙、生悶氣、找人打架、找人傾訴、寫日

記、聽音樂、砸東西、摔門、寫作業(yè)、自習、運動等。

(2)準備一些小卡片，每張紙上寫有一種情緒，如平時正常狀態(tài)：喜悅、悲哀、恐懼、憤怒、

驚奇、煩躁、憂慮、郁悶等。訓練前將卡片發(fā)給每個成員，每人1張，要求每人都要將自己的卡片收

好，不能讓別人看到。

(3)先讓一個人將自己卡片上所寫的情緒按照平時的方式表達出來，同時要求其他成員仔細觀

察，看這個人表達的是什么情緒，并把觀察的結果寫在一張紙上。小組成員不得相互討論。

按照這樣的程序，每個成員都輪流做一次。

識別他人情緒表達自己的情緒

準確性準確性

情緒1組員1

情緒2組員2

情緒3組員3

情緒4組員4

合計合計

（4）評分：觀察正確或基本接近（如激動和興奮）得1分，不正確得0分；表達準確（或接近）得

1分，不準確得0分。若是6人小組，能夠準確表達自己的情緒（通過別人觀察得知），滿分為5分；

準確識別他人的情緒，滿分也是5分，通過評分就可以了解自己在表達和了解情緒方面的情況。

每人如此輪流一遍，以了解自己是否恰如其分地表達了情緒和了解別人的情緒。

（5）討論：若想有改變，寫下期望怎樣的改變。如：面對沖動時或很生氣時，我常常會做……

來平息內(nèi)心的怒火。

你找到恰當?shù)姆绞搅藛幔?/p>

02互動教學

一、活動目的

對自己的人生作出評估。理解千差萬別的人生經(jīng)歷，增強對他人的理解。協(xié)助成員明確以往的經(jīng)

歷對當前生活的影響，并對自己的情緒作出正確的處理。

二、活動內(nèi)容

1.指導者先說明用人生曲線探索自己人生過程的意義。

2.要求大家畫1個坐標，橫坐標表示年齡，縱坐標表示生活的滿意程度。然后找出自己生活中

的一些重要的轉(zhuǎn)折點，或人生的最重要（最快樂或最哀痛）時刻或事件，連成線，邊看著線邊反省，

并對未來人生的趨向用虛線表示，可以寫出你在未來日子里最渴望達到的目的，數(shù)目不限。

3.指導者要求成員閉目安靜，然后回憶自己人生中最快樂（或最悲哀、最痛苦）的時刻或事件。

4.靜思5分鐘后，請大家睜開眼睛，請每個人在小組內(nèi)（5?6人），每位成員以坦誠的心情向他

人介紹自己的人生，講述自己的經(jīng)歷。其他成員則協(xié)助講述者具體界定他此時此刻的內(nèi)心感受，并分

析快樂或痛苦的原因，認清過去的經(jīng)歷對現(xiàn)在及生活的影響，并探索每個人目前不同的生活處境與問

題。

5.最后通過相互交流可以了解每個人不同的人生經(jīng)歷。

6.交流結束時，每個小組派一位代表在整個團體中交流自己通過活動的感受；

02互動教學

一、活動目的

讓大家知道，在困難面前要懂得互相支持、互幫互助的道理。

二、活動內(nèi)容

主持人挑選6對選手（1男1女為1對，男強壯，女瘦?。?，助手在每對選手面前的地上鋪開1

大張報紙。主持人講解游戲規(guī)則，告知最后從報紙上站不住的一對選手即為第一，并與助手示范一次。

各對選手站到報紙上，主持人計時，數(shù)10下，堅持不住者淘汰。助手把進入第二輪的各對選手面前

的報紙對折一半，選手站上去，主持人計時，數(shù)10下，堅持不住者淘汰，如此循環(huán)，知道勝者決出。

水手與姑娘

一、活動目的

深入探討兩性真愛的含義。

二、活動內(nèi)容

閱讀完故事內(nèi)容后，請按照自己對故事中的五個人物的好感度，從很有好感到?jīng)]有好感排一個順

序。

故事內(nèi)容：

一艘船遇上了暴風雨，沉了。船上有5個人幸運地分別上了兩艘救生艇。一艘艇上有水手、

姑娘和老人；另一艘有姑娘的未婚夫和他的親戚。兩艘船都分別去了兩個荒島。

姑娘在島上惦記著她的未婚夫，千方百計地想找他，但一點線索都沒，有一天，她發(fā)現(xiàn)大

海中有另一個小島，于是請求水手把救生艇修理一下，帶她去那個島找她的未婚夫。水手答應了姑娘

的請求，但是提出了一個條件，就是姑娘必須和水手睡一夜。陷入兩難的姑娘不知道如何是好，于是

去請求老人給他一些建議。了解了姑娘的情況后老人對姑娘說：“其實對于你來說，怎么做正確，怎

么做錯誤我實在不能說些什么。你捫心自問，按你的意愿去做吧。"姑娘萬般無奈，但又尋夫心切，

于是答應了水手的要求。

第二天水手也履行了承諾，把艇修理好，帶姑娘去了另一個島找她的未婚夫。遠遠地，她

就看到了到上未婚夫的身影，不顧船為靠岸，姑娘就沖了過去，拼命往島上跑，一把抱住他的未婚夫。

在未婚夫溫暖的懷抱中，姑娘正猶如，是否該向他坦白昨晚自己和水手的事。思前想后，她最后還是

告訴了未婚夫。未婚夫聽后勃然大怒，一把推開了她，并吼她說：“我再也不想見到你了?！比缓缶团?/p>

走了。姑娘傷心地在海邊走，見到了她未婚夫的親戚。這時，親戚走過來安慰姑娘說：“我看到你們

倆吵架了，有機會我會幫你在他面前說說的，在這之前，讓我來照顧你吧?！倍恢?，姑娘的未婚夫

依然沒原諒她，最后姑娘也因為報答親戚的悉心照顧而和親戚結婚了。

參考標準：根據(jù)人物的排名順序，可以體現(xiàn)一個人的價值觀和道德觀。故事中每個人物所

代表個人的價值觀：姑娘-理想主義，水手-實用主義，老人-現(xiàn)實主義，未婚夫-務實主義，親戚-機

會主義。

討論示例：

個人觀點：根據(jù)我的個人看法，我心里的人物排名為：姑娘〉水手〉親戚〉老人〉未婚夫

觀點陳述：

首先，我覺得在整個故事中，我最佩服的是這位姑娘，因為我覺得她非常勇敢。她為了自己心愛

的人愿意去付出，愿意去犧牲，盡管那并不是自己愿做的。我覺得她是一位很明白自己為什么而何活

著的人。她知道自己內(nèi)心的真實需要，即使不管這個需要是好是壞，會產(chǎn)生什么影響，她都會而去實

現(xiàn)，甚至不考慮可能會發(fā)生的各種情況。她對自己的認識是很清晰的，而且對自我的表達也是很主動

和直接的。是自我心中典型的代表人物。盡管她是個理想主義者，但是這個并不完美的世界，正是得

益于這些理想主義者才會趨于完美。我也是個理想主義者，我并不為此而感到羞愧，我只覺得我有我

的夢想，我有我的希望，我知道我每做一件事情都是在干什么，我會為此而奮斗下去，盡管有時它是

那么的渺茫。

其次，我覺得水手確實是個很實用主義的人。他知道自己的付出需要得到一個等價的交易，懂得

什么是等價的交換。他并沒有強迫姑娘，只是做了一個交易。在我看來他知道這個世界上什么東西是

值得的，而這些值得的東西又等價于什么東西。也許很多人會給予水手很差的評價，在我看來他并沒

有什么錯誤，其實只是因為那個交易與大多數(shù)人的道德觀念相違背而已。對于我來說，盡管我是個理

想主義者，但是我并不會完全沉浸于我的理想中，我依然還是會現(xiàn)實一點，畢竟有時候理想和生活二

者相比較，生活還是更重要一點，因為我們都要活下去。理想只是作為一個長期奮斗的目標，而現(xiàn)實

卻是把握現(xiàn)在乃至將來的重要因素。

再次，那個親戚是一個典型的機會主義者。因為他善于抓住身邊的機會，來實現(xiàn)自己的人生目標。

雖然他有些趁虛而入的感覺，但是有時候我們的生活就是需要這種機智與勇氣。因為這樣我們可能獲

得意想不到的結果。個人覺得他也代表了我某些時候的我。也許有人會覺得我并不善于抓住機會，但

是這并不完全正確，只是有時候機會明擺在我眼前的時候，我覺得有些事情更加重要，或者覺得抓住

它以后并不會帶來什么長期的后果，所以我最后只是對機會視而不見了。

接著，也許很多人都喜歡老人，覺得他很中庸。但是我卻并不喜歡他，因為我覺得按照他的生活

閱歷，以及他的資歷，他在整件事情中并沒有發(fā)揮到自己的作用，甚至沒有任何立場。他并沒有阻止

水手過激要求的發(fā)生，反而是任其自由發(fā)展。太過于中庸的人我并不喜歡。

最后，就是那個未婚夫了。整個故事中，最讓人不齒的就是這個未婚夫了。因為他很自私，他根

本沒有站在別人的立場上看問題，一遇到問題就把錯誤完全歸結于別人，并把別人給拋棄。盡管每個

人都存在這些人性的污點，只是這些缺點是否經(jīng)常表現(xiàn)出來罷了。我覺得這個未婚夫代表的是一種保

守和教條主義，他們的立場和看問題的標準很難改變。

只覺得整個故事中姑娘是最可憐的，因為她的巨大付出沒有得到回報，反而被她的未婚夫的某種

情結給駁斥了。其實順應社會的發(fā)展，盡管很多人當中還是存在某種情結，但是其實在你們沒有正式

結婚，在你們的感情沒有正式取得法律保護之前，你不能要求對方完全為你做出什么保證的，其實這

是一種很自私的行為。

$2互動教學

一、活動目的

抓住機遇、挑戰(zhàn)自己、體驗挫折、感受成功。

二、活動內(nèi)容

將同學分為10~16人一組；每組同學手拉手圍成圓圈。

每次選出兩名同學為代表，在一定時間內(nèi)從圈內(nèi)（或圈外）突圍（或攻城），其他同學設法阻攔。

組員依次進行體驗。

討論與分享：

1.成功或失敗的感受是什么？

2.防御和進攻的感受是什么？

3.成功的經(jīng)驗和失敗的教訓是什么？

4.這個活動給你什么啟發(fā)？

02互動教學

一、活動目的

1.發(fā)掘自己及他人的正向特質(zhì)；

2.與他人分享自己的優(yōu)點與長處；

3.培養(yǎng)積極自我評價的習慣。

二、活動內(nèi)容

1.在黑板上示范說明什么是正面評價，然后發(fā)給學生“我很不錯”自我分析表，讓他們填寫。

2,請一兩名學生朗讀自己的自我分析表，其他學生可以補充他的其他優(yōu)點。

3.向?qū)W生講述下述觀念一一雖然有許多不順利、悲觀的事情發(fā)生在我們身邊，但同時許多順利、

喜悅、樂觀的事也依然在進行，只是當我們過度悲傷時，常常忽略了它們的存在。只要用心體會，我

們依然會發(fā)現(xiàn)這些美好的事物。

4.手持一面鏡子，由教師示范說出自己的三項優(yōu)點。

5.學生分組圍成圓圈，每組發(fā)給一面鏡子，各組學生輪流用鏡子并且說出自己的三項優(yōu)點。其

他學生也可補充說一兩項，直到全組說完為止。

6.回到大團體中，由教師指名若干學生說說剛才參加小組活動時的感想。

7.教師總結。

活動結束前，教師可以就課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，分別給予具體的稱贊，也可以補充說明他的優(yōu)

點。

自我認知游戲——我是誰

人數(shù)

不限

道具

A4紙，筆

游戲規(guī)則

1、首先將人員分為兩人一組，一人為A,一人為B,并為每人發(fā)一張A4紙和筆；

2、給A5分鐘時間，向B說出自己5條以上的優(yōu)點和缺點，優(yōu)缺點的條數(shù)要相同，B要將A所說的優(yōu)缺點

記錄在A4紙上，然后交換身份，B說A記錄；

3、時間到后，雙方將自己記錄的對方優(yōu)缺點交給對方，自己認真閱讀一下記錄，并在A4紙背面寫上自己

的名字，不能改動任何記錄；

4、然后所有的隊員圍坐一圈，將自己的文件交給左手方的人看，拿到別人文檔的人需要認真的看，并且在

紙上寫上：我欣賞你的……，因為……，然后在傳給下一個人；

5、所有人看完后，當自己的文檔再次回到自己手中時，游戲結束，這時可以看到大家對自己的評價。

完成后，讓所有人想象一下自己的收獲。

02互動教學

一、活動目的

人需要交往，但只有互動與合作才會充實提高；人渴望交往，但只會向具有安全感的人打開心扉。

因此，心理健康教育必須借助小組活動，營造安全氛圍，使交往對象逐步由少到多，通過漸進的自我

袒露，幫助學生在小組團體里感到自在與自然，彼此間形成融洽氣氛，彼此的認識逐漸深入，彼此的

相似點被發(fā)現(xiàn)，信任感漸漸建立，凝聚力不斷增強。

(1)可以在兩人小組較仔細地描述自己的特點與期待；

(2)每個人可以說出每個成員的名字和每個人至少兩項特點；

(3)發(fā)現(xiàn)自己和其他成員共有的擔心或問題；

(4)增加自己和小組成員相處時的自在感；

(5)組建心理活動小組；

(6)了解活動的目的、內(nèi)容、要求及方式。

二、活動內(nèi)容

(-)熱身活動(進化論)

全體活動，在空地或草地上，每人以“石頭一剪子一布”定勝負，按“雞蛋一小雞一鳳凰”進化。

勝者進一級，負者倒退一級(最低級不用退一級)。開始時全部都是“雞蛋”，但活動中找人決勝負只

能找同級的猜拳，如“小雞”只能找“小雞”?；顒又幸７鲁洚?shù)慕巧膭幼鳎寒敗半u蛋”要雙腳

下蹲，雙手下垂貼住身體；當“小雞”要半蹲，手背放在身后行走；做'‘鳳凰”就要雙手展開，直立

行走，就算是完成，取得勝利。

(二)相逢與互識

1.最佳搭檔。

先準備彩色紙剪成三角形或正方形，并一分為二。把裁好的彩色紙由學生自由抽取。每人找到與

自己同色且形狀相匹配的另一半，組建成兩人一組。

2.兩人一組自我介紹，時間約8分鐘。介紹內(nèi)容包括姓名、興趣、愛好、特長、個性特點、家

庭情況，以及個人愿意讓對方了解的有關自我的資料，如最引以為自豪的成就，曾遇