雙減分層書面作業(yè)設計案例 方案 (含評價與反思)部編版小學語文二年級上冊第五單元

一、單元人文主題：思維方法(一)單元閱讀目標細化如下：(二)單元口語交際要素目標細化如下：是否成功，都應該對別人有禮貌。會寫24個生字，會寫27個詞語。2.閱讀：(1)分角色朗讀，能讀好對話，讀出不同語句的語氣。(2)聯(lián)系生活實際，初步體會課文講述的道理。根據課后習題的指向分析來設計好教學任務及作業(yè)?？v觀三初步感受課文語言的表達效果”這兩個語文要素上，每篇課文所承載的任務作業(yè)是不同的，采取不同的學習方式和作業(yè)類型。建立作業(yè)設計的基本思路：基于課后習題分析的教學活動了解角色的想法，在多種形式的朗讀中讀好小鳥和青蛙二道題是引導學生關注小鳥和青蛙觀點的不同之處，能簡單說出他們爭論的問題“天到底有多大”并且思考他們觀點不同的原因。任務一：角色扮演朗讀明理1.整體感知，角色朗①(1)故事寫了誰和誰之間發(fā)生的故事?(預設：小鳥和青蛙)(2)他們倆分別在井的什么地方。(請同學把小鳥和青蛙貼到圖片上)(3)試著完成填空讓學生(1)目標指向：感受語氣的表達作用讀：(2)學習方式：通過分角色朗息，從角色出發(fā)探尋人物的想(3)活動規(guī)則：通過確定角色---走進青蛙或者小鳥，分角色朗讀課文。(想一想為什么這樣讀)2.角色扮演，深入體會(1)再讀課文，用橫線畫出小鳥的道理是什么,用曲線畫出青(2)分角色表演爭論過程，體(3)討論：它們觀點不同的原(4)結合課文談觀點、悟道理。他們的說法為什么不一樣?(5)青蛙要想知道天有多大應該怎樣做?角色—扮演角色—分角色朗讀等活動，找到小鳥和青蛙對于天有多大的看法意見不同的原因，知道青蛙青蛙坐在井底只能看到井口大的天。在這一過(4)活動評價評價內容評價結果我能分角色朗讀。我能讀出角色的不同語氣。我能讀出角色當時的心情。我能說出我會講出課后作業(yè)：閱讀語文書70頁的寓言故事《刻舟求劍》,小組討論：這個故事告訴我們什么道理?設計意圖：語文園地的內容學習融入課文學習過程中。借此機會讓學生借助類比學習，明白寓言故事通過以讀促思，以讀促說，學生們能夠思考小鳥和青蛙的位置，還有說話的語氣、情形、動作，甚至能想象心情去大膽地讀出不同語氣來。于是總結了讀出語氣要注意聯(lián)系前文，了解人物的位置，思考人物的語氣，抓住提示語，關注標點符號。課后題或核心問題穿插其間，具體課時依課堂對話節(jié)奏而定，引導學生分角色朗讀課文對話，在朗讀中理解，在朗讀中發(fā)展思維。當學生能準確、流利地朗讀文本時，文章的寓意就顯而易見分角色朗讀課文。想一想：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里寒號鳥卻凍死了?色扮演，了解故事內容，思考導致喜鵲和寒號鳥不同結在哪里?(1)小組交流，寒號鳥和喜睡覺喜鵲：做窩(2)從這些可以看出它們態(tài)度有什么不同?寒號鳥：懶(1)目標指向：學生對于故(3)活動規(guī)則：在學生完成此內容時，會經歷一個思維的逐步提升的過程：尋找不挖掘原因。在經歷尋找中探(4)活動評價：將目標分為(3)還能從文中哪些詞語表寒號鳥：得過且過做好(4)分角色朗讀課文，感受寒號鳥的懶惰和喜鵲的熱心。(1)第一次喜鵲勸寒號鳥，(2)第二次喜鵲勸寒號鳥，在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死讀出角色各自的語氣，能想象角色的想法，并體會角色的心情。結合自己的理解和評價內容評價結果能夠分角色朗讀做得好和不方面能夠分角色朗讀課文；讀出角色各自的語氣，能想象角色的想法，并體會角色的心情。結合自己的理解和體會議一議：你生活中見過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎?說說他有的同學做事情很磨蹭，早晨吃飯不著急，上學遲到；寫作業(yè)拖拉，不能及時交。假期中沒有好的寫作業(yè)的習慣，結果開學時熬夜寫作業(yè)。平時不預習，結果上課時不能及時回答教師1朗讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到?2讀一讀，注意句子不同的語氣。有幾個蟲子怕什么?有幾個蟲子不可怕。葉子上的蟲還用治?體會課文語言表達的多樣任務一：1.對比圖片，發(fā)現變化：相對應的文段讀一讀。②說說這棵葫蘆發(fā)生了什么變化?為什么最后都落了?2.聚焦詞句，尋找原因①小組合作：找一找小葫蘆都落了的原因，自己畫一畫相關②全班分享：主要分享畫了什么信息(抓住關鍵詞體會),找到的原因是什么(需要進行概*養(yǎng)葫蘆人的心里想法：轉換句式，了解大意；進行比較，體會表達效果。*養(yǎng)葫蘆人的動作：盯著。*養(yǎng)葫蘆人的語言：反復強調快長；兩個語氣詞、兩個嘆號表達學生對于故事所蘊含道理的理解。通過小組合作提取信息，對比朗讀體會語氣、抓住關鍵詞體會原因。(3)活動規(guī)則：學生在完成這道習題時，將經歷一個思維方法提升的過程。對比圖片，發(fā)現變化——聚焦詞合生活拓展延伸。學生在朗讀、解詞、分享交流中對于問題的認知從表面逐步走向深入。(4)活動評價：將評價目語氣作用的體會，另外一個是對道理的體會。3.回歸主題,體會道理(1)第4自然段，體會葫蘆落掉的過程：讀文，抓關鍵詞語體(2)整體朗讀課文，注意讀出小葫蘆的變化、種葫蘆人的心4.結合生活，拓展延伸還有哪些你知道的故事也是說了這樣的道理?(揠苗助長...)評價內容評價結果能夠讀出兩組句子的不同語好用自己的話說出種葫蘆的人沒有得到葫蘆的原因。語言表達的多樣性。)8編金出星基者量聲我他地厘蚜蟲由★配8編金出星基者量聲我他地厘蚜蟲由★配擊雪郊后道屆筆暫怪指7部居數觸省面月續(xù)的面種人落光里想面么他白說hà過么可怕一天鄰是我性你3你想么泊炳蟲我下次還種黃好落覆馬?”我要是葫續(xù)編<的葫蘆的人看菌光里我的怎蘆中句們落《鄰居地要是的話子他跑去對與區(qū)居不星我全生中千怎1月K《我要是動玉中蘆人五至E落光里想我下主出3他自地說座蚜蟲4w力這屋又他跑去x山我A金爾你望品治蟲蟲4蓋我中要端香端首省落著光通主鄰居韻8放學的時候，我等了很久也不見家長來接，想向門衛(wèi)叔叔(阿姨)借個電話，放學的時候，我等了很久也不見家長來接，想向門衛(wèi)叔叔(阿姨)借個電話，商場里，我和媽媽走散了，想請服務媽媽身體不舒服，又不好意思麻煩別人。我想請一位哥哥(姐姐)給媽媽讓個座?？谡Z交際作業(yè)目標：見第一頁(二)單元口語交際要素目標原因說明班集中展示，書面表達第三個案例，練寫在作業(yè)本上。作業(yè)反饋：(見下頁)【作業(yè)目標】1.繼續(xù)閱讀寓言故事，將課內閱讀轉化為課外閱讀，讓學生在閱讀中體會道理。2.選擇自己喜歡的故事，在講故事展示賽的過程中，感受語氣的表達作用。【作業(yè)設計(情境任務)】插上閱讀的翅膀，開始奇幻的閱讀之旅!一篇篇短小的寓言故事中都蘊含著一個大道理。讀懂這些道理我們就不會像故事里的人那樣做傻事了。讓我們一起去“讀故事、說道理”吧!趕快選擇一本你喜歡的故事書，快快開始我們的閱讀之旅吧!我們的旅行結束后，要把你的收獲與我們分享哦!讀書分享會：根據自己興趣選擇分享閱讀成果的成1.個人分享制作閱讀卡片、繪制閱讀思維圖、為故事配插圖等方式將2.與家長一起親子共讀與家長一起分角色朗讀、將故事當成劇本演一演，體會人物對話與其中蘊含道理，能結合生活實際說說就更好了。3.與同學一起閱讀試著將故事演一演、或分角色朗讀，將人物對話的語氣盡【作業(yè)時長】燃了學生行動的火種，學生樂于去學以致用，并積極參加講故事比賽、親子共讀等課后實踐類作業(yè)，時間可彈性安排，最重要在課堂教學中，作業(yè)設計的關鍵在于是否以單元語文要素來設其在本單元的教學中，應引導小朋友用朗讀去體會，用想象去思考，引導小朋友能夠聯(lián)系生活實際去感悟故事中的道理，并通過細節(jié)、有整體地指導好分角色朗讀，讀好