基于學(xué)科教學(xué)的“學(xué)術(shù)主報(bào)告”活動(dòng)

基于學(xué)科教學(xué)的“學(xué)術(shù)主報(bào)告”活動(dòng)

學(xué)術(shù)主報(bào)告是由教師在教學(xué)實(shí)踐與討論的根底上撰寫(xiě)的、對(duì)日常的學(xué)科教學(xué)工作具有肯定啟發(fā)和借鑒意義的學(xué)術(shù)性討論報(bào)告。內(nèi)容包括：對(duì)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告；致力于解決學(xué)科教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的教改工程實(shí)施的結(jié)題報(bào)告和閱歷總結(jié)；探究學(xué)科教學(xué)有效途徑與方法的試驗(yàn)報(bào)告；對(duì)某些具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的學(xué)科教學(xué)理論的討論報(bào)告；等等。

我校的“學(xué)術(shù)主報(bào)告”活動(dòng)自2023年推出以來(lái)，已走過(guò)了六個(gè)年頭。經(jīng)過(guò)近六年的自我調(diào)整、推陳出新、不斷創(chuàng)新，至今已成為一項(xiàng)重要的校本教研活動(dòng)，在推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)學(xué)科教研建立、提升教師科研力量等方面發(fā)揮了重要作用。

一、學(xué)術(shù)主報(bào)告活動(dòng)的操作流程

學(xué)術(shù)主報(bào)告活動(dòng)的操作流程包括教師申報(bào)、學(xué)校評(píng)審小組評(píng)審、教育處統(tǒng)一安排報(bào)告及報(bào)告后的反應(yīng)溝通四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.教師申報(bào)。以學(xué)期為單位，在每學(xué)期初統(tǒng)一進(jìn)展申報(bào)。學(xué)術(shù)主報(bào)告申請(qǐng)人須填寫(xiě)《春暉中學(xué)學(xué)術(shù)主報(bào)告申報(bào)表》，并撰寫(xiě)不少于1000字的提綱。為了使學(xué)術(shù)主報(bào)揭發(fā)揮學(xué)科組合力，需由學(xué)科組內(nèi)2位教師寫(xiě)出不少于100字的推舉意見(jiàn)。同時(shí)對(duì)各學(xué)科組的申報(bào)數(shù)量作出規(guī)定，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)科組的申報(bào)數(shù)不少于3個(gè)，藝術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)等學(xué)科組不少于1個(gè)，其他組不少于2個(gè)。每個(gè)主報(bào)告的時(shí)間一般為25分鐘左右。

2.學(xué)校評(píng)審。學(xué)校成立由分管副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教科負(fù)責(zé)人為副組長(zhǎng)、各學(xué)科組長(zhǎng)為成員的“春暉中學(xué)學(xué)術(shù)主報(bào)告評(píng)審小組”。評(píng)審小組對(duì)教師申報(bào)的學(xué)術(shù)主報(bào)告進(jìn)展集中評(píng)審，嚴(yán)把學(xué)術(shù)主報(bào)告的質(zhì)量關(guān)，質(zhì)量不達(dá)要求的堅(jiān)決不予審批通過(guò)。

3.安排報(bào)告。評(píng)審小組評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的學(xué)術(shù)主報(bào)告，由教育處按大文（包括語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、藝術(shù)、體育等學(xué)科組）、大理（包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信技、通用等學(xué)科）組，統(tǒng)一排定報(bào)告時(shí)間，并把統(tǒng)一的安排表發(fā)至全體報(bào)告人，讓報(bào)告人明確自己報(bào)告的詳細(xì)時(shí)間，以提前做好報(bào)告預(yù)備，確保學(xué)術(shù)主報(bào)告的質(zhì)量。一般每次主報(bào)告活動(dòng)安排兩個(gè)報(bào)告，每個(gè)報(bào)告25分鐘左右。

4.反應(yīng)溝通。每次學(xué)術(shù)主報(bào)告活動(dòng)完畢后，由聽(tīng)報(bào)告的教師填寫(xiě)《學(xué)術(shù)主報(bào)告反應(yīng)表》，照實(shí)評(píng)價(jià)報(bào)告狀況。并由教育處將聽(tīng)眾的評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)給主報(bào)告教師及所在學(xué)科組。教育處組織相關(guān)教師對(duì)局部學(xué)術(shù)主報(bào)告提出修改完善建議，供主報(bào)告者作進(jìn)一步完善提升。期末對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)術(shù)主報(bào)告統(tǒng)一匯總。

二、學(xué)術(shù)主報(bào)告活動(dòng)的功能定位

1.學(xué)科教改的助推器。我校開(kāi)展學(xué)術(shù)主報(bào)告活動(dòng)的最直接目的就是推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的改良。我校的學(xué)術(shù)主報(bào)告是基于學(xué)科教學(xué)的學(xué)術(shù)性報(bào)告，一方面是基于學(xué)科教學(xué)而產(chǎn)生，即討論的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)科教學(xué)，另一方面，是為了效勞于學(xué)科教學(xué)而開(kāi)展討論，即討論的目的是改良學(xué)科教學(xué)。在詳細(xì)的操作中，許多教師已很自然地把學(xué)校的學(xué)術(shù)主報(bào)告和紹興市開(kāi)展的學(xué)科教改工程和學(xué)術(shù)主報(bào)告活動(dòng)結(jié)合起來(lái)了。就學(xué)術(shù)主報(bào)告而言，一些教師在學(xué)校學(xué)術(shù)主報(bào)告的內(nèi)容上作進(jìn)一步的完善提升，在此根底上申報(bào)紹興市學(xué)科教改工程；也有的教師把紹興市學(xué)科教改工程實(shí)施所取得的成果，作為學(xué)術(shù)主報(bào)告的選題內(nèi)容，在學(xué)校的學(xué)術(shù)主報(bào)告活動(dòng)中進(jìn)展推介。

2.合作教研的溝通會(huì)。學(xué)術(shù)主報(bào)告既要重視報(bào)告的內(nèi)容，又要充分利用學(xué)術(shù)主報(bào)告活動(dòng)的這一形式。主報(bào)告活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)是一次合作教研的溝通會(huì)。首先，在學(xué)術(shù)主報(bào)告的申報(bào)和預(yù)備過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)科組的合力，規(guī)定每個(gè)申報(bào)的主報(bào)告需由學(xué)科組內(nèi)2位教師寫(xiě)不少于100字的推舉意見(jiàn)，力圖把學(xué)術(shù)主報(bào)告的申報(bào)和預(yù)備過(guò)程定位成學(xué)科組內(nèi)的合作教研溝通會(huì)；其次，我們跳出學(xué)科組的范圍，采納大文、大理的分組形式開(kāi)展學(xué)術(shù)主報(bào)告活動(dòng)，同時(shí)聽(tīng)者進(jìn)展評(píng)價(jià)反應(yīng)，使主報(bào)告活動(dòng)成為跨學(xué)科溝通、探討的溝通會(huì)。

3.一般教師的展現(xiàn)臺(tái)。一般學(xué)校教師一般很少有時(shí)機(jī)能在自己的學(xué)科組之外作學(xué)術(shù)報(bào)告。開(kāi)展學(xué)術(shù)主報(bào)告活動(dòng)，盡可能地給一線(xiàn)的一般教師供應(yīng)這種時(shí)機(jī)，讓他們能在較大范圍內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解，闡述自己的觀點(diǎn)。依據(jù)教師申報(bào)的學(xué)術(shù)主報(bào)告的總體質(zhì)量，我們每學(xué)期審批通過(guò)的學(xué)術(shù)主報(bào)告一般在20個(gè)左右，每學(xué)年安排的主報(bào)告數(shù)量在40個(gè)左右，每年有超過(guò)四分之一的學(xué)科教師能夠作學(xué)術(shù)主報(bào)告，給許多一般教師特殊是青年教師供應(yīng)了展現(xiàn)才華、錘煉力量的時(shí)機(jī)。

4.專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的加油站。學(xué)術(shù)主報(bào)告的申報(bào)和預(yù)備都離不開(kāi)教師日?？蒲械姆e存，主報(bào)告完畢后還有一個(gè)思索與升華的過(guò)程。對(duì)主報(bào)告者而言，在“積存—申報(bào)—積存—預(yù)備—報(bào)告—思索升華”的過(guò)程中，教師的收獲會(huì)很大。學(xué)術(shù)主報(bào)告與教師積存相結(jié)合，能有效地助推教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展。自開(kāi)展學(xué)術(shù)主報(bào)告活動(dòng)以來(lái)，已有《政治概念解讀技巧》《做好教學(xué)的有效積存實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)進(jìn)展》《地理課堂“實(shí)”與“活”的探究》《信息技術(shù)時(shí)代下教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》等眾多學(xué)術(shù)主報(bào)告經(jīng)過(guò)修改、升華后在公開(kāi)刊物公開(kāi)發(fā)表；《關(guān)于教研論文寫(xiě)作的幾個(gè)問(wèn)題》《信息技術(shù)有效課堂教學(xué)實(shí)施的幾條途徑》《以本為本，讓課本練習(xí)“活”起來(lái)》《中學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的文本類(lèi)別與方法選擇》等眾多學(xué)術(shù)主報(bào)告已申報(bào)并立項(xiàng)為紹興市學(xué)術(shù)主報(bào)告。

三、學(xué)術(shù)主報(bào)告活動(dòng)的幾點(diǎn)思索

1.推陳出新，教科研創(chuàng)新要注意連貫性。教科研工作需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新是事物進(jìn)展過(guò)程中的自我否認(rèn)和自我完善，是事物“自己否認(rèn)自己”、“自己進(jìn)展自己”，即辯證的否認(rèn)。教科研創(chuàng)新也必需堅(jiān)持辯證的否認(rèn)，批判繼承、推陳出新，而絕不是推倒重來(lái)、另起爐灶。我校的學(xué)術(shù)主報(bào)告活動(dòng)實(shí)際上是由當(dāng)時(shí)的主題教研活動(dòng)（即圍繞某一個(gè)主題設(shè)計(jì)教研活動(dòng)）進(jìn)展而來(lái)的。2023年，在主題教研活動(dòng)的根底上，開(kāi)展了教研組主報(bào)告（即在教研活動(dòng)中就某個(gè)主題先確定主要報(bào)告人，由主報(bào)告人作主要發(fā)言，然后其他教師補(bǔ)充爭(zhēng)論）活動(dòng)，但這種活動(dòng)還僅僅停留在學(xué)科組范圍內(nèi)。2023年，隨著學(xué)校學(xué)科建立的進(jìn)展，學(xué)校適時(shí)地把學(xué)術(shù)主報(bào)告從按學(xué)科組開(kāi)展轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的按大文、大理組開(kāi)展。由此可見(jiàn)，我校的學(xué)術(shù)主報(bào)告活動(dòng)是由主題教研活動(dòng)—教研組主報(bào)告—學(xué)術(shù)主報(bào)告一步步進(jìn)展演化而來(lái)的，是一種日益成熟的、在繼承根底上的具有連貫性的教科研創(chuàng)新。

2.立足實(shí)踐，教科研活動(dòng)要追求實(shí)效性。學(xué)校的教科研工作是一項(xiàng)相對(duì)較“虛”的工作，但我們?cè)谠O(shè)計(jì)和組織教科研活動(dòng)的時(shí)候肯定要強(qiáng)調(diào)立足實(shí)踐，“虛功實(shí)做”，真正做出實(shí)效，效勞于教育教學(xué)。這樣的教科研才是有生命力的教科研，才是真的教科研。我校在開(kāi)展學(xué)術(shù)主報(bào)告活動(dòng)的過(guò)程中，堅(jiān)持兩條原則，一是堅(jiān)持學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性的統(tǒng)一，實(shí)踐性是第一位的。對(duì)實(shí)踐問(wèn)題加以理論思索，把實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題、做法加以理論化的表述，即可形成學(xué)術(shù)主報(bào)告。主報(bào)告來(lái)源于實(shí)踐，又能對(duì)實(shí)踐有肯定的指導(dǎo)作用或借鑒意義。二是堅(jiān)持學(xué)科性與普適性的統(tǒng)一。主報(bào)告的申報(bào)和評(píng)審均從大文、大理角度定位，既要有學(xué)科性，又要盡量從普適性的角度加以提煉和展現(xiàn)，能對(duì)其他學(xué)科有借鑒作用和現(xiàn)實(shí)意義。純學(xué)科性或?qū)W科性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)主報(bào)告，都安排到學(xué)科組活動(dòng)中加以落實(shí)。這樣就避開(kāi)了學(xué)術(shù)主報(bào)告為報(bào)告而報(bào)告，而對(duì)其他學(xué)科教師相對(duì)無(wú)效或者低效的現(xiàn)象，最大限度地保證了大文、大理學(xué)術(shù)主報(bào)告活動(dòng)的有效性。

3.完善制度，教科研治理要強(qiáng)調(diào)進(jìn)展性。教科研治理重在建章立制，以制度引導(dǎo)教師的教科研行為，以制度標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校的教科研活動(dòng)。只有制度完善，才能確保教科研活動(dòng)的有序開(kāi)展和可持續(xù)進(jìn)展。否則，學(xué)校的任何一項(xiàng)教科研活動(dòng)都有可能陷入“三天曬網(wǎng)、兩天打魚(yú)”、“腳跳西瓜皮、溜到哪里算哪里”的不抱負(fù)狀態(tài)。我校學(xué)術(shù)主報(bào)告活動(dòng)的實(shí)施與進(jìn)展，與一系列相關(guān)制度和措施的保障密不行分。為確保學(xué)術(shù)主報(bào)告活動(dòng)的正常有序開(kāi)展，我校制定了《春暉中學(xué)“學(xué)術(shù)主報(bào)告”活動(dòng)方案》，對(duì)學(xué)術(shù)主報(bào)告的定位、申報(bào)、評(píng)審、