近10年我國高等教育研究的現(xiàn)狀與未來走向(下)

近10年我國高等教育研究的現(xiàn)狀與未來走向（下）

二、近10年我國高等教育研究的主要特點在有關教育學科的期刊排名中，《高等教育研究》一直名列前茅，很多重點大學將其定為核心或權威期刊，并將在《高等教育研究》發(fā)表文章作為教師職稱評定和工作考核的評價標準之一。由此可見，該刊物發(fā)表文章的代表性是不容置疑的。從對該刊物近10年所發(fā)表的1500多篇學術論文進行的研究來看，我國高等教育研究具有十分鮮明的特點。第一，緊扣時代脈搏，為高等教育改革與發(fā)展指引方向。理論的先進性不但表現(xiàn)在理論本身是否產(chǎn)生于學術研究的前沿，而且還表現(xiàn)在它是否能夠引領實踐的方向。近10年是我國高等教育改革與發(fā)展取得巨大成就的時期，學者們緊扣時代脈搏，圍繞實踐中的重大課題，探尋新形勢下高等教育改革與發(fā)展的可能策略，對解放思想，轉變觀念，促進高等教育快速、健康發(fā)展發(fā)揮了重要的積極作用。例如，高等教育大眾化是近10年來我國高等教育發(fā)展的標志性成就，學者們對大眾化問題的研究比以往任何時候都要多，不僅研究范圍不斷拓展，而且研究深度不斷增強。最初學者們的研究比較重視國外高等教育大眾化經(jīng)驗的介紹以及論證我國推進大眾化的必要性，為我國大眾化政策的形成及付諸實踐起到了輿論引導作用。在大眾化快速推進的過程中，學者們又針對大眾化與精英化的差別，尤其是在質量標準上的差異，進行了深入的探討，提出了大眾化教育的質量標準，為高校持續(xù)大擴招做了理論上的鋪墊。與此同時，學者們又對高校定位、高校分類辦學等問題展開了探討，為進入大眾化階段的高等教育發(fā)展提供前瞻性的辦學方向指導。再如，高等教育體制改革是近10年高等教育研究領域的重點。由探討院校合并、多校區(qū)辦學、獨立學院發(fā)展、民辦高校建設，到研究高校自主辦學、大學發(fā)展戰(zhàn)略、現(xiàn)代大學制度等問題，無不顯示出高等教育研究在體制改革研究方面取得的重要進展，其研究成果對相關實踐具有強烈的現(xiàn)實指導意義。第二，研究規(guī)范不斷增強，學科建設步入新的發(fā)展階段。一門學科的成熟與否在很大程度上取決于其研究工作的規(guī)范性，因為只有規(guī)范的研究，其結論才是可信的，其成果才可能豐富學科體系。自恢復發(fā)展以來，我國高等教育研究的學術規(guī)范逐步增強，尤其是近10年來，由于相關專業(yè)教育的發(fā)展，專業(yè)研究人員不斷增加，研究工作的專業(yè)化水平日益提高。在相關定性研究中，以行政領導和行政權威發(fā)表議論、提要求的文章數(shù)量較以往大幅度減少，取而代之的是，越來越多的文章秉承事實依據(jù)，遵循學理邏輯，心平氣和地表達學術研究的結論。這樣的文章不只表現(xiàn)在有關理論問題的研究上，而且表現(xiàn)在對高等教育改革與發(fā)展的重大政策問題的研究上。比如，在關于政府與大學關系、研究型大學建設、世界一流大學建設、國家助學貸款問題等方面的研究中，少了過去常見的“政府必須如何”、“大學必須如何”的議論文，現(xiàn)在作者們更多地是根據(jù)學理分析邏輯，運用充分的事實材料，進行相關問題的說理論證，探求令人信服的科學結論。在定量研究方面，不僅發(fā)文量增長很快，而且研究所涉及的選題范圍逐步拓寬，數(shù)據(jù)采集與分析的方法趨于多樣化和嚴謹化。比如，定量研究不僅有關于大學財務、辦學規(guī)模、畢業(yè)生就業(yè)、學費等問題的研究，而且有大學分類標準、大學學科費用、教師職業(yè)滿意度等問題的研究。毫無疑問，規(guī)范的研究，不論是定性研究還是定量研究，對豐富高等教育學科理論，增強高等教育學科的內(nèi)在底蘊，促進高等教育學科發(fā)展步入成熟階段都具有重要意義。第三，研究視野愈益寬闊，研究選題不斷更新。一門學科的生命力既體現(xiàn)在對已有選題的研究不斷創(chuàng)新上，又體現(xiàn)在不斷發(fā)現(xiàn)新的研究選題，并對其展開深入的研究。近10年來，高等教育研究不但在一些傳統(tǒng)的選題上取得了新的研究成果，而且選題范圍不斷拓展，越來越多的新選題成為學者們的研究對象。比如，關于高等教育教學過程、教學的特殊性、高等教育理念、大學與政府的關系等問題，是高等教育研究長期關注的選題，近10年來有關這些選題的研究仍在不斷發(fā)展，相關論文占有不小的比例。與10年前相比，在這些“老問題”的研究上，作者們的視野越來越寬，見解也越來越深邃。與此同時，一些新的高等教育研究選題不斷出現(xiàn)，大大拓展了高等教育研究的邊界。比如，近年來，關于信息技術與高等教育、全球化與高等教育、大學治理、大學經(jīng)營、學術職業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、大學生弱勢群體等方面問題的探討，為高等教育研究開辟了諸多新的研究范疇，為拓展學科領域奠定了新的基礎。第四，借鑒學習，以我為主，中國特色日益彰顯。借鑒國外研究成果一直是我國學者發(fā)展和建設我國高等教育學科的重要途徑。在近10年的研究中，不論是在有關實際問題的研究上還是在有關理論問題的研究上，這一點都得到了明顯的體現(xiàn)。在有關國外高等教育理念的研究中，不論是對傳統(tǒng)理念還是對現(xiàn)代理念的研究，學者們都從我國高等教育理念建設出發(fā)，探尋國外高等教育理念的可取之處。在有關國外研究型大學發(fā)展研究中，學者們著重探討國外研究型大學的特點與建設歷程，為我國研究型大學建設提供參考。在有關國外大學教學、大學評估和質量保證、大學發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃等問題的研究中，學者們立足于我國高等教育改革與發(fā)展的需要，總結國外大學的相關經(jīng)驗及其對我們的啟示。這些研究不僅開闊了我國高教研究界的學術視野，而且由于它們大都緊密結合我國高等教育改革與發(fā)展的實際需要，因而避免了無的放矢、空發(fā)議論，對我國高等教育改革與發(fā)展發(fā)揮了重要的指導作用。學者們在國際與比較教育研究中，堅持以我為主，為我服務，凸顯主體意識，不但使我國高等教育研究具有更強的國際理解性，而且有助于強化高等教育研究的中國特色，使我國高等教育研究避免陷入“西方中心主義”或“美國中心主義”的傾向，成為一種附庸學科。三、我國高等教育研究的未來走向我國高等教育研究剛剛跨過“而立之年”，處于旺盛的發(fā)展時期。從近10年《高等教育研究》所刊發(fā)的論文來看，我國高等教育研究顯示出無窮的活力，表現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。我們相信，未來我國高等教育研究還將有更大的發(fā)展，高等教育學科將日臻完善。第一，學理探究將越來越受到重視，其研究成果將鑄就高等教育研究的生命之魂。學理是學科的靈魂，任何一門學科的存在都離不開學理研究，高等教育學也不能例外。高等教育研究在其恢復之初，學理和學理研究的貧乏曾經(jīng)使人們對其作為學科存在的基礎產(chǎn)生了懷疑，但近10年來，學理研究越來越受到學者們的重視，高等教育研究的學科地位也越來越鞏固。學理研究不只出現(xiàn)在有關高等教育學科建設一般問題的研究中，而且還出現(xiàn)在對各種具體問題的研究中?，F(xiàn)在，在《高等教育研究》所刊發(fā)的論文中，單純的工作經(jīng)驗歸納、空泛的現(xiàn)象描述、缺乏依據(jù)或依據(jù)不足的“應然”要求等研究傾向越來越少見，學者們的研究越來越多地深入到有關問題的內(nèi)在機理，探求對問題的科學解釋與分析，因而出現(xiàn)了許多不求對現(xiàn)實有用，但求能豐富關于高等教育的認識，使高等教育工作者更富有智慧的學理探究。學者們的“求真”意識覺醒，且成為一種信念，這是高等教育研究獲得永恒生命力的前提。學者們主動、執(zhí)著地探究高等教育學理，無疑將使高等教育研究煥發(fā)出旺盛的生命活力。第二，院校研究將走向科學化，在高校改革與發(fā)展中發(fā)揮更積極的作用。如果將學理研究與院校研究看作是高等教育研究兩極的話，那么，學理研究是抽象的原理研究，而院校研究則是具體的行動研究。近年來，《高等教育研究》將“院校研究”作為一個重要的欄目，發(fā)表有關院校研究理論與方法的研究論文，刊發(fā)了一些院校研究個案，對推動院校研究更廣泛、更深入的開展發(fā)揮了重要作用。當然，院校研究不以產(chǎn)出一般理論為目的，其主要目的在于為高校改革與發(fā)展提供決策咨詢，使高校辦學更有效率、更有質量。因此，院校研究的成果主要不是體現(xiàn)在期刊發(fā)表的論文上，而是體現(xiàn)在學校辦學的績效上。但院校研究的水平卻與高等教育研究所發(fā)表的成果有著密切的關系。20世紀70年代后期以來，數(shù)百所高校建立了自己的高教所（室），開展院校研究，為學校領導決策提供參謀咨詢，但效果并不理想。這種狀況與當時極少有關于院校研究的理論與方法的研究不無關系?，F(xiàn)在，院校研究受到了學者和刊物的重視，相關研究成果對推動院校研究走向科學化無疑具有重要指導意義，也將對高校改革與發(fā)展發(fā)揮更積極的促進作用。第三，研究的專業(yè)化程度將不斷增強，高等教育研究的門檻將不斷提高。一門學科的專業(yè)化水平?jīng)Q定了這門學科的成熟程度，也決定其科學地位。在恢復之初，高等教育學作為一門學科的專業(yè)化水平是不高的，在其研究人員中，兼職和專職人員幾乎各占一半，所有研究人員中擁有教育學博士學位者的比例極低。盡管這種狀況的出現(xiàn)有其必然的歷史和學科方面的原因，但它也客觀地表明高等教育研究的專業(yè)化水平是很低的。經(jīng)過近30年的發(fā)展，從《高等教育研究》所發(fā)表文章的作者隊伍來看，作為一門學科，高等教育研究已經(jīng)聚集了一大批擁有教育學博士學位的專業(yè)研究人員，且專職研究人員的比例不斷提高，兼職研究人員的比例不斷降低，且這種勢頭還將持續(xù)下去。專業(yè)化程度的不斷增強必將促進高等教育研究水平的不斷提高，同時也將使高等教育研究的門檻不斷增高。正如我們每一個人都可以就經(jīng)濟問題發(fā)表個人看法，但要從事經(jīng)濟學研究，卻只有專業(yè)研究人員能夠勝任一樣，未來的高等教育研究也將成為專業(yè)研究人員的領地，非專業(yè)人員在高等教育研究中曾經(jīng)有過的地位和作用不可能再現(xiàn)了。第四，研究的國際化程度將不斷加強，國際學術交流將越來越主動。在一個開放的社會中，任何一門學科都不可能封閉發(fā)展。從近20年《高等教育研究》發(fā)文情況的統(tǒng)計分析來看，我國高等教育研究十分重視比較研究，最初相關的研究主要是介紹國外高等教育發(fā)展狀況，現(xiàn)在越來越多的研究立足于我國高等教育改革與發(fā)展的需要，選取國外高等教育的實例進行深度分析，為我國