人才培養(yǎng)模式改革成效分析報告

人才培養(yǎng)模式改革成效分析報告自2020年我校成功申報為廣西中職機械類機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群品牌專業(yè)以來，通過開展廣泛的調(diào)研，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，得到了機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群的“工學(xué)結(jié)合、六層推進、中高一體、直升本科”人才培養(yǎng)方案，并按照該方案的主旨進行了一系列的改革。2021年3月，召開專家論證會對“產(chǎn)品導(dǎo)向分層遞進”人才培養(yǎng)模式進行了論證。按照專家的意見，學(xué)校組織老師開展人才培養(yǎng)方案修訂工作，修訂工作的目標(biāo)是推進我校“大平臺、強專業(yè)、多方向、模塊化”的教學(xué)改革；凸顯“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位，產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合”的中等職業(yè)教育教學(xué)改革；為利于教學(xué)過程管理的規(guī)范化，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)作了規(guī)范的要求，規(guī)定了總學(xué)時、實踐學(xué)時、選修課學(xué)時、職業(yè)資格考證等要求。經(jīng)過修訂的人才培養(yǎng)方案中對課程和課時的安排做了相應(yīng)的調(diào)整，而且針對一些專業(yè)課實行模塊化教學(xué)。一、改革成效通過專業(yè)群建設(shè)，本專業(yè)群基本完成品牌專業(yè)發(fā)展建設(shè)的目標(biāo)。到2022年12月，組織老師編寫了6本校本教材。本專業(yè)群的招生規(guī)模和招生質(zhì)量得到明顯提高，2022年本專業(yè)群人數(shù)達到1214人，學(xué)生畢業(yè)后雙證率與就業(yè)率均超過98％。師資隊伍的雙師素質(zhì)比例達到85.2％，專業(yè)教學(xué)團隊整體水平得到大幅度提高，實踐教學(xué)條件得到了充分保證。對外的示范輻射效應(yīng)和社會影響力明顯增強。（一）以服務(wù)為宗旨，更新中職教育教學(xué)理念專業(yè)群建設(shè)項目和新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施，促進了專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課程教學(xué)、實踐條件配置和專業(yè)團隊自身發(fā)展理念新的變化。1.確立了以服務(wù)為宗旨的專業(yè)建設(shè)理念根據(jù)中職教育的指導(dǎo)方針，本專業(yè)群重新分析定位了專業(yè)建設(shè)的服務(wù)對象，根據(jù)機電技術(shù)應(yīng)用行業(yè)企業(yè)的人才需求、往屆學(xué)生就業(yè)去向等，分析確定了本專業(yè)的服務(wù)定位，并以此為基礎(chǔ)，開展專業(yè)建設(shè)的需求調(diào)查、課程體系重構(gòu)、校企合作建設(shè)等各項工作。專業(yè)團隊深入服務(wù)企業(yè)調(diào)查了解真實的人才需求、崗位能力需求和典型的工作任務(wù)，重構(gòu)以典型工作任務(wù)為情境的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，從崗位工作任務(wù)入手，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，使專業(yè)建設(shè)具有非常明確的指向性和針對性，服務(wù)區(qū)域行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的理念得以具體落實。2.確立了以產(chǎn)品為導(dǎo)向，分層遞進的教育教學(xué)理念以產(chǎn)品為導(dǎo)向，把企業(yè)真實產(chǎn)品生產(chǎn)貫穿到實訓(xùn)教學(xué)全過程。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異、興趣愛好、職業(yè)傾向等分成不同班組，開展分層遞進式實踐教學(xué)，實施動態(tài)循環(huán)式考核管理。突出培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、責(zé)任意識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。解決了傳統(tǒng)“齊步走”實訓(xùn)教學(xué)模式無視學(xué)生基礎(chǔ)、個性差異導(dǎo)致優(yōu)等生吃不飽、后進生吃不了的問題，促進了學(xué)生均衡發(fā)展。3.確立了打造校企多贏的命運共同體意識通過建立《校企人才培養(yǎng)方案》《生產(chǎn)加工與管理》等校企合作運行長效機制，實施“四共同”戰(zhàn)略保障：共同制定專業(yè)建設(shè)方案、共育“雙師”教學(xué)團隊、共建生產(chǎn)實訓(xùn)基地、共促學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。保障了學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)成本降低、學(xué)生就業(yè)方向明確的共贏局面，實現(xiàn)學(xué)校專心、家長放心、企業(yè)稱心的合作愿望，形成校企共同發(fā)展的命運共同體。解決民族地區(qū)產(chǎn)教融合困難的問題。（二）建立、發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群品牌專業(yè)項目建設(shè)在啟動的同時，也成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。委員會以羅順明為組長，一共包括28名成員。委員會成員名單詳情如表1所示。在培養(yǎng)方案的修訂過程中，專業(yè)群召開了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，對專業(yè)培養(yǎng)方向、目標(biāo)進行了審定，就方案中的課程設(shè)置，提出建設(shè)性修改意見。經(jīng)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會審定的培養(yǎng)方案，結(jié)構(gòu)更加合理、內(nèi)容更加充實、課程設(shè)置更加科學(xué)，更加體現(xiàn)能力本位、工學(xué)結(jié)合的中職人才培養(yǎng)特色。表1機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群品牌專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員名單序號姓名職位單位1校長助理/專業(yè)帶頭人2教務(wù)處副主任/專業(yè)帶頭人3教務(wù)處副主任（三）構(gòu)建了“產(chǎn)品導(dǎo)向、分層遞進”的教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，興趣愛好、文化基礎(chǔ)、知識水平、職業(yè)傾等將學(xué)生科學(xué)地分成初級班組、中級班組和高級班組，實施“產(chǎn)品導(dǎo)向、分層遞進”教學(xué)，在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生均衡和諧發(fā)展，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性發(fā)展，實現(xiàn)“人人成功，個個發(fā)展”。初級班組，以掌握專業(yè)基礎(chǔ)為主，加強素質(zhì)教育養(yǎng)成，轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)態(tài)度，增強他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以掌握最基本的知識和技能，能生產(chǎn)簡單產(chǎn)品，在全市、全校技能大賽上獲得較好成績。中級班組，以掌握專業(yè)技能應(yīng)用為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力和理解探究能力，在專業(yè)實踐技能上有大提升，能生產(chǎn)精密的產(chǎn)品，在全區(qū)、全市技能大賽上獲得優(yōu)良成績。高級班組，以掌握專業(yè)技能綜合應(yīng)用為主，提高學(xué)習(xí)難度，注重拓寬知識面，要求學(xué)生具備較好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、領(lǐng)悟能力，能主動進行自主學(xué)習(xí)，能生產(chǎn)綜合產(chǎn)品、設(shè)備調(diào)試與維護，在全國、全區(qū)技能大賽上獲得優(yōu)異成績。圖1教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖（四）創(chuàng)設(shè)“四真”實訓(xùn)環(huán)境，形成產(chǎn)、學(xué)、訓(xùn)、賽綜合基地在學(xué)校打造標(biāo)準(zhǔn)化的企業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)基地，各層次學(xué)生在真實崗位上，進行崗位認(rèn)知、企業(yè)文化、崗位要求等企業(yè)元素的熏陶；通過真實的生產(chǎn)環(huán)境，按照企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范要求，融入企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境元素，營造企業(yè)生產(chǎn)氛圍，進行產(chǎn)品實訓(xùn)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品安裝、產(chǎn)品調(diào)試等；在教學(xué)實訓(xùn)和產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，將企業(yè)師傅引入學(xué)校指導(dǎo)產(chǎn)品實訓(xùn)、生產(chǎn)教學(xué)；通過企業(yè)訂單，引入真實產(chǎn)品，在企業(yè)師傅或老師指導(dǎo)下，進行產(chǎn)品生產(chǎn)，通過市場化運作、自負(fù)盈虧。在產(chǎn)、學(xué)、訓(xùn)基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀學(xué)生，在“四真”基地中進行大賽集訓(xùn)、選拔及比賽，培養(yǎng)出優(yōu)秀選手，在大賽中取得優(yōu)異成績。圖2“四真”模式結(jié)構(gòu)圖（五）構(gòu)建校企協(xié)同，“產(chǎn)品導(dǎo)向、分層遞進”的精準(zhǔn)實訓(xùn)教學(xué)體系本校、外校、企業(yè)多方各自依據(jù)性質(zhì)、特色建立共享的實訓(xùn)基地12個，構(gòu)建校內(nèi)外行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)體系，按照“崗位認(rèn)知”→“跟崗實踐”→“上崗實踐”→“頂崗實踐”→“企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)”的過程構(gòu)建“能力遞進”式課程與實訓(xùn)。（1）在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)型實訓(xùn)車間。建成了廣西高水平示范性機械加工實訓(xùn)基地，且實訓(xùn)基地通過了省級優(yōu)秀等級驗收；建成了焊接技術(shù)實訓(xùn)基地，通過了省級良好等級驗收；建成了機器人應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)基地，也取得了省級良好等級驗收，三基地對接區(qū)、內(nèi)外企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)及培訓(xùn)服務(wù)。（2）建立了機器人、機械加工等實訓(xùn)基地。（3）自動化控制產(chǎn)品實訓(xùn)基地。（4）建成了技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展研究基地。圖3實訓(xùn)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)圖（六）調(diào)整專業(yè)課程方向，制訂“基于工作過程”的課程體系首先，分析沿海發(fā)達地區(qū)、廣西及河池市冶金、采礦、化工、水泥、農(nóng)用車等產(chǎn)業(yè)，確定本專業(yè)主要服務(wù)行業(yè)為礦山機械、有色金屬冶煉機械、化工機械、桑蠶加工機械、農(nóng)用汽車機械等維修維護；自動生產(chǎn)流水線操作、維護、調(diào)試及設(shè)計；數(shù)控機床使用、維護、售前售后服務(wù)、普通機床數(shù)控化改造；機電產(chǎn)品營銷等。其次，細分專業(yè)服務(wù)行業(yè)的工作崗位群。根據(jù)技能要求的不同，分解為：機電設(shè)備操作崗、產(chǎn)品生產(chǎn)管理崗、機電設(shè)備裝配與調(diào)試崗、機電設(shè)備維護與維修崗、機電設(shè)備改造與設(shè)計崗、機電產(chǎn)品售前與售后服務(wù)崗等。再次，圍繞工作崗位群，確定本專業(yè)工作崗位必備能力，根據(jù)崗位能力整合典型工作任務(wù)，形成行動領(lǐng)域，將職業(yè)能力培養(yǎng)需要的知識點進行分析、整合，重構(gòu)成為教學(xué)課程。最后，與行業(yè)、企業(yè)共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共建課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)典型案例驅(qū)動的知識與技能一體的專業(yè)核心課程。設(shè)置基于工作過程導(dǎo)向的課程體系。圖4課程體系結(jié)構(gòu)圖根據(jù)教育部課程開設(shè)要求，在“產(chǎn)品導(dǎo)向”理念的引領(lǐng)下，將課程加以排列組合，使各門課程在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向?qū)I(yè)群課程產(chǎn)業(yè)鏈育人目標(biāo)。圖5課程體系構(gòu)成圖（七）本專業(yè)畢業(yè)生“雙證率”與“就業(yè)率”情況根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，本專業(yè)群學(xué)生畢業(yè)時在獲得學(xué)歷證書的同時，至少取得一種或以上與今后所從事職業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，將職業(yè)資格考試的內(nèi)容融入進課程中，提高學(xué)生就業(yè)的綜合競爭力。建設(shè)期三年內(nèi)畢業(yè)生雙證率的統(tǒng)計如表2所示。表22020—2022年機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群畢業(yè)生雙證率統(tǒng)計表畢業(yè)生專業(yè)2020年2021年2022年畢業(yè)人數(shù)獲畢業(yè)證人數(shù)獲技能證人數(shù)雙證率畢業(yè)人數(shù)獲畢業(yè)證人數(shù)獲技能證人數(shù)雙證率畢業(yè)人數(shù)獲畢業(yè)證人數(shù)獲技能證人數(shù)雙證率機電技術(shù)應(yīng)用63634165.10%62624674.20%67675886.60%機電設(shè)備安裝與維修1461466443.80%1501509060.0040%數(shù)控應(yīng)用技術(shù)1351355339.30%1411419869.5010%模具制造技術(shù)37371540.50%60603456.70%63634673.00%專業(yè)群匯總38138117345.40%41341326864.90%42042033780.20%本專業(yè)群畢業(yè)的學(xué)生除了繼續(xù)深造去讀中職外，基本在畢業(yè)之后都根據(jù)學(xué)校的推薦找到了滿意的用人單位。這些用人單位多數(shù)是與學(xué)校簽訂了校企合作協(xié)議的企業(yè)。經(jīng)過三年的品牌專業(yè)建設(shè)，本專業(yè)群畢業(yè)生的初次就業(yè)及升學(xué)率達到99.3%（表3所示）。表3機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群2020—2022年畢業(yè)生就業(yè)情況一覽表畢業(yè)生專業(yè)2020年2021年2022年畢業(yè)學(xué)生數(shù)就業(yè)及升學(xué)學(xué)生數(shù)就業(yè)及升學(xué)率畢業(yè)學(xué)生數(shù)就業(yè)及升學(xué)學(xué)生數(shù)就業(yè)及升學(xué)率畢業(yè)學(xué)生數(shù)就業(yè)及升學(xué)學(xué)生數(shù)就業(yè)及升學(xué)率機電技術(shù)應(yīng)用636095.20%6262100.00%6767100.00%機電設(shè)備安裝與維修14614196.60%15014999.30%14714699.30%數(shù)控應(yīng)用技術(shù)13513096.30%14113897.80%14314299.30%模具制造技術(shù)373183.80%605896.60%636298.40%專業(yè)群匯總38136295.00%41340798.50%42041799.30%（八）以生產(chǎn)性實訓(xùn)為主體的實踐教學(xué)條件得到了根本改善在實踐教學(xué)條件建設(shè)方面，堅持“先進性、實用性和體系化”的建設(shè)原則，即堅持教學(xué)設(shè)備的先進性、實踐教學(xué)管理理念的先進性、實踐教學(xué)手段的先進性和實驗實訓(xùn)場所基礎(chǔ)建設(shè)的先進性；堅持追求設(shè)備教學(xué)功能的實用性、生產(chǎn)性實訓(xùn)和社會服務(wù)功能的實用性、實訓(xùn)場所分布格局的實用性；遵循學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能的規(guī)律。（九）建設(shè)雙師型專業(yè)教學(xué)團隊1.探索雙師型專業(yè)教學(xué)團隊能力水平整體提升的目標(biāo)、措施和培養(yǎng)方式將專業(yè)教師的職業(yè)教育教學(xué)能力和實踐能力培養(yǎng)做為專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的主要內(nèi)容，加強專業(yè)教學(xué)團隊的課程設(shè)計、課題研究和應(yīng)用技術(shù)研究能力培養(yǎng)。按照分層次、分梯隊的能力要求確定培養(yǎng)要求，按照理論知識扎實、職業(yè)能力過硬的標(biāo)準(zhǔn)組織培訓(xùn)工作。對于企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)經(jīng)驗不足的教師，重點進行中職教育教學(xué)理念、課程設(shè)計、教學(xué)方法的培訓(xùn)，如到全國中職師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)。并通過系內(nèi)二次培訓(xùn)，使專業(yè)教師都能學(xué)習(xí)到職業(yè)教育的先進教育理念，以行動為導(dǎo)向基于工作過程系統(tǒng)化進行課程建設(shè)，學(xué)習(xí)并掌握項目或任務(wù)設(shè)計和行動導(dǎo)向的教學(xué)方法。對實踐經(jīng)驗薄弱的專業(yè)教師重點進行企業(yè)頂崗實踐的培訓(xùn)，在建設(shè)期內(nèi)，專業(yè)帶頭人和骨干教師安排每年一次為期一個月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和頂崗鍛煉，年輕教師則總共鍛煉時間滿足一個月即可。將課程學(xué)習(xí)與實際工作崗位結(jié)合起來。選擇實際生產(chǎn)項目為載體，按照生產(chǎn)項目的整個工作過程實施項目教學(xué)，熟悉企業(yè)文化，學(xué)習(xí)工作過程性知識。在此基礎(chǔ)上，基于工作過程建設(shè)精品課程，編寫專業(yè)教材，從而使教師的實踐技能和教學(xué)水平得到很大提升。2.專業(yè)教學(xué)團隊的素質(zhì)顯著提高三年來，本專業(yè)群按照以上培養(yǎng)要求，全面組織開展了對專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。通過重點培養(yǎng)、合理引進，安排教師到先進的職業(yè)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，安排年輕教師和沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師到校外實習(xí)實訓(xùn)基地或相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，安排專業(yè)帶頭人、骨干教師到企業(yè)兼職等措施，使專任教師的職業(yè)能力、一體化教學(xué)能力和企業(yè)溝通能力等都得到大幅度提高。兩年內(nèi)具有2個月企業(yè)頂崗實踐經(jīng)歷教師占92%，并聘請了4名高職院校教師和6名企業(yè)兼職教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。同時，專任教師的教學(xué)改革水平、科研水平也得到明顯提高，發(fā)表科研論文和出版中職專業(yè)教材、精品課程建設(shè)等方面都取得了豐碩成果。雙師率統(tǒng)計見表4。表4機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群雙師型教師統(tǒng)計表專業(yè)課教師數(shù)雙師型教師數(shù)百分比=（雙師教師數(shù)/專業(yè)課教師數(shù)）×100%685580.88%3.兼職教師隊伍建設(shè)的機制基本建立以校企全方位合作為基礎(chǔ)，根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運行實際，因事制宜地開展兼職教師隊伍建設(shè)。一是大力引進了4名高職院校教師和6名合作企業(yè)的工程師承擔(dān)了校企共同開發(fā)課程的教學(xué)工作；二是通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地與教師的崗位互換引入了4名高職院校教師和6名企業(yè)技術(shù)人員長期擔(dān)任兼職教師；三是通過為合作企業(yè)提供人才資源補償?shù)霓k法，根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要靈活聘任了這10名兼職教師（見表5）。兼職教師的大量聘任，有效地解決了實踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實際的貼合問題，提高了人才培養(yǎng)的能力水平。序號姓名性別工作單位學(xué)歷專業(yè)技術(shù)職稱職業(yè)資格1男研究生班教授/高級工程師高級技師2男研究生班副教授/高級工程師高級技師表5機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群兼職教師一覽表（十）開發(fā)了專業(yè)教學(xué)資源庫與校本教材為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，本專業(yè)群建設(shè)了核心課程教學(xué)資源庫（見表6），同時編寫并出版了6本校本教材（見表7），建設(shè)完善了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、資源庫管理平臺，并通過校園網(wǎng)連接，形成了初具規(guī)模的教育資源網(wǎng)絡(luò)。表6機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群核心課程教學(xué)資源庫建設(shè)成果一覽表序號專業(yè)建設(shè)成果主要內(nèi)容負(fù)責(zé)人11機電技術(shù)應(yīng)用（機器人方向）1.《PLC技術(shù)與應(yīng)用》教學(xué)資源課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等2.《弧焊機器人操作與編程》教學(xué)資源課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等3.《工業(yè)機器人工程應(yīng)用虛擬仿真》教學(xué)資源課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等4.《機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試》教學(xué)資源課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等5.《電氣安裝與維修》教學(xué)資源課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等6.《工業(yè)機器人編程與操作》教學(xué)資源課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等22智能設(shè)備運行與維護1.《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》精品資源共享課程微課、課件、試題庫、動畫等2.《焊接工藝與技能訓(xùn)練》教學(xué)資源課件、習(xí)題等3.《PLC技術(shù)與應(yīng)用》教學(xué)資源課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等4.《電機拆裝與維護》教學(xué)資源教案、視頻、課件5.《機床電氣控制》課程資源任務(wù)書、視頻、圖片、習(xí)題等6.《電梯結(jié)構(gòu)及原理》課程資源PPT、微課、試題庫、習(xí)題集等表7校本教材序號教材名稱1《機電一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試》2《機器人操作與編程》3《電氣安裝與維修》4《工業(yè)機器人工作站運行與維護》5《電氣控制線路安裝與檢修》6《照明線路安裝與維修》（十一）專業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平有了顯著提高本專業(yè)群自2020年建設(shè)以來，招生質(zhì)量連年提高，學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，人才培養(yǎng)整體水平上了一個臺階。表8列出了專業(yè)群建設(shè)的前后指標(biāo)對比情況。表8主要建設(shè)指標(biāo)增長對比表主要指標(biāo)2019.12統(tǒng)計數(shù)2022.12統(tǒng)計數(shù)2019—2022年增量畢業(yè)生（人）38142039畢業(yè)生就業(yè)率（%）95994畢業(yè)生升學(xué)率（%）79856職業(yè)資格證書獲取率（%）458035國家級職業(yè)技能大賽獲獎（人次）8168省部級職業(yè)技能大賽獲獎（人次）7212048二、存在問題（一）對人才培養(yǎng)方案的嚴(yán)肅性認(rèn)識還不到位人才培養(yǎng)方案設(shè)計有一定的隨意性，設(shè)計不夠精細。沒有充分開展市場需求和職業(yè)崗位調(diào)研，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會中開展討論不夠多，使方案的規(guī)范性、合理性受到一定影響。（二）審核制度、工作流程不健全專業(yè)教學(xué)團隊的審核制度仍不夠健全，工作流程不夠清晰，影響培養(yǎng)方案的整體修訂質(zhì)量；對課程設(shè)置不規(guī)范、不嚴(yán)肅，未能充分體現(xiàn)職業(yè)教育人才的知識、能力建構(gòu)過程、規(guī)律，影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。三、改進方向針對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群“工學(xué)結(jié)合、六層推進、中高一體、直升本科”人才培養(yǎng)方案（初稿）修訂過程的實際情況，提出今后修訂和實施過程的幾點意見。（一）如何更好地體現(xiàn)我校辦學(xué)定位和