《諾曼底號遇難記》教學(xué)課件3篇

《諾曼底號遇難記》教學(xué)課件3篇《諾曼底號遇難記》教學(xué)課件1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：船長為什么要用槍威脅逃生的人?(抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

課時(shí)安排：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

(一)檢查預(yù)習(xí)初步感知

(二)配樂朗讀整體感知

1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。

2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。

(1)讀出自己印象最深的部分。(說說為什么印象最深)

(2)說出給自己印象最深的人物。(說說為什么)

(3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?(圍繞中心提出有價(jià)值的問題)

(問題：船長為什么要用槍威脅逃生的人?“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?)

(三)合作學(xué)習(xí)深入探究

1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。

2、小組交流。

3、匯報(bào)探究結(jié)果。

關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：

(1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?

(“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去”)

引導(dǎo)：從這簡短有力的語言中，悟出點(diǎn)什么?

(能悟出至少兩點(diǎn)：工作安排得有順序，有目標(biāo);船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。)

指名朗讀船長的這番話。

(2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?

(“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船弄翻了?！藗兌枷癔偭怂频模瑏y得不可開交?！痹谶@樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序?！澳莻€(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他?！边@樣一威脅，效果果然不錯(cuò)?！按蠹伊⒖滩蛔髀?，沒有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)?！?/p>

(3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?

(在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰也法救不出去。船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上一切人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。船長采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》一文中的船長一樣機(jī)智。)

疑惑一：哈爾威船長說："必須把60人救出去。"文章指出："實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。"船長真的把自己忘了嗎?

疑惑二：哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎?

4、揭開兩個(gè)疑惑我們逐漸開始了解哈爾威船長，我們用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象?

針對“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。

(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識船長的人品。

引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?

(3)船長是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。

(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。

(四)深化認(rèn)識升華情感

1、如果你是生還者之一，你想對船長說什么?

2、如果你是船長，當(dāng)你隨著船慢慢下沉，你會在心里說什么?

3、讀了這篇課文后，你想對自己說什么?

(五)總結(jié)拓展布置作業(yè)

1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。

2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。

3、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。

板書設(shè)計(jì)

21、“諾曼底”號遇難記

指揮救人：鎮(zhèn)定自若

船長臨危不俱、舍己救人

壯烈殉職：紋絲不動(dòng)

《諾曼底號遇難記》教學(xué)課件2

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.了解雨果。

2.復(fù)習(xí)人物描寫、記敘的要素相關(guān)知識。

能力目標(biāo)

1.語言概括力和表達(dá)力。

2.想象力和對文章的整體感受力。

情感目標(biāo)品讀交流中感受船長的形象并體悟高尚人的品質(zhì)，進(jìn)面接受熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn)

環(huán)節(jié)個(gè)人備課過程集體備課內(nèi)容

直接入題

1.了解雨果，同學(xué)相互交流。要明確

2.記敘文的六要素復(fù)習(xí)。

自由讀書

1.給學(xué)生五分鐘時(shí)間，展開比賽。對學(xué)生的復(fù)述要及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)評

2.讀后，請人簡述故事，要明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、發(fā)展、結(jié)局。

對換的題目，教師要及進(jìn)給予點(diǎn)評，并予以概括，明確文章的主題

換標(biāo)題

1.師生交流文章的標(biāo)題在一篇文章中的作用：眼睛!

2.文章的題目，一般會從哪些角度起。

3.請學(xué)生就自己的理解，給文章起一個(gè)題目，并能說說理由。

概括文章

1.用四字短語概括文章中心人物的性格品質(zhì)。鍛煉學(xué)生的概括能力及明確文章的中心

2.用一句話概括文章的內(nèi)容(結(jié)合剛才復(fù)述文章的故事梗概)

3.用一句話概括文章的中心(從內(nèi)容和中心人物兩方面)

走近人物

1.復(fù)習(xí)：描寫人物時(shí)常用的方法有哪些?通過朗讀進(jìn)一步體會人物的性格特征，老師要注意朗讀的點(diǎn)評

2.那么本文主要用什么方法?

3.兩人一組，分別找?guī)捉M學(xué)生展開朗讀比賽，從16節(jié)開始。

4.男女生再分別扮演船長進(jìn)行集體朗讀比賽。

討論交流

1.船長真的是沒有辦法救出自己嗎?那你是如何看待船之死的師要做好引導(dǎo)與點(diǎn)評

呢?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2.師談一談泰坦尼克號遇難時(shí)的設(shè)計(jì)師與船共存亡的故事。

歸納小結(jié)

1.同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。師生共同完成

2.這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。

作業(yè)

1.把你今天學(xué)習(xí)的故事，回家講給家人聽，聽一聽他們的評價(jià)。

2.如果你是船長，你會怎么做?文中還有其它寫人的方法嗎?

《諾曼底號遇難記》教學(xué)課件3

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。體會哈爾威船長恪盡職守、沉靜果斷的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、抓住哈爾威船長的話語，品味在災(zāi)難面前每個(gè)人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

3、學(xué)習(xí)通過場面描寫烘托人物形象的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：哈爾威船長在海難發(fā)生的危急關(guān)頭，勇于決斷、沉著指揮.舍己救人.忠于職守的崇高品質(zhì)的理解及感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：含義深刻的議論性語句的理解。

一.導(dǎo)入：

1.聽寫：

驚恐萬狀驚慌失措——一片混亂

鎮(zhèn)定自若巍然屹立——井然有序

2.師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，當(dāng)海難發(fā)生時(shí)，乘客們驚恐萬狀、驚慌失措，而哈爾威船長鎮(zhèn)定自若，巍然屹立，使一片混亂的場面轉(zhuǎn)為井然有序的救援場面。

二.讀課文3----7自然段。

還記得災(zāi)難來臨時(shí)的那一刻嗎?“沉沉的夜霧中冒出(一枚黑點(diǎn))，好似(一個(gè)幽靈)，又仿佛(一座山蜂)，只見一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗……”

1.自讀3——7自然段，說說從這段描寫中你感受到了什么?(情況危急)

2.你從哪些語句感受到的?

3.交流找到的句子，感受危急。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀第7自然段)

4.品讀第7自然段，體會“危急”。

三.讀課文8——39自然段。

在這驚恐萬狀，一片混亂中，哈爾威船長是怎么做的呢?自讀課文8——39自然段，找出自己印象最深的場面。

1.自讀8——39自然段，把自己印象最深的地方讀給同桌聽。

2.通過自己的朗讀和同桌讀，說說你眼中的船長是個(gè)怎樣的人?

(1)果斷(舍己為人、關(guān)心婦女)

對全船人員下達(dá)命令：乘客先走，船員斷后;乘客中的婦女先走，其他乘客隨后;決定救出60個(gè)人，忘記了自己。在危難時(shí)刻，船長首先想到的是乘客，是弱者，是他人。

(2)沉重、鎮(zhèn)定、精明、指導(dǎo)有方。

船長和機(jī)械師、大副的對話，并對大副下了開槍的命令，分角色朗讀對話，體味語句的簡潔。

(3)威嚴(yán)、有人情味(關(guān)心孩子)

船長直至沉入海里，始終沒有離開船長的崗位，沉船之前，還特意指示救出年幼的見習(xí)水手克萊芒。

反復(fù)品讀，評讀。

3.感受船長高貴的品質(zhì)。

20分鐘到了，輪船沉沒了。請大家看插圖：哈爾威船長屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。

創(chuàng)設(shè)情景，品讀此句，升華感情。

師：面對災(zāi)難，