小學(xué)四年級(jí)語文教案-去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教材簡析

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)語文第3

組的一篇精讀課文.本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事;鳥兒和樹是好朋

友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí)一，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求一一還要回來唱歌

給它聽.可是第二年春天，當(dāng)鳥兒回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了.鳥兒四處尋訪，

最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火.朋友不在了，友情還在，諾言還在,于是,它

心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌.

這篇童話的語言樸實(shí)無華,全文沒有華麗的詞句,主要通過對(duì)話展開故事的

情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展.全文共有四次對(duì)話,分別是鳥兒和樹,樹根，門先生以及小

姑娘之間的對(duì)話.這四次對(duì)話,構(gòu)成了一個(gè)完整的故事,課文所說明的道理也在四

次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來.

教學(xué)目標(biāo)

1,認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字.正確讀寫〃融化,剩下,伐木,煤油燈〃等詞語.

2,分角色朗讀課文.

3,理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理.

教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理.

教具錄音機(jī)磁帶投影機(jī)

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

設(shè)計(jì)思路

1,以讀為本，讀中理解.

〃讀〃是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,也是理解課文內(nèi)容的重要手段.

因此,在語文教學(xué)過程中，一定要重視〃讀〃的訓(xùn)練,唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,才

能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo).本文語言淺顯易懂,我讓

學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解.

2,說寫結(jié)合,提高能力.

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說,不光要有讀的能力，還要有一定的思維,表達(dá)能力.所

以,在理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng),談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,跟

文中人物聊聊天,并試著寫下來.于是,把讀,想,說,寫等有機(jī)地結(jié)合起來.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,激趣導(dǎo)入

1,上課伊始，播放歌曲一一《朋友》.

2,談話激趣.

師:大家知道剛才那首歌是寫關(guān)于什么的嗎

生：（朋友）

師:那么，同學(xué)們有沒有感情較深厚的朋友

生：...

師:你們離別過嗎今天,我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事.

［著名科學(xué)家愛因斯坦說過:〃興趣是最好的老師.〃小學(xué)階段,學(xué)生對(duì)音樂一

般都有濃厚的興趣,所以我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣,把他們帶入童話世界.］

二,初讀課文,整體感知

1,土生按自3喜歡而方式初讀課文，自學(xué)生字新詞，老師隨機(jī)檢查,對(duì)個(gè)別難

寫的字加以指導(dǎo).

［四年級(jí)的學(xué)生已有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教師要放手,讓學(xué)生自學(xué)自查,發(fā)

揮他們學(xué)習(xí)的自主性.］

2,學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲,師生歸納感知內(nèi)容:

鳥兒飛走之前答應(yīng)樹，第二年春天，鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)，于是就在火柴點(diǎn)燃

的燈火前.因?yàn)樗?

［我設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力.］

三,分角色讀，加深理解

1,學(xué)生有感情地自由朗讀，找出童話中的角色，并畫出對(duì)話部分的語句.

2,投影出示四次對(duì)話.

鳥兒和大樹

〃再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來還唱歌給我聽.〃〃好的,我明年春天一定回

來，給你唱歌.請(qǐng)等著我吧!〃

鳥兒和樹根

〃立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀"伐木人用斧子把他砍倒,拉到山

谷里去了.〃

鳥兒和門

〃門先生,我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎〃〃樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒,

做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了.〃

鳥兒和小姑娘

“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒嗎〃〃火柴已經(jīng)用光了.可是,火柴點(diǎn)

燃的火,還在這盞燈里亮著

3,同桌合作讀,分小組讀,師生互讀互議,讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀,摸索出

恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感.（如:樹和鳥兒離別時(shí),讀出依依惜別,難舍難分之情;鳥兒答

應(yīng)樹的請(qǐng)求一一回來唱歌給樹聽,讀時(shí)語氣堅(jiān)決,肯定；當(dāng)鳥兒一次又一次找不著

樹時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要求突出一次比一次傷心,一次比一次難過……）

4,進(jìn)行分角色朗讀比賽.

［朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,最經(jīng)常的練習(xí).有感情地朗讀課文，既是一種重

要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法.我把較多的時(shí)間留給學(xué)生

讀書，讓學(xué)生通過自主的，入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實(shí)

踐,逐步提高朗讀的水平.另外,愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性,我通過設(shè)計(jì)分角色朗讀

比賽這一環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,把課堂

歸還學(xué)生.]

四，小結(jié)

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)大致的了解，下一節(jié)課我們?cè)偕钊敫?/p>

悟課文.

五，作業(yè)

抄寫生字新詞

第二課時(shí)

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫詞語：

融化砍伐剩下煤油燈

二,發(fā)展想象,直奔重難點(diǎn)

1,想象鳥兩次對(duì)著燈火〃看了一會(huì)兒〃的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀.

師:假如你是小鳥,那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友,面對(duì)著眼

前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng)

生設(shè)身處地地想象,進(jìn)行作答.

師:唱完了歌，你要走了，會(huì)說些什么

生：...

[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會(huì)真

摯的友情,達(dá)到感情的升華.]

2,暢所欲言,揭示道理.

師:經(jīng)過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解,現(xiàn)在讓我們來

談?wù)勛约核w會(huì)的道理.（要信守諾言,珍惜友情;要有無私奉獻(xiàn)的精神;要保護(hù)環(huán)

境,愛護(hù)樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展……）

學(xué)生暢所欲言,說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本

的本意，教師都可以加以肯定.

[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，思維能力，又突出了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，并

使學(xué)生潛移默化地受到真,善,美的熏陶.]

三,拓展延伸

師：學(xué)完課文，同學(xué)們肯定還有很多話要說，你想對(duì)哪些人物說

有的學(xué)生可能想對(duì)鳥兒說,有的想對(duì)樹,對(duì)伐木人說等等.

[引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話,最后試著把它寫下來,完成課后“小練筆〃,達(dá)

到說寫相結(jié)合.]

自我評(píng)析

這兩堂課都是圍繞著〃讀一悟一想一說一寫〃等形式進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性,體現(xiàn)''以生為本，自主發(fā)展〃的教學(xué)思想,深化了〃閱讀教學(xué)是教師,學(xué)

生,文本之間的對(duì)話過程〃這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念.在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主

讀文，同桌合作讀,分角色朗讀,拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美，

思想美,意境美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話.

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

【教學(xué)目的】

1、品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)］

入情入境疝朗讀課文，體會(huì)情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生很會(huì)童話故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

(出示課件)大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢！樹呢，正陶

醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕??！

二、演讀課文，傾心對(duì)話

1、交流，指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的對(duì)話：

(1)學(xué)生自由讀。

⑵學(xué)生交流，指名讀。

⑶男、女生合作讀。

2、指導(dǎo)、交流“小鳥找樹”的語句：

⑴學(xué)生找出三組對(duì)話，自讀，體會(huì)小鳥的心情。

⑵學(xué)生交流。

⑶重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥的三句問話。

(4)分角色朗讀：

①小組內(nèi)分角色練讀。

②小組展示，學(xué)生評(píng)價(jià)交流。

③表演讀。

三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

1、學(xué)習(xí)課文最后一部分：

⑴出示課件后，學(xué)生說感受。

⑵角色體驗(yàn)：

此時(shí)此刻，你就是那只小鳥，請(qǐng)你這樣來讀。

2、想象，對(duì)話：

(1)讀后問：

小鳥，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？

⑵學(xué)生自由交流。

⑶寫友情卡。

(4)交流友情卡。

四、課外延伸

1、師：你還有話對(duì)誰說呢？

2、學(xué)生自由交流。

五、總結(jié)

六、布置課外作業(yè)

【板書設(shè)計(jì)】

11、去年的樹

好朋友

小鳥圖大樹圖

遵守諾言

珍惜友情

去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)內(nèi)容人教版四年級(jí)上冊(cè)語文第十一課

教材解讀

本文是日本作家新美南吉的一篇擬人體童話。這篇童話講述了鳥兒對(duì)樹的

真摯友情，字里行間情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣

回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華，卻給讀者留下了很大的想象空間，在

平淡的語言中有一種深摯透明的美。教學(xué)此文，要在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)

上，感受童話的語言美、情感美、意境美，同時(shí)進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油

燈”等詞語；能查寶典或聯(lián)系上下文理解新詞。

2.有感情地分角色朗讀課文；感受童話的語言美、情感美、意境美、思想

美。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)讀悟文中角色的對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)準(zhǔn)備制作ppt課件。

教學(xué)過程激發(fā)欲望，導(dǎo)入課文。

L幻燈出示課文1-5自然段，師有感情地朗讀，生用心靜聽。

2.談話：這些文字讓你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？你的心中會(huì)有怎樣的期待？

3.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言談話激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入課文。

師：的確，鳥兒和樹是一對(duì)好朋友。我們可以想象，在朝夕相處的日子

里，他們相互關(guān)愛，生活得其樂融融；我們也期待著，他們的友情能天長地

久。春天來臨時(shí)，他們又會(huì)像以前一樣快樂地生活在一起。那么，事情會(huì)和我

們期待中的一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，今天我們一起來閱讀童話故事——

《去年的樹》。也許，其中還有更多美好的東西，會(huì)打動(dòng)我們每一個(gè)人的心。

（設(shè)計(jì)意圖：合理利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，是引導(dǎo)學(xué)

生經(jīng)歷完整的閱讀過程的第一步。）

。

體感知

文，整

初讀課

。

讀懂

通、

、讀

讀準(zhǔn)

課文

書將

助工具

，借

讀課文

學(xué)生自

1.

。

說）

話說一

自己的

示用

據(jù)提

容（根

文內(nèi)

握課

體把

生整

導(dǎo)學(xué)

2.引

：

出示

幻燈

。

友樹

好朋

答應(yīng)

之前

方去

到南

鳥兒

卻發(fā)

回來，

從南方

鳥兒

天，

年春

現(xiàn)第二

訪，問

四處尋

了o她

，知

和

道、

燈火

燃的

柴點(diǎn)

在火

兒就

是，鳥

前O于

為o因

O

在整

點(diǎn)放

時(shí)重

初讀

因此

少，

字較

讀，生

淺顯易

樸實(shí)，

語言

：本文

意圖

（設(shè)計(jì)

達(dá)

言表

和語

能力

概括

生的

養(yǎng)學(xué)

于培

有助

示，

要的提

給出必

容上。

課文內(nèi)

體把握

。）

能力

。

對(duì)話

，展開

會(huì)文

潛心

三、

入。

1.切

，請(qǐng)你

個(gè)詞

”這

朋友

“好

現(xiàn)了

次出

中多

課文

友。

好朋

一對(duì)

樹是

鳥兒和

師：

讀。

讀一

找，

找一