Unit3Wheredidyougo？BReadandwrite（教學(xué)設(shè)計）人教PEP版英語六年級下冊

Unit3Wheredidyougo?本課屬于“人與自我”主題范疇，涉及“生活與學(xué)習(xí)”的主題群，包括“家庭與家庭生活”的子主題內(nèi)容。一、語篇分析What：本課是人教版英語（六年級下冊）第三單元Wheredidyougo？中PartB的內(nèi)容，為讀寫課。本課語篇由三個板塊組成，第一板塊要求學(xué)生通過看圖預(yù)測故事的開端和發(fā)展，以此激活相關(guān)背景知識和儲備詞匯;第二部分提供一篇吳一凡的日記，內(nèi)容是Itwasabaddaybutalsoagoodday!描述了吳斌斌一家人經(jīng)歷的好事與壞事;第三部分要求學(xué)生書寫自己糟糕但又美好的一天。Why：通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生了解吳斌斌一家人經(jīng)歷的好事與壞事后可以更加熟練的掌握過去時的用法，鍛煉他們的掃讀，細(xì)讀，看圖捕捉關(guān)鍵信息等閱讀技巧能力以及寫作能力。同時幫助學(xué)生建立事物都有兩面性的觀念，要善于挖掘事物好的一面，幫助樹立樂觀積極的人生態(tài)度。How：文章使用一般過去時為主要時態(tài)，通過時間順序?qū)懥藚潜蟊蠹乙惶旖?jīng)歷的好事與壞事。二、學(xué)情分析本課授課對象為小學(xué)六年級學(xué)生，經(jīng)過三年多的英語學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備一定的語言積累和知識儲備，掌握了一些學(xué)習(xí)方法和閱讀能力?！斑^去的假期生活”是學(xué)生比較感興趣的話題，且與實際生活密切相關(guān)。通過第二單元和本單元A、B部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了過去時的正確用法，并能描述一些假期活動。學(xué)生的生活經(jīng)驗和前期語言知識的積累都可以被遷移和運(yùn)用到這堂課中，成為這堂課設(shè)計的起點，在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升語用能力。三、教學(xué)目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：能夠聽、說、認(rèn)，寫過去式動詞短語：sat,，playedt,licked,laughed,dressedup等；能夠運(yùn)用Itwasgood/badbecause...分析事情的好與壞，總結(jié)一天的經(jīng)歷；能聽，說，認(rèn)讀句子：Wheredidyougo?能夠通過轉(zhuǎn)換思維，發(fā)掘事物美好的一面，完成日記等，培養(yǎng)應(yīng)用及創(chuàng)造層次的認(rèn)知能力。四、教學(xué)重難點重點：1.能夠通過不同閱讀策略獲取文本信息，培養(yǎng)閱讀能力；2.能夠通過書寫日記，培養(yǎng)寫作能力。難點：1.能夠看到事物的兩面性，并正確運(yùn)用過去時描述好事與壞事；2.抓牢WuBinbin一家人的具體活動信息，完成思維導(dǎo)圖。教學(xué)策略踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀，注重教學(xué)評一體化。1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)有意義的語境。通過共同討論Wheredidyougoonlastweekend？這個話題老師以及分享老師的朋友圈這一活動來導(dǎo)入主題，復(fù)習(xí)了本單元學(xué)習(xí)過的過去時又自然的引入今天課程的內(nèi)容。2.PWP教學(xué)模式：讀前通過看圖預(yù)測故事的開端和發(fā)展；讀中探究文章細(xì)節(jié)和整體內(nèi)化，并能夠根據(jù)文章建立思維導(dǎo)圖串聯(lián)故事；讀后遷移創(chuàng)新，通過文本試著自己寫作培養(yǎng)寫作能力，能夠分析事情的好與壞，同時能夠通過思維轉(zhuǎn)換，發(fā)掘事物美好的一面，培養(yǎng)應(yīng)用及創(chuàng)造的能力。六、學(xué)習(xí)策略 1.圖文信息轉(zhuǎn)換：根據(jù)圖片預(yù)測故事的開端和發(fā)展；之后通過閱讀文本能將文本轉(zhuǎn)化為對應(yīng)的場景圖片。2.合作交流學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)信息寫出文本，之后再互相交換進(jìn)行交流評價。七、教具:PPT，黑板八、教學(xué)過程教學(xué)步驟學(xué)生活動設(shè)計意圖Step1:Greeting&Leadin(3’)Discusswheredidtheygoonlastweekend？GuesswhathappenedtoWuBinbin？本節(jié)課是周一，所以剛好可以通過問學(xué)生上個周末去哪些好玩的地方這一話題引入，銜接自然。再通過分享老師的朋友圈來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對上節(jié)課學(xué)習(xí)的過去式進(jìn)行一個復(fù)習(xí)，接著引出吳斌斌的朋友圈讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測發(fā)生了什么？鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及信息捕捉能力。（感知與注意）Step2:Prereading(5’)1.Accordingtothepictures,studentsneedtofilltheblanks.讓學(xué)生猜測發(fā)生了什么，學(xué)生無法用英語完整的講述，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)圖片翻譯，對句子中的動詞進(jìn)行挖空處理，培養(yǎng)學(xué)生信息捕捉能力，幫助學(xué)生更好掌握動詞的過去式。Step3:Whilereading(16’)1.Readthetextandnumberthepictures.2.Readagainandtakesometiretruthtests.3.Checktheiranswers.4.Readpassageagainandanswertwoquestions:Q1:Whatdidtheydointhemorning？Q2:Readthesecondparagraphandtrytodrawamindmap5.Checktheiranswers.讀中環(huán)節(jié)一共設(shè)置了三讀，每一次讀都帶著不同的任務(wù)，由淺入深，由易到難，由快讀到細(xì)讀，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)情要求。一讀：快讀了解故事發(fā)展順序并給圖片排序（獲取與梳理）；二讀：細(xì)讀文本了解文章的mainidea并完成判斷題（分析與判斷）；三讀：能夠通過思維導(dǎo)圖的方式梳理文章整體結(jié)構(gòu)（內(nèi)化與運(yùn)用，描述與闡釋）Step4:Postreading(16’)1.Sortwhichofthefollowingthingsisgoodandwhichisbad.2.Checktheanswers.3.Writeaboutyourbadbutgoodday.4.Watchavideoandshareyourinspiration.1.通過讓學(xué)生對好事與壞事的分類與判斷，培養(yǎng)學(xué)生的思辨批判能力，能夠明白事物都有好與壞的一面，要有積極樂觀的心態(tài)。（分析與判斷）2.根據(jù)文本和提示寫一篇小作文之后再同桌互評，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)教學(xué)評一體化。3.讓學(xué)生看塞翁失馬焉知非福的短片，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)達(dá)到了知識遷移，同時讓學(xué)生結(jié)合本課的學(xué)習(xí)分享觀后感升華主題。（批判與評價）5.Summary(3’)Summarizewhattheyhavelearnedinthislessonwiththehelpofteacher總結(jié)歸納所學(xué)知識，實現(xiàn)遷移創(chuàng)新。Homework(2’)1.Organizeandsummarizetheirregularpasttenseof