初中英語課教學設計與教學反思

./初中英語課教學設計與教學反思新課程標準強調(diào)課程應從學生的學習興趣,生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗,實踐,參與,合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發(fā)展學生的綜合語言運用的能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學習能力的過程.我們可以清楚地看出,新課程標準要求以"學生為主體"的課堂教學模式,教師的角色應該從"演員"轉(zhuǎn)變?yōu)?節(jié)目主持人",把舞臺還給學生,由學生當演員,唱主角,充分體現(xiàn)學生的主體地位,讓學生充分發(fā)揮主體作用,提高課堂效率.下面是我一課的教學設計,對如何將《英語新課程標準》的理念融入課堂教學作如下探討教材分析：

本單元教學以體育運動為話題,主要應掌握會那些運動項目,不會那些運動項目和喜歡那些運動項目的表達方式.這個話題與學校課程有關,貼近學生實際生活,而且問和答的句子都不長,容易上口.本單元教材特點是話題集中,句型不多,但生詞量大.

本課出現(xiàn)了大量有關運動方面的詞語和情態(tài)動詞can表示能力的用法.

教學目標：1.知識目標：掌握本課的大綱詞匯和情態(tài)動詞can的用法.2.能力目標：1能聽懂會不會那些體育運動項目話題的有關的簡單會話.

2能用can或can‘t表述會不會那些體育運動項目.3.文化意識：了解國內(nèi)外常見的體育運動項目,以及運動項目的種類.4.學習策略：培養(yǎng)學生在大信息量〔許許多多的運動項目中的語言活動中搜索處理語言信息,發(fā)現(xiàn),歸納學習重點,從而掌握本單元重點學習內(nèi)容.教學內(nèi)容：

1.大綱詞匯sport,throw,race,field,

新課標詞匯highjump,longjump,event,track

2.句型Hecan/can’t…教學重點：

用情態(tài)動詞can表示會不會那些體育運動項目的句子教學手段：

多媒體.教學步驟

教學第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景,導入新課1.將有關表示體育運動項目的圖片由運動員進行曲連接起來,向

學生們展播,從而引出sportsmeeting和sportsevent詞匯.

2.要求學生以brainstorm的方式說出whatsporttheyknow3.把學生已知和未知的有關體育運動項目的圖片和單詞卡片給學生〔4人一組把詞與圖聯(lián)系起來.<這是學生們做練習的情景>〔以下是課堂練習內(nèi)容baseball

skate

swim

basketball

badminton

ski

football

100-meterhurdles

highjump

tennis

surf

tabletennis

longjump

100-meterrace

shotput

longjump4.學習新單詞throwtheshotput

dothehighjump

dothelongjump

dothe200–meterrun

runthe110-meterhurdles5.檢查單詞1個人或集體朗讀單詞.2做游戲〔根據(jù)老師所給的圖片一人比劃另一人猜出這個單詞或一人用英語說出圖片的意思另一人

猜出這個單詞.〔3組練習

設計意圖：教材1.1中教學內(nèi)容生詞量較大,平時又很少遇到,學習起來比較枯燥,難以記住.但用音樂將圖片連接起來,充滿激情的音樂營造了歡快的學習氣氛,使學生情緒高漲,同時又陶冶了學生的情操.說出已知的單詞和圖與詞連接的練習,可以展示學生自主學習的成果.讓學生聽著音樂,看著圖片,在不知不覺中學習了單詞,并自然而然地讓學生融于英語學習的情境中,大大激發(fā)了他們的學習興趣,又以游戲的形式檢查單詞,有趣的畫面,難忘的表演,吸引了學生的注意力加深了他們對單詞的印象.為后面的學習內(nèi)容打下了基礎在這個教學環(huán)境中,學生是活動的主體,教師只充當了"節(jié)目主持人"的角色.第二個環(huán)節(jié)：師生互動,學習探究1.

看海報,回答問題T:

What’stheposterabout?Ss:

SportseventsT:

Howmanyeventsforboys?Ss:

TenT:

Howmanyeventsforgirls?Ss:

Seven

2.聽錄音完成1.1練習〔鞏固所學單詞3聽錄音完成1.2練習.Garycanrunthe110-meterhurdles.

True

FalseHecandothehighjump.

True

FalseHe’sfast.

True

FalseHecan’tthrowtheshotput.

True

FalseHecandothelongjump.

True

False4.讓學生朗讀1.2和1.3的句子.學生通過觀察,討論,總結(jié),歸納can的用法.設計意圖：

聽的環(huán)節(jié)是"輸入"的過程,帶著問題聽,讓學生在聽的過程中有的放矢,有效捕捉信息,同時又提醒學生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達方式,為后面的語言實踐準備實用句型.這種讓學生在具體的語境中發(fā)現(xiàn)新句型的教學方法,能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力,避免了傳統(tǒng)的教師為主體的抽象的語法說教,調(diào)動了學生思維積極性,給學生提供了提高觀察能力,分析能力和歸納總結(jié)能力的發(fā)展平臺.學生們以小組討論的方式進行觀察,探討,分析,歸納,得出正確結(jié)論.讓所有的學生都參與討論探究,這既體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教育思想,又調(diào)動了學生的積極性與創(chuàng)造性.學生們自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要比老師講解所學到的規(guī)律在腦海中的印象深刻得多,理解的透徹.第三個環(huán)節(jié)：合作交流,鞏固提高

．看圖說話〔Ican/can’t…

Hecan/can’t…They…We…

設計意圖：

在這個環(huán)節(jié)中,我向?qū)W生提供了具有直觀性的圖畫,讓學生覺得有內(nèi)容說,新學的句型在這一活動中得到充分運用和鞏固.

〔學生練習時的情景

2．做鏈接游戲

4人一組.第一個同學說Icanswim.第二個同學說Ican’tswim,butIcanskate第三個同學說：Ican’tskate,butIcandothehighjump.第四個同學說：Ican’tdothehighjump,butIcandothelongjump.

設計意圖：

變換語境操練是機械模仿進一步的發(fā)展,對語言運用的能力的要求又有所提高,有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和求異思維能力,這樣的活動增加了趣味性,使緊張的氣氛得到緩解.3.采訪同學看誰能做：要求用句型

Canyoudo…提問,用Ican…

根據(jù)我課前調(diào)查我寫了以下詞組

playbasketball,singwell

runfast,

dancewell,

playthepiano,

runthe100-meterrace.學生們可以下位子采訪,誰先找到這六位同學,誰得第一,并給與獎勵.我又讓能唱能跳的學生在班上即興表演,又一次掀起了高潮.設計意圖：

新課程標準倡導主動參與,樂于探索,勤于思考,培養(yǎng)學生收集和處理語言信息的能力.通過這一環(huán)節(jié)的練習,不但學生的語言技能得到了提高,而且他們的情感態(tài)度和學習策略都得到了培養(yǎng),同時他們的語言知識還得到了復習和鞏固.這樣的練習可以充分調(diào)動學生的參與熱情,激發(fā)學生的學習興趣.4.讓學生用Whatcanyoudo?及本節(jié)課所學的句型編一個對話,內(nèi)容是學生會體育部和文藝部招聘人員.〔兩人一組A:Whatclubdoyouwanttojoin?B:

Wewanttojointhemusicclub./thesportsclub.A:

___________________?B:

Icansing/playbasketball.A:

___________________?B:Yes,Ican.A:

____________________?B:

No,________________.A:Ok.Welcometojoinus.

設計意圖：讓學生體驗不同的角色,參與實踐,合作交流,從而提高語言的運用能力.讓所有學生全面參與,使學生的思維一直處于積極的狀態(tài),提高課堂教學質(zhì)量

課后老師們的評價

課堂教學層層遞進,環(huán)環(huán)相扣.由于形式新穎多樣,非常吸引學生,全體學生積極參與,打破了沉悶的教學氣氛,給課堂帶來了勃勃生氣,這樣賦教學內(nèi)容于演,玩,游戲之中,既增強了學生學習活動的動力,發(fā)揮了學生的學習自主性,又能在這種貼近生活的教學情境中喚起他們對學英語的欲望,激發(fā)他們的興趣.

貼近學生生活的教學活動,將所學知識運用到實際中去,有助于培養(yǎng)學生的實際應用能力,有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語表達能力,這樣的活動增加了趣味性,使學生的思維一直處于積極的狀態(tài),有利于提高課堂教學質(zhì)量.課后反思：這節(jié)課老師們給與了很高的評價,但我認為還有不足之處：例如：在第一個練習中,是由我提供的圖片,讓學生們看圖說句子,勢必量少,也顯得沉悶.如果讓每一個同學說一個句子,不能重復,誰說錯了將受到懲罰.那么全班就能說出48個句子,而且還能集中學生們的注意力.這樣改進后,就能在有限的時間內(nèi),達到事半功倍的效果.

教學反思：

新課標注重學生的情感因素,著力培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的學習動機和培養(yǎng)他們熱愛生活的品質(zhì).在英語教學中適當運用游戲教學可使學生在玩中學,變無意注意為有意注意,使學生在游戲之中實實在在地進行語言信息交流,避免了枯燥的死記硬背,激發(fā)了學生的學習興趣,曾強了學生學好英語的信心和決心,使良好的英語學習心理素質(zhì)在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來.新課程標準從某種意義上說對老師提出了更高的要求,作為英語老師,我們要及時轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念,做一名出色的節(jié)目主持人,組織好每一項課堂活動,把表演的機會給學生,讓學生成為真正的"主角",讓學生時刻處在體驗,實踐,參與,合作與交流的活動中,使他們的語言技能,語言知識,情感態(tài)度,學習策略和文化意識等素養(yǎng)得到體發(fā)展一、什么樣的課堂是有效的？有和諧的學習環(huán)境,學生做課堂的主人,運用現(xiàn)代教學手段,激發(fā)學生的學習興趣學生能積極參預的課堂是有效的課堂.二、開展有效課堂教學的實施策略創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境是有效課堂的前提

創(chuàng)造一種和諧的、積極的學習環(huán)境和氛圍,不僅有利于培養(yǎng)學生的自尊心、自信心,還有利于促進學生進行自主學習.和諧的學習環(huán)境和氛圍主要包括創(chuàng)設民主、探究、奮進、合作的課堂教學環(huán)境,創(chuàng)設寬松、自主的成長環(huán)境,創(chuàng)設輕松、自由、快樂的學習心理氛圍.那么,如何創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境和氛圍呢？教師應以情施教,寓教于樂.首先,教師應把自己放在與學生平等的位置,不居高臨下；其次,教師應播灑愛心,對待學生和藹可親,最大限度地縮小與學生之間的心理距離,師生之間、生生之間創(chuàng)造一種民主、平等、和諧的人際氛圍,讓學生在寬松、自由的環(huán)境里成長,這樣學生就會愛其所教的課,就自然而然地將被動的"要我學"變?yōu)橹鲃拥?我要學".學生的學習活動就可以進行地特別富有成效,學習的主動性和積極性就能夠得以激發(fā).

教師要樹立民主教育觀,實施和諧教育和情感教育,才能構(gòu)建和諧的師生關系,進而促進學生主動學習.

教師應該用熱愛、平等、尊重的民主教育行為去贏得學生的喜愛和信任,為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松、和諧的教育氛圍.因為學生在輕松、和諧、愉悅的教學環(huán)境中易于產(chǎn)生激情、興趣和意想不到的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力.為此,教師應該把微笑帶進課堂,給所有學生以真誠的微笑,不管是優(yōu)生還是后進生,教師應該把表揚和獎勵帶進課堂,給每一個學生以賞識,賞識他<她>們的每一個閃光點,切不可諷刺、挖苦學生,要知道"好言一句三冬暖,惡語傷人六月寒",教師應該把競爭帶進課堂,以求調(diào)動全體學生的積極性和主動性；教師應與學生朋友般地交流感情,同志式地探求真理,這樣能促使學生對教師言行的認同,從而激發(fā)學生接受教學的熱情,這是教育心理學的一條普遍規(guī)律.

筆者以營造寬松、和諧的課堂氣氛實施和諧教育和情感教育,以平等溝通的方式贏得學生的喜愛和信任,因此能夠有效地激發(fā)學生接受教學的熱情,從而收到很多意想不到的教學效果.同時要多和學生接觸,走進他們的學習和生活,了解他們的思想,把關心和愛轉(zhuǎn)化為多元化的指導和幫助.這樣,有助于構(gòu)建和諧的師生關系,進而促進學生的主動學習.

把課堂還給學生,真正落實學生參與

什么是參與？我們在一般的課堂教學中,僅僅重視問題的提出,而忽視了學生的思維過程.教師在課堂上采用簡單的問答式,一問一答,將學生抓在手中,學生被牽著鼻子走.表面上看熱熱鬧鬧,學生能準確地回答教師提出的問題,但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動,實際上是用提問的方式"灌",學生毫無學習興趣,學習效果也很差.由此可見,要真正落實學生參與,要讓學生主動學習,應在激活學生思維方面做文章.要激活學生思維,讓課堂上的學生都互動起來,參與到教學的每一個環(huán)節(jié)中去,最有效的辦法就是把課堂提問的權(quán)力下放給每一位學生,多讓學生提問、學生回答.教學時可以把學生每兩個人編成一組,讓他們互相提問、互相回答,每節(jié)課可抽查3~4組,并規(guī)定他們提出的問題不重復,每次抽查可以按學習稍差的學生、中等學生、優(yōu)秀學生的順序進行.就像考試做試卷一樣,先易后難,很有藝術(shù)性地使每一位學生順利通過抽查.這樣能真正地處理好教師與學生、學生與學生等的多邊關系,調(diào)動學生的主動性、創(chuàng)新性和參與性.學生的主體作用一經(jīng)發(fā)揮,便會使教與學的活動達到和諧發(fā)展.這樣你問我答的課堂,學生的思維非常活躍.學生積極、主動、興奮地參與學習過程,學生的個體才能就可以得到充分發(fā)展,學習效果也會非常明顯.實踐證明,學生參與課堂教學的積極性,參與的深度與廣度直接影響著課堂教學的效果.正如有的教師所說,"沒有學生的主動參與,就沒有成功的課堂教學".因此,要讓學生主動學習,最關鍵的就是把課堂還給學生,真正落實參與.

有效利用文本環(huán)境,創(chuàng)設生活情境,使學生主動參與課堂

我們常說興趣是最好的老師.但由于時間和地域的變化,文本環(huán)境與學生的生活環(huán)境有著較大的差別.教學點與興趣點往往不一致,文本與學生脫節(jié),這時就需要教師創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的生活情境,讓文本環(huán)境與生活環(huán)境相結(jié)合,讓學生有真切的感受,引起學生的探究興趣,激發(fā)求知的欲望.學生調(diào)動生活體驗進入文本,真切感受字里行間所蘊涵的意義,這樣的學習才會主動,這樣的課堂才會生動.魯迅的小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的文章.它描繪了江南水鄉(xiāng)令人神往的月夜美景：起伏的連山,朦朧的月色,含香的水氣,令人自失的笛聲,還有一大幫頑皮無私友好的農(nóng)村兒童一起煮豆的經(jīng)歷,讀來令人回味無窮.然而,時代的變遷和生活經(jīng)歷的不同,學生對小說中的生活環(huán)境和人物的感知認同程度也各不相同.有農(nóng)村水鄉(xiāng)生活經(jīng)驗的學生,覺得課文描述的就是自己的童年,而沒有這種生活體驗的學生,烏蓬船和豆子就沒有那么大的吸引力了.為了讓學生體味那豆香般的童年,在課堂上,筆者讓同學們打開記憶的閘門,由自己的童年趣事說起,接下來跟學生說起江浙一帶的風土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事.這樣學生說得有勁、聽得有味,閱讀的興趣油然而生,自覺地把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜,和那些孩子一道去品味豆子的清香.

運用現(xiàn)代教學手段,激發(fā)學生的學習